浅谈快乐作文教学

作文是学生认识水平和语言文字表达的综合能力的实践.但多年来,小学生畏惧作文,厌倦作文的现象普遍存在,如何在教学中有效的提高学生作文能力,真正做到"以我手,写我口,写心,抒我情",使学生快乐作文呢?我从以下几方面进行努力.     

浅谈个性化作文教学

21世纪需要个性张扬和创新精神的健康人,新课程需培养个性健康的小学生.作文教学的本质就是一种具有强烈个性色彩的创造活动,是生命力创造力同步的文字外化.然而反思以前的作文教学,缺乏个性化的表达,禁锢了小学生创新思维的发展,针对作文教学中存在的种种问题,个性化势在必行.     

农村小学生作文教学的几点体会

农村小学生由于见识少,课外阅读量少,知识不丰富,导致他们怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物.作为农村小学教师,如何调动小学生写作的积极性,培养农村小学生写作文的兴趣,发展农村小学生的思维能力和想象能力呢?通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试,我认为要提高农村小学生的作文水平,首先要解决作文教学人手问题.     

在作文教学中培养学生创新能力的尝试

创新能力,是人们根据一定的目的运用已有知识,通过思维活动产生新知识、创造新事物的能力.小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生们的想象和创造思维的学科,尤其是作文教学,在培养学生创新意识和创新思维方面有其独特的作用.本文就如何提高小学生作文创新能力进行研究,以培养小学生的创新能力.     

如何提高小学中高年级学生的写作能力

作文是学生认知水平和文字表达能力的综合体现,作文教学是语文教学的重要组成部分,作文也是衡量学生语文能力的重要尺度.小学生作文的基本要求就是把自己亲身经历的综合体现的事情或把自己看到的、听到的、想到的、感受到的有意义的内容,用恰当的文字表达出来.     

依托新农村,拓展作文教学

我们的农村是美丽而神奇的,有丰富的人文底蕴,日新月异的变化也是它带上了都市的现代气息.这些都为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材.我们为何不利用这一资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,进而达到作文育人这一目的呢?因此,笔者利用农村的语文教育资源,在作文教学中,依托新农村,拓展作文教学.     

小学写作教学应提高学生的自由表达能力

自实施新课改以来,"自由表达"已成为作文教学的新理念,虽然进行了大量的实践但学生的作文能力却未见有多大提高.笔者认为,根本原因是没有有效地引导"自由表达". 一、正确理解"自由表达" 小学生的"自由表达",首先受到心理发展特点的限制.小学生的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡,但即使到第三学段,抽象思维仍然需要形象材料的支持.小学生的思维特点、个性与社会性的特点,决定了他们对事物认识有很大的局限性,不可能做到想表达什么事物就能表达什么事物.     

小学生作文起步之我见

小学生作文是让学生把看到的、听到的有意义的内容用文字表达出来,写作的过程不仅是提高语言文字能力的过程,也是接受思想品德教育的过程.然而大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情,学生的作文内容空洞,缺乏真情实感,这也是作文教学存在的现实问题.     

浅谈如何提高学生的作文水平

许多师生、家长都渴望求索到一条提高小学生作文水平的捷径.然而,作文学习是无捷径可言的.因为写作文,尤其是要写出一篇好作文,作者必须有比较广博的知识,政治经济、文化艺术、历史地理、音乐体育和民俗风情,都要懂一些;同时,还须有比较熟练的写作技能,遣词造句、谋篇布局,都要能合乎情理.从这个意义上讲,作文是作者具有的知识和能力的综合反映,获取这些知识和能力全靠日常积累和磨练,没有捷径可走.由于小学生的生活阅历受年龄限制,认识事物的水平的语言表达水平尚处在初级的发展阶段中,因此,小学作文教学就承担着加速扩展学生知识面,稳步提高学生认识事物的能力和语言表达能力的任务.     

如何让学生乐于习作

谈到习作,学生就有为难情绪,这已经成为所有学生的共识,也成为小学语文教师教学中难以逾越的坎.所以,探索小学生作文教学的方法,如何让学生喜欢上习作,提高小学生习作水平,显得特别重要.     

运用电教媒体,帮助学生自能作文

在小学作文教学中,如何发挥学生主观能动性,激发学生习作的积极性,帮助学生自能作文,是小学作文教学落实素质教育的一个焦点问题.小学生感情丰富,善于想象,易受感染,根据这个特点,前苏联教育学家聂恰耶娃主张:把作文训练同阅读、美术、音乐等学科联系起来,在带动学生情感的前提下,让他猎取自然界和社会生活内容.     

浅谈小学开放式作文教学

如何让小学生善于写作,解放儿童的创造力,在操作上,要努力创建一个张扬个性的、乐于创造的、以促进"人"的和谐发展的开放式教学环境,从而提高学生的作文能力.     

浅谈小学生作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的训练.语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作兴趣,提高写作能力.对于农村小学教学来说,作文教学成了语文老师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,学生怕作文,厌作文,感到作文难,造成这种现象的原因经了解有以下几个方面:一、觉得无内容可写,无话可说.     

小学习作修改浅谈

小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道.     

关于提高小学生作文能力教学策略研究

作文是语文教学的重要组成部分,作文能力也是学生综合能力的表现,如何有效提高学生的作文能力是所有教育工作者一直探索的课题,因此,本文则结合本人多年的小学语文教学经验分析提高小学生作文能力的策略.     

教会学生评改作文提高作文教学水平

作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生书面语寿表达能力的重要活动,而作文评改是作文教学中的重要组成部分,作文评改是学生作文素养的体现,对学生的发展起着重要的作用,因此,让学生成为作文评改的主人,培养学生自己评改作文的能力,具有重大的现实意义.语文教师应该从以下几个方面人手,教会学生评改作文,不断提高作文教学水平.     

认知理论下的作文教学序列安排

作为体现思想情感的高级思维活动,作文受制于人的认知发展的制约.心理发展具有阶段性和连续性,阶段性体现出不同年龄阶段的认知水平不同,连续性又让认知水平前后互为基础的继承发展.心理发展的阶段性制约着作文在某一年龄阶段的水平发展;心理发展的连续性又在年龄增长中不断打破阶段性制约,促动心理认知的变化出现,体现在人表达交流的情感思想中.基于这样的心理学认知,基础教育中作文教学要根据心理认知的发展阶段合理安排作文教学序列,这是实现作文教学有效性的前提条件.     

作文教学中认识能力的提高

学生的作文能力不仅仅限于表达能力和写作技巧上,实际是知识、语言、认识等方面的综合.作文水平的高低,主要体现在平时积累材料的能力、认识事物的能力和语言运用能力的高低上.作文是一项创造性的活动,是遣词造句、布局谋篇、运用语言文字表情达意的综合训练.从作文中可以衡量学生认识,理解事物的水平.     

如何提高小学生的作文能力

如何提高小学生的作文能力?这个问题不光是小学生头疼的问题,也是小学语文教师在教学过程中面临的问题.在多年的教学生涯中我浅谈我的一些观点.     

开放式作文教学探究

学生作文的能力,是语文素养的体现,也是创造能力与探索未知能力的表现.在素质教育的进程中,它将成为衡量学生语文能力和水平的重要标准.但是在现实的小学语文教学中,教师和学生往往把作文视为语文学习中的"拦路虎".导致这种状况的原因是多方面的,其中忽视了学生的自我意识与生活实践是一个重要的原因.鉴于此,我认为实施开放式作文教学,可以为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励学生自由表达和有创意的表达,从而体验到作文的乐趣,这是提高学生作文能力的一条有效途径.