“整合”，关键在于转变教学方式和学习方式

由于“整合”竞赛的拉动，对“整合”的讨论多了起来，褒贬不一。其中有对“整合”不了解引起的对话，有对“整合”质量的思考，也有对“整合”目的的疑虑，探索与迷茫共存。讨论以“潇而记事”为多，该Blog的主人萧年之老师在《也谈整合课与网络课》一文中提出：整合课必然是网络课；不要机械的整合课；以学生为中心在大的网络系统内整合；     

教师:痛并快乐着

《普通高中信息技术课程标准》开始研制后,许多教师通过各种途径了解到课标内容,部分教师甚至提前知晓了课标的有关内容。不管对课标内容是否了解,大部分教师对课标抱有很高的期望。但是,课标也给他们带来了不少的困惑和压力。用“痛并快乐着”形容信息技术课教师的心情也许很合适。压力比动力更大在课标的“信息技术基础”模块中,对“信息获取”、“信息加工与表达”、“信息资源管理”和“信息技术与社会”都作了具体的定性描述,列举了典型例子并提出了活动建议。广东省湛江一中信息技术教师钟和军说:“课标对原有的信息技术‘基础’的内…     

基于“互联网+”的民族高校计算机课堂教学改革探索

伴随现代信息技术的发展以及互联网平台的建设,“互联网+”对民族高校计算机课程教学提出了挑战,同时也为相关教学改革提供了难得的机遇。“互联网+”时代背景之下,民族高校计算机课堂依托于“微课”“慕课”“翻转课堂”等教学模式,充分利用互联网平台的支持,综合运用多种教学手段和教学方法谋求融合创新,从微课与即时通信App相结合、微课与翻转课堂相融合、慕课作为辅助教学工具等几个方面对高校课堂教学改革进行了有效探索。     

靓点说课

“说课”就是教师在备课之后，向同行比较系统地介绍自己关于这一课的教学设想，然后让大家评议、相互切磋教学技艺的一种校本教研形式。今天的教师，没有不知道什么是“说课”的；今天的教师，没有几个不知道怎么开展“说课”的；可是，今天的教师，也没有多少人能突破“说课”的固有范式而大胆创新呈现靓点的。     

中师计算机维护课的教学模式及方法探究

计算机维护课跟以往中等师范学校开设的基础学科不同，教育主管部门没有为其出台教学统一用书，也没有为其编写教学参考书和教学大纲。因此，中等师范学校开设这门课的并不多。为此，我总结了一条借助原有教学模式的基础走适合计算机维护课教学的新模式，即“讲”-“看”-“练”-“记”。     

浅谈小学数学课的备课改革

我认为在“备课”这项教学常规工作中也应引入“有效备课”的理念，课备得好不好，应以能否促进教师进行有效教学，学生得到有效发展为根本，否则即使教师课备得再周详，再合乎模式，书写再工整也只能称之为“低效备课”。     

浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用

随着我国社会经济的提高和科技手段的进步与发展,网络信息技术被广泛的应用到人类社会生活中的方方面面,其在推动人类社会生活便捷程度大幅度提高的同时,对我国的教育改革也产生了极大的影响力。对于课堂实践教学活动而言,网络信息技术在教育系统中的普及应用不仅使当下的教学模式发生了质的改变,并且促进了课堂教学效率和课堂教学质量在量上的飞跃,其中,“微课”就是网络信息技术在教育系统中应用的典范。“微课”这一新型教学手段,无论是从老师对教学策略的创新程度来说,还是对学生独立自主学习能力的培养来说,都产生了不可磨灭的积极影响。尤其是对于小学教育阶段中英语学科的教学工作来说,“微课”在激发小学生对英语学科的学习兴趣方面具有不可代替的作用。本文将在分析“微课”在小学英语教学过程中应用的必要性的基础上,具体阐述“微课”在小学英语教学中的应用策略。     

优质微课开发的方法论

什么是“优质”微课?可汗学院是我们最早接触的微课平台。在这种形式中,教育技术研究者普遍认为微课的时间短、讲解精,甚至不出现人像只有电子粉笔、电子黑板等,这些都是源于“以学习者为中心”的考虑。可汗学院之所以备受欢迎,也并非是哪位教学专家评出来的,而是通过学习者的认可而广泛流传的。我们在思考什么是“优质微课”时,必须从以“学习者为中心”的角度出发。从学习者角度来看,优质的微     

一起搭建史努比的家（三）——用Frontpage2000制作精美的网页

大家好!新年新气象,福星姐姐在这里祝愿所有《电脑校园》的读者朋友们每天都有好心情,每天都有新收获!上次课程我们在“snoopy”站点中建立了一个叫“index.htm”的首页面,这节课我们就来修饰这个首页,让它变得更加漂亮、充实。　　第三课　修饰首页首先我们打开上节课制作的“index.htm”页面。一.插入图片很多网站的首页上都包含漂亮的图片,我们也可以在“史努比的家”这个网站中尝试加入一张图片(如图1)。1这张图片的大小是“760×5200”像素,也就是说,这个图片宽是760像素,高是200像素。上节课,我们设置了该表格的宽度为760像素,即表格…     

信息技术课教师的“角色扮演”

今天,课堂教学已逐渐从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”,自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式也进入了课堂,为学生的个性发展和主动创新营造了有利的环境。在这个新旧教育理念转变的过程中,教师也在重新思考、重新定位,努力塑造自身的新角色,以符合教学实践的要求。那么,信息技术课教师又是怎样做的呢?以下是笔者在观摩一些公开课的过程中所看到的几种教师角色,与各位信息技术课教师分享。　　课上“清闲”课上“清闲”,实质上是与传统课堂相比而言的,是指教师由控制角色转向了导向角色,适当放松了对学生的直接控制,从而使…     

综合实践活动主题实施问题（二）综合实践主题活动选题指导课教学策略

要“常态化”实施综合实践活动课程,势必涉及每一个主题在课内与课外有机结合时,如何有效利用国家课程计划中每周4课时的综合实践活动（地方、校本）课内指导时间的问题。为此,笔者提出了单一主题不同实施阶段的课内“常态化”指导的各种课型,这些课型在主题统领下构成了一个主题活动指导课链,即“选题指导课一方案设计课一实践活动课一中段指导课一信息整理和成果总结课一成果展示评价课”。同时,根据实践活动方式不同,实践活动课又包括设计制作课、网络探究课、社区实践课等。     

"课标"实施,培训先行

“您知道《高中信息技术标准》的主要精神吗?”“不知道,一般我们都是按教材授课,要等新教材出来我们才能了解到。”“人工智能模块的内容您以前接触过吗?”“没有,我是计算机本科毕业的,在学校的时候也没有上过相关的课程。不过,看过一些相关内容的杂志和资料,不系统。”这是记者采访教师时,经常听到的回答。参与课标制订工作的南京师范大学教育技术系李艺教授指出:“课改不是在课标制订后就结束了,而是在制订教材、教学研讨过程中落实后才实现的。”课标需要专家、教研员、教师的亲身实践才能够落实,而我们的教师需要了解课标的实质、内容…     

浅谈小学信息技术微课教学实践研究

近年来,随着信息技术、移动通讯技术等的迅猛发展,教育资源逐渐开放、达到共享,学生的个性化学习要求也在不断增加,新型的教学模式改革正在如火如荼的进行,继微博、微信等社交软件后,“微课”成为一种新型的教学方式.本文主要论述了小学生“微课”热效应后的冷思考.     

微课“3化”：提升“计算机应用基础”课堂实效

在“微时代”、移动学习、在线教育等日趋盛行的背景下,短小精粹的“微课”深受中职学生普遍喜爱,改变了我们中职学校传统的教学模式。笔者主要通过对微课进行了改良,以“模块化”“生活化”与“专业化”的微课应用于《计算机应用基础》教学的实践中,能让学生在重实践操作课堂中学得更“有法、有效、有用”,并在这方面积累了一些教学经验和资源,提升了课堂教学实效。     

《漂亮的风车》教学案例

●教材分析本节课选自广东省粤教版信息技术教材第三册(上)第四课,本课是在初步认识舞台、简单动作、外观、声音类模块使用的基础上,再学习应用画笔模块里的图章工具来绘制图画。承上联系并复习到了之前所学习的“重复执行”“旋转”等动作模块,启下初识“图章”模块用来复制角色,“移动x,y”模块用来固定角色位置。这节课将编程与绘图跨学科融合,既能体现绘制风车的想象力、艺术性,也能融合编程的动手操作、逻辑思维能力。     

“金课”视角下的“智慧物流”课程群教学改革研究

为响应国家关于振兴本科教育的号召,文中以“金课”建设为契机,以智慧物流的人才培养和教学改革为研究对象,根据“金课”高阶性、创新性和挑战度的特征,确定了“智慧物流”的“金课”建设目标及范围。通过分析智慧物流“金课”建设中在师生心理认同、教师业务水平、配套软硬件资源等方面存在的障碍,提出了智慧物流课程群“金课”改革的五点建议,包括加强政策宣传、提高师生思想认识,坚持问题导向、推动师生全员参与,加强课堂管理、提升学生主体地位,强化过程管理、促进学生全面发展,推动专业建设、增加各项经费投入。将教学热点“金课”建设与行业发展热点“智慧物流”相结合,探索教学改革的新途径,对提升智慧物流课程群的教学质量,促进物流专业发展及金课建设具有一定的参考和借鉴意义。     

从根本上改变我们的教与学的方式——谈“复杂的经验中学习”

在“全国第三届新课程,新教材探究教学研讨暨综合实践活动成果交流活动”上,有专家、学者的精彩专题报告,还开展了相关主题活动。在活动中,一些成果显著的学校得到展示,有学校代表激情洋溢地介绍本校在综合实践活动课程方面的经验,也有教育界人士的积极争鸣,更有在一线工作的综合实践活动课程教师展示指导课。为了满足广大读者对活动中专家言论和精彩课例的阅读需要,特选取有代表性的交流内容编发在“专家讲坛”、“一线声音”和“课例展示”三个栏目里,希望这三篇文章能给大家带来精神愉悦和某些启发。     

“微课”理念下高职计算机教学模式的改革与探索

随着社会经济的不断发展,计算机技术也获得了极大的发展.利用计算机制作的微课程受到了人们普遍的喜爱.为了培养出时代发展所需的人才,在国内各高职院校的计算机教学中强化“微课”的应用势在必行.“微课”在各高职计算机教学中的运用势必会极大的激发学生的学习兴趣,从而有效的提高学生的学习质量与实际的运用水平.因此,老师应该结合所教学生的实际情况,利用“微课”教学培养学生养成良好的学习习惯,并结合所教专业的实际情况,对高职院校计算机教学模式进行积极的改革的探索,从而有效的提高教学质量与效率.本文在“微课”理念下对高职计算机教学模式的改革与探索进行分析,希望能够有效的提高我国高职院校计算机教学质量.     

文科生VS理科生

且说文理分科,天下大势已定,学文的脱离了理化生三片题海,学理的甩掉了政史地三座大山,那叫一个字———爽!自然,学文学理,各有各的爽法:文科生的口号:我思故我在!理科生的口号:我猛故我在!(猛为我班班训,意为拼命做题)文科生上理科课:晕头转向。理科生上文科课:天昏地暗(此有两解,一为睡得不省人事,二为猛得头也不抬)。文科生在家的烦恼:这么闲,做点什么好呢?理科生在家的烦恼:这么多本习题,什么时候文科生的双休日:读书、踏青、放风筝。理科生的双休日:做题、补课、搞竞赛。文科生的价值观:活着是为了吃饭,生命在于过程。理科生的价值观:吃饭是为了活着,生命在于目标。文科老师在理科班说的话:“一定要注意听,别说‘会考’,就是以后考研也要考文科。”理科老师在文科班说的话:“不要搞太深,对你们没有太高要求。”文科生跷理科课的理由:那么枯燥,不如出去体验生活。理科生跷文科课的理由:浪费时间,不如在家多做几道题。文科生在理科课上被提问的第一个反应:把桌上的书收进抽屉。理科生在文科课上被提问的第一个反应:把上课的书从书包里掏出来。(注:本文摘自http://joke.9i0.com)文科生VS理科生     

浅谈微课在初中历史教学中运用

在当前“微时代”的背景下,微博、微信等在社会各领域中得到了广泛的应用,微课也成为教育领域中一种新的教学模式。在初中教学中,微课的应用打破了传统教学的限制,有效提高了教学效率和质量。对此,本文针对微课在初中历史教学中的应用展开相关的分析和探讨,并提出针对性的应用策略。