数学建模竞赛的解法总结与竞赛培训探讨

文章对1993-2002年的我国大学生数学建模竞赛赛题的解题方法作了总结;并联系数学建模竞赛的发展特点,列举了数学建模培训过程中应当注意的几个问题;最后介绍东华大学在参加数学建模竞赛中所取得的成绩及其选拔、培训过程.     

数学建模竞赛的解法总结与竞赛培训探讨

文章对1993-2002年的我国大学生数学建模竞赛赛题的解题方法作了总结;并联系数学建模竞赛的发展特点,列举了数学建模培训过程中应当注意的几个问题;最后介绍东华大学在参加数学建模竞赛中所取得的成绩及其选拔、培训过程。     

以参加数模竞赛为契机提高学员的综合素质

我院首次参加全国大学生数学建模竞赛就获得了优异成绩。本文总结了去年的一些经验和做法，阐述了通过参加这项活动，从5个方面确实能够提高学员的综合素质；并且为了搞好今年的竞赛工作，介绍了一些具体的做法和措施。     

数学建模竞赛的实证研究——以义乌工商职业技术学院为例

分析了辅导2009全国大学生数学建模竞赛工作过程中的问题,总结了开设数学建模选修课和暑期强化辅导的经验,提出了几点建议。并点评了2009年数学建模竞赛试题D题,及学生的参赛论文的优缺点。     

高职院校参加数学建模竞赛大有可为

介绍了参加数学建模竞赛的经验。数学建模培养学生解决实际问题的能力和全面素质，推动教学改革。在高职高专中开展数学建模活动十分有意义，并且有必要将数学建模思想渗透到课堂教学中。     

以参加数模竞赛为契机提高学员的综合素质

我院首次参加全国大学生数学建模竞赛就获得了优异成绩.本文总结了去年的一些经验和做法,阐述了通过参加这项活动,从5个方面确实能够提高学员的综合素质;并且为了搞好今年的竞赛工作,介绍了一些具体的做法和措施.     

以参加数模竞赛为契机提高学员的综合素质

我院首次参加全国大学生数学建模竞赛就获得了优异成绩。本文总结了去年的一些经验和做法,阐述了通过参加这项活动,从5个方面确实能够提高学员的综合素质;并且为了搞好今年的竞赛工作,介绍了一些具体的做法和措施。     

数学建模竞赛的深化与拓展

本文简述数学建模竞赛后续研究的深化与拓展的组织过程和收获，并结合实践认识到实施该研究的三个关键环节。     

它山之石，可以攻玉——美国大学生建模竞赛之评审与评述

本文介绍美国大学生数学建模竞赛（MCM）和交叉学科建模竞赛（ICM）的评审办法，总结美国赛历年优秀论文的评述，对比美国赛与全国赛的异同，指出美国赛中可供借鉴的方方面面。     

油田企业竞赛班标准化管理模式的探讨

企业职工技能培训一般分为：1、岗前培训2、鉴定前培训3、知识普及提高培训4、竞赛培训；其中竞赛培训的管理与其它培训不同，其体现为严、紧、狠、细的特点。有着一套完全不同于其它培训班的管理模式——标准化管理模式，这就值得我们去探讨企业竞赛班标准化管理的内涵和实际意义与它具有的可行性。     

八步建模法

在数学建模的实践和教学过程中总结出行之有效的八步建模法：问题的提出、量的分析、模型假设、模型建立、模型求解、模型分析、模型检验、模型应用。详细论证了每一步的具体含义和操作过程及要点，还给出了数学建模的流程；并以具体建模实例：回转运动刀具最佳加工区域动态数学模型的建立，说明八步建模法的具体实施过程。     

将数学建模教学贯穿大学生培养全过程

全国大学生数学建模竞赛已开展了十二届，参赛学校和队数逐年大幅度增加，目前面临的一个关键问题是许多学校片面追求竞赛的获奖情况，而忽视了数学建模教学的重要性，没能将竞赛与大学生培养全过程结合起来。近年来，浙江大学在数学建模教学上进行了大胆改革和尝试，以数学建模竞赛为载体，培养大学生的素质和能力，在国内、美国大学生数学建模竞赛中取得了非常优异成绩，文章从六方面陈述浙江大学数学建模教学改革的经验。     

"彩票中的数学"问题的优化模型与评述

本文介绍了2002年全国大学生数学建模竞赛B题的背景和产生的过程、建模思想和基本方法、以及存在的问题和进一步研究的问题，最后给出了一个具体的优化模型及求解结果。     

基于计算机技术在数学建模中的应用

本文重点分析了数学建模的特点,探讨了计算机应用与数学建模意识的培养之间密不可分的联系,阐述了计算机在数学建模竞赛中的作用和地位,最后介绍了指导学生参加数学建模竞赛的经验与感受。     

普通本、专科院校开展数学建模方法探讨

对河南省最近几年参加数学建模情况分析，指出河南高校在参赛数量和参赛学生比例方面都比较低。并结合学校多年的经验和全国部分高校的先进方法，提出贯穿数学建模培训、竞赛各环节的具体做法和思路，分享经验，探讨发展，提高综合素质，培养创新人才。     

浅谈数学建模的教学方法

数学建模就是用数学语言描述客观系统的过程。根据参加数学建模竞赛和授课经验,本文分析了数学建模课程与当代大学教育之间的关系。根据当代大学特点,给出了数学建模的授课方法以及具体的实施方法。本文将数学建模活动划分为三个阶段,经过逐个阶段的教学,学生可以学会如何对模型进行数学形式的刻画和构造,并且提高学生的应用能力、创新能力及科研论文的写作能力。     

2005高教社杯全国大学生数学建模竞赛

由教育部高教司和中国工业与应用数学学会主办、高等教育出版社独家赞助的“2005高教社杯全国大学生数学建模竞赛”于2005年9月16日至19日举行，来自全国30个省（市、自治区）795所高校的8492队参加了这项通讯比赛，比2004年的724所高校的6881队有很大发展。     

“露天矿生产的车辆安排”的模型和评述

结合今年全国大学生数学建模竞赛B题的评阅情况，该文叙述了一种基本解法和结果，并对审题中的一些问题做出了回答。     

建模需要思想,也需要数学训练和手上功夫——B题综合评述

本文对于2001年全国大学生数学建模竞赛B题的解答,从模型框架、模型建立和模型求解等三个方面给出评述.     

2002高教社杯全国大学生数学建模竞赛

由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办的2002高教社杯全国大学生数学建模竞赛,于2002年9月20日至23日举行,来自全国 30省(市、自治区)及香港的572所院校的4448队(其中大专组914队)参加了这项通讯比赛,比去年529所院校的3887队又有较大发展.