在生本理念下小学音乐“课前三分钟”的实践研究

"课前三分钟"是一节课的开端,学生从下课休息的闲散中过渡到课堂的认真紧张氛围中,这时候由学生自己来担任"小老师",开展形式多样的活动,由学生之间通过合作发现音乐的美妙,音符的美妙、节奏的美妙;由学生之间通过探究发现歌曲之美、舞蹈之美、乐器之美;由学生之间通过讨论评价出音乐表演之美、言语之美、形态之美;让每个学生自己喜爱上音乐、自己有了发现美的眼睛,进而提升全体学生的音乐综合能力。这样的课堂是否是学生喜爱的,它又会出现什么样的问题,都须在实践中找到答案。生本理念的教育内涵是以学生为本,以生命为本,以生动为本,以生长为本。教学结构是先学后教,以学定教,科学自主,不教而教。教学的核心是为学生好学而设计的教育。教育理念是以学生为本,为生命奠基。生本教育指出:人本能天生就爱学习,但人最不喜欢强迫式学习。教师应该是学生学习过程中的"帮学者"而不是"纤夫"。     

循迹·探骊——《月迹》审美教学初探

美文需美读,在美的体验中提升审美情趣和能力。教学贾平凹的散文《月迹》,通过对审美意象的深入品析,从纯美的意境、精美的语言、美好的情感中,引导学生循迹赏月,真切体验"月"的特殊的美学意义;另一方面,通过关联生活经验与文本阅读,关联课堂学习与课外延伸,引导学生探骊得珠,获得文学审美阅读的愉快体验。     

美学视角下大学通识教育的本质与理想

我国大学通识教育的实施现状有诸多令人不满意之处,关于通识教育的讨论也经久不衰。事实上,通识教育首先是一种凌驾于现实之上的理念,具有纵横包容之美以及自由、和谐统一的本质。通识教育的本质可理解为体验美、审视美、挖掘美的本质,从一般之美扩展至贯通外在世界与内心世界之"大美",其理想即为让人在体验"大美"之和谐与自由的同时形成完整人格。     

让小学美术课堂成为创造幸福的课堂

小学美术课堂教学中还存在一些问题。教师要激发学生学习美术的兴趣,让学生喜欢美术,在美术学习中学会欣赏、学会创造,用画笔画出自己的美好向往和梦想。教师要利用学生对美术的喜爱之情创造幸福的美术课堂,带领学生欣赏美、感受美,由此体验幸福、创造幸福。     

精彩追问生成地理美妙课堂

如何进行精彩追问,生成地理美妙课堂,是我们需要研究的课题。本文尝试从现象追问到本质、从特殊追问到一般、从被动追问到主动等方面构建地理美妙课堂。     

农村中学语文教学美育途径的开发和尝试

作为母语,语文的教学资源无限,语文应发挥其重要的审美教育功能。农村中学的语文教师,应树立“大语文”思想,立足农村实际,大胆革新,勇于探索,在优化课堂设计、阅读鉴赏和表达交流教学等方面,探索,尝试,发掘有效资源,突出学生主体地位,重实践,重体验,重合作,重探究,积极引导学生发现美、体验美、创造美,培养学生的审美情趣,激发学习语文的兴趣,提升学生的文学素养,并以此为切入点、突破口,赢得农村语文教学的欣欣向荣的明天。     

绘美堂中悄悄绽放的美

在绘美堂中,学生发现美并创造美,从而在学中享乐,成果满满。在南京市科利华小学的小班化美术课堂里,学生探索变废为宝的奇妙"魔法",感受接力赛的竞技与刺激,其独特个性得以彰显。富有个性的学生在绘美堂里享受评价之美,体验"苗苗展示会""果果展示会""优秀作业展示会",收获美术创作的幸福。     

巧用几何画板,提升“几何体验”

对不同形式的几何对象,使用适当的几何知识和技能进行探究,表现出的几何思维和应用能力。从小学数学几何教学出发,运用几何画板让学生体验数学形体之美,感受数学动态之美,提升数学空间之美,强化数学思维之美四个方面来讲述如何借助几何画板,以体验为核心,提升小学生的几何素养;立足学本,引导学生从静态的眼光去认识几何,从动态的思维去辨识几何,让学生的学习成为一个创造性的过程。     

浅谈小学美术课堂教学中“等待”的运用

美术课堂教学的本质是探索、发现和交流,教师必须讲究课堂教学的"布白艺术",即善于等待,学生才会有足够的时间和自由的空间去思考、想象、体验、感悟、质疑、探究与交流,课堂里才会有学生的真实生成状态,课堂才会充满生命活力。本文通过一些教学案例,从等待的意义、策略,以及在美术课堂教学中如何等待这几个方面谈了自己的看法。     

置身诗境,缘景明情——例谈中职语文古诗词有效教学

本文结合教学实例,从诵读为本,以读促悟,创设情境,整体感知,尊重体验,读写结合,三方面阐述了中职语文古诗词的有效教学策略,以期能引导学生感受古诗词的"美"、"意"和"重",汲取古典诗词的精粹,提高中职学生的语文素养和道德修养。     

让学生尽享初中英语之美

<正>英语语言蕴含着各种美,笔者从英语教学内容之美、教学情境之美、西方文化之美,引导学生去感受和理解英语的语言美、艺术美和文化美,进而创造美,获得美的体验。"美",是古往今来人们永恒的追求,也是学校教育追求的崇高目标。在英语教学中,笔者尝试多种教学方法来引导学生感受英语学习中的各种美的因素,从而获得美的体验与享受。1.呈现美的教学内容,让学生感受语言美译林版牛津英语教材内容新颖有趣、以人为本、     

用心聆听,动情歌唱——“芯动”课堂下音乐课教学感悟

2018-2019学年度西安电子科技大学附属中学开展了"芯动课堂"的教学课改。强调自主课堂。芯,即物质的中心和本质。于教育而言,学生是教育之"芯";于教学而言,学生是课堂教学运转之"芯",好的课堂就是要让学生动起来,做到真正的手动,眼动,脑动,心动,灵动,教师要更新理念,引领启动学生自主学习之心,互助合作之心,创新实践之心,形成以学生自主学习为主的课堂。本文针对课改理念,从音乐课的三个教学模块出发,谈到了如何渗透"芯动课堂"精髓,力求打造高效音乐课堂。     

多措并举,构建高效音乐课堂

<正>《音乐新课程标准》明确指出;"音乐教学要突出以美育,促进学生的全面发展的特点。"而音乐的艺术之美存在于优美的旋律中,而旋律之美必须通过个体的体验得以感悟,这就要求教师认真学习、钻研新课标,教学过程中要突出以美育教育促进学生的全面发展。每节课要让学生对音乐有所体验,不仅培养学生对音乐的热爱,而且要提高学生的音乐素养。那么,如何实施幸福教育,打造高效音乐课堂呢?笔者浅见,不妨从以下几点做起:     

导入、教学、训练——以多媒体辅助初中英语课堂教学的三个“抓手”

在初中英语教学中,旧式的教学方法已使学生过早地丧失了学习英语的积极性和主动性,也失去了英语课堂有效性教学的本质。本文主要从课堂导入、课堂教学、课堂训练等三方面,探讨以多媒体辅助初中英语课堂教学的三个"抓手"。     

我国70年来教学理论中的美学向度研究

新中国成立70年来,教学理论对教学活动的审美观照历经了对美学要素的忽视阶段、教学感性之美的理性建构阶段、教学理论的审美化转向阶段。在这一美的历程中,从教学中美的本质、感性之美、教学艺术之美这三个主要路径展现教学之美,凸显了教学理论的人性维度。然而在发展中也存在着理性对感性的束缚、忽视教学存在之美以及教学审美泛化等现实问题。研究者应在真与美的和谐中,在存在之美的重申中,在美学逻辑的复归中,寻求教学理论美好发展的可能。     

学生审美体验与小学作文训练的融合

<正>学生的审美是对世界感悟及生活感知的集合,是领悟万物之美而升华自身的一种蜕变。作文凝聚着学生的思考及对世界的感悟,要想写好作文,学生首先要对世界有着最本真的感悟,让学生在实际中体会世界的美好,进而催发灵感与表达欲望。审美体验是人在对审美对象的品鉴中产生的精神上的超越与全新的生命感悟,是心灵的一次极致体验,对于人的精神具有不可替代的促进作用。小学传统的作文教学模式,存在着形式化、应试化的问题,忽视了学生内心的表达欲望和精神渴求,打压、限制学生的写作热情。因此,教师应以学生的审美体验为出发点,转换教学思维、更新教学理念、创新教学方法,提高学生的写作能力是未来小学作文教学训练的重中之重。一、学生审美体验与小学作文训练融合的意义学生的审美体验是一种对世界美好的感知,是通过心灵感知找到真正的"美",从世界的本源、内心深处的渴求开始寻找自然界的真善美。将审美与写作融合,     

小学作文高效课堂构建策略

<正>在小学作文教学中,做好对高效课堂构建策略的研究,不仅可以提升学生的学习质量,还能够为他们写作能力的提高助力。本文结合本人教学实践经验,从"运用信息技术,激发学生写作兴趣""开展互动分析,提升学生理解能力"和"设计生活体验,锻炼学生写作能力"三个方面对小学作文高效课堂构建策略进行了探讨。高效课堂是指教学效果能够达到一定标准的课堂,是判断教师教学能力、评价课堂教学质量的关键要素。近年,高效课堂理念融入到各个学科的教学中,小学作文教学工作亦如此。从作文教学角度看,想要让课堂达到高效状态,就必须激发学生的学习动力,增加学生的学习体验,让学生能够感受到写作的乐趣。     

浅谈初中数学课堂的有效性教学

追求课堂教学的有效性,要求我们在教学中紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,运用有效的教学方法,让学生从中体验数学的"生活味道",感受数学的"抽象之美",享受学习的"成功乐趣"。     

基于地方人文资源的城市街区景观美学营造

从景观美学的角度,以地方人文资源为背景,以城市街区为研究对象,探讨景观美学营造的本质与方式。城市街区景观美学营造的本质是激发街区使用者的集体潜意识以进行景观创作;城市街区景观美学的营造方式包括街区景观的肌理之美营造、街区景观的色彩内涵之美营造、街区景观的体验之美营造、街区景观的历史之美营造、街区景观的文化之美营造和街区景观的艺术之美营造。     

“对分课堂”在小学群文阅读教学中的实践研究报告

群文阅读在语文教学实践中有"容量大""节奏快""重体验"与"重自悟"的优点,但也有自学时间短、学生深刻理解少的不足。如果将"对分课堂"教学模式引入群文阅读,注重内化吸收,使学习成果不再作为课堂的附着部分以作业形式呈现,而成了课堂教学的重要组成,讨论中检验学习效果的模式恰恰又能弥补群文阅读"重体验轻检验"的不足,在学生对教师讲授的内容进行一定程度的内化和吸收之后展开讨论,保证了学生自学的独立性与自主性,提高了学习效率。