实施小组合作学习中的常见问题及操作策略

自主、合作、探究的教学方式在众多课堂成熟运用,小组合作学习更是普遍.但是在小组合作学习中存在诸多问题:合作学习内容价值不大;成员缺乏必要的交流和合作技能;片面追求形式,教学事半功倍;忽略读书思考,合作效果低下;忽略学困生,不能面向全体等.实施"小组合作学习"要注重组建小组、共同确定活动目标的、启发引导、教给合作学习方法、小组合作学习、交流评价等环节.     

给予学困生学习的"特权"

由于农村小学生跟城区的小学生在生活、学习、人与人之间的交往等环境差异较大,因此,学困生语文能力不高的原因是多方面的,要让他们赶优,激发他们的学习欲望,我觉得给予他们学习的"特权"是方法之一.以下就是我给予学困生的几个"特权".     

为学困生开辟一条成功之路

学困生一直是困扰我们在职教师的一个问题,他们在我们这个学校大家庭中,影响到的已经不仅仅是他们自己,更对我们的整个班级、甚至整个学校都造成了极大的影响,如果不加以正确引导,会对学校的教育造成极其恶劣的影响.然而学困生并不是一块毒瘤,他们只是缺乏引导、缺乏关爱,只要我们教师加以正确的引导,学困生也会发出耀跟的光芒.     

中学英语教学与"学困生"心理素质的教育

在新课程标准下如何转化学困生是每个中学教师都在探索和研究的课题,中学英语学困生的成功转化在很人程度上取决于学困生本人的学习意志是否坚定.怎样才能培养学困生的学习意志并提高学生的心理素质呢?我认为应以认知学心理学为理论指导,在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果.     

略谈对学困生充满希望和施以宽容

在英语学习中,常常会遇到一些学生暂时处于后进状态.他们是教育对象中的弱势群体.关注遗些学生,满足这些学生的学习需求和心理需求,是英语课堂教学要达到的重要目标之一.老师面对特征不同的学困生,要充满希望,要多加关爱,要有针对性地进行教育和帮助.引导他们及时发现他们的优点和长处,捕捉到他们的闪光点,并加于肯定和表扬.引导他们材立学习的自信心,进而努力挖掘出这些学生的学习潜力,让他们在宽松和谐的学习环境中得到进步和发展.     

初中英语学困生转化初探

新课标下英语教材词汇多、信息量大、语法分散、系统性较强,一部分同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实,随着好奇心的逐步消失,学习兴趣的淡化,成绩不断下降,逐步丧失学习信心,从而成为学困生.学困生的成功转化,不仅关系到英语教学质量的提高,更影响到学生个体的发展.因此,作为一名英语教师,不应该放弃任何一位学困生,有效地转化学困生成为教学工作中的一个重要职责.在我的教学班里有少部分的"学困生",我对他们采取了一些研究、尝试和探索.     

高校学困生学习心理障碍表现、成因及对策

高校学困生群体越来越大,普遍出现注意障碍、情绪低落、意志薄弱、行为懒散等不良表现,不仅影响高校整体教学质量,也影响大学生的自我发展。克服高校学困生学习心理障碍,必须激发学习动机,改善学习环境,培养学习兴趣,让学困生在学习过程中经常获得成功的体验。     

通过合作学习,提高跨文化交际能力

本文以合作学习理论为基础,探讨如何采用小组合作的形式开展不同语言文化的学习.文章以跨文化交际中的合作学习为实例,分析了语言在跨文化交际中的运用,并且用问卷的形式调查了学习者对合作学习的认可,将定性研究和定量研究相结合,提出有效地实施合作学习的关键是发挥教师的组织和引导作用.     

浅析高中英语学困生的成因与对策

教育公平是教育工作者孜孜以求的目标,学困生的转化迫在眉睫.本文结合高中阶段英语学习的特点,分析英语学困生的成因,提出转化学困生的对策,旨在抛砖引玉,希冀对学困生问题的研究有所裨益.     

如何有效地转化学困生

学困生的转化是一项系统工作,不是一朝一夕就可以做好的,所以作为教师要深入下去,根据学生平时听课、作业情况,以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况,再结合平时大小考试成绩情况,找出学困生成绩差的原因,然后有针对性地帮助学生克服这些困难,从而走上正常的学习轨道.     

浅谈当今学困生教育的良方

目前信息网络的飞速发展,一定程度上对中学生的教育造成负面影响,尤其是对学困生的教育,增加了难度.那么,学困生是什么呢?学困生,按其常规理解是指那些学习上有困难的学生.可是现实中,为什么还有不少学困生存在呢?究其原因,我个人认为很大程度上是由我们教师所造成的.学生一次次地考试不及格,一次次地遭受失败的痛苦折磨,久而久之,这部分学生就养成了习惯性的"失败感"、"自卑感",对学习也就失去了兴趣.     

谈如何提高合作探究学习的实效性

合作探究学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式,它主要在于分工合作,协同作战,用团队精神面对困难,用构建的群体力量战胜困难,在合作探究学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开,让学生在活动中体会到合作的作用.有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识,是现代课堂教学的必然趋势.     

浅谈高中数学学困生的学习现状及对策

转化学困生是教育教学工作的焦点和难点.随着社会的快速转型,竞争的日益激烈,学业负担的过重,学困生的比率呈现出不断上升的态势,因此,加强对学困生教育教学的研究迫在眉睫.开发学困生的学习潜能,使其潜能或个性得以充分的发挥体现"是做好学困生工作中的焦点和难点,同时也是"深化教育改革,全面推进素质教育"提升教育质量的重点课题.     

中小学体育进行有效合作学习的探讨

"合作学习"是21世纪人所要具备的重要素质之一.本文对"合作学习"的起源与发展及重要性,合作学习的几种类型和方式,以及进行合作学习时应注意的问题及其建议作了阐明.     

外语学困生学习观念、策略对二语习得的影响

采取定量研究和定性研究相结合的方法,对外语学困生的学习观念和策略进行了调查,并对与第二语言习得的关系进行了研究。研究结果表明,学困生在外语学习初级阶段,强化学习观念和策略对女学生英语学习成绩的影响比对男学生的影响更大;学习观念和策略在中级阶段对男学困生学习成绩的提高更有实质性的影响。     

浅谈高中数学探究性学习

高中数学课程倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程,教师应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,培养学生创新意识和实践能力.     

利用多媒体培养学生综合性学习能力

利用多媒体培养学生综合性学习能力,必须走出单纯的语文课堂教学误区,注意以学生为本,引导他们运用自主、合作、探究的学习方式,使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的发展过程.     

做学生的好朋友——高中数学学困生成因及转化策略之我见

随着高中数学学科繁冗的知识与学生接受能力的差距,导致了学困生的出现.他们对数学难以提起兴趣,学习中怕吃苦,甚至对老师也有了抵触情绪.然而我国教育部门在当前新课程改革中提出了"为了一切学生的发展,一切为了学生的发展"的核心目标,要求教师在教学中关注每个学生的学习情绪与能力,因此如何帮助学困生建立学习数学的信心,端正他们学习态度,促进他们素质的全面发展,是我们数学教育工作者所面临的一大挑战.     

中学数学"学困生"转化策略浅谈

数学"学困生":即数学学习困难的学生,是指在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到基本要求的学生.     

如何培养初中生数学的探究能力——由一节公开课谈起

数学新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."倡导探究式学习,引导学生经历知识的获取过程,是当前数学教学改革的重要内容.