挖掘信息技术背后的人文内涵

由于受到信息技术发展迅速、学科教学理论薄弱和专业师资缺乏等诸多因素的困扰，信息技术教师往往更多地从表面的技术层面去理解和指导教学。这种单纯以知识和技能培养为目的的信息、技术教学，割裂了信息技术的发展与社会、生活、学习的联系，忽视了信息技术背后蕴涵着的丰富的科学思想、人文及审美特征和丰富的文化内涵，缺乏从学生的全面发展、更好地适应信息社会的高度去认识信息技术的作用。这种现象的持续不仅造成了信息技术教学的“鸡肋”现象，也使学生对技术形成片面理解和认识，成为只懂技术而缺乏人文精神的“单面人”。     

挖掘信息技术课堂“技术背后”的生命状态

信息技术是一门操作性很强的学科,这也导致了许多中小学信息技术课堂中,教师片面关注与操作有关的技术与方法的习得,而忽视了与学生之间的情感交流。本文从关注信息技术课堂＂技术背后＂的情感视域出发,论述了笔者对于挖掘信息技术课堂的＂生命状态＂的粗浅释义和实践感悟。     

挖掘信息技术作品课的情感文化和精神内涵

"信息素养"一词的出现,表明信息技术课程将不再是单纯的操作技术课,而要更多关注学生的情感、文化和精神需求。李艺教授将信息技术课程分为四种课型:理论课、技能课、实验课和作品制作课。对于作品课,李艺教授指出"技能学习与训练是为作品服务的,是指向作品的"。作品又是为作品制作者即学生服务的,挖掘信息技术作品课中学生的情感文化和精神内涵需求是信息技术作品课的核心。●情感文化和精神内涵的挖掘     

探讨在高中信息技术课程教学中的人文内涵

信息技术作为快速发展的现代科学,极大地改变了人们的生活方式。根据新课改的精神,高中信息技术课程不但要让学生获得利用计算机和网络来获取、整理和表达信息的信息素养和能力,而且要注重学科的科学性和人文特质。可见,新课改对高中信息技术教学提出了更高的要求,当然也增加了教学难度。本文对此思考了怎样在当前高中信息技术课程的课堂教学中融入人文精神,也提出了自己的见解。     

挖掘Cookies背后安全隐患

Cookies是服务器存放在客户端上的一个文本文件,主要用来存放用户资料、帐户以及密码等相关信息。当我们访问一个需要用户名与密码才能够登陆的网页,其往往会提示用户。“是否需要保存用户名与密码”。这个信息就是保存在这个cookies文件中。     

挖掘Cookies背后的安全隐患

Google产品在最近暴露一个安全漏洞,这个漏洞可窃取Google的cookies,它存在于一款基于网页的对照购物产品--Froogle.公司宣称已经把该漏洞标记为潜在安全漏洞,并对其进行修复.现时和未来的Froogle用户都会受到保护.某爱尔兰安全专家表示,恶意用户可以利用该漏洞在FroogIe的URL中植入一个Java.     

挖掘文化内涵开展民主生活课堂--初中信息技术课堂实践纪实

面对理想的教育，反观现实教育中学生“高分低能”、“诚信缺失”等问题，作为教育工作者的我们要勤于发现、敢于承认，认真地面对课程、教师、学生、评价方式等各个层面的现实困境，通过民主对话探寻文化奥义，感知技术发展过程中蕴含的生活魅力，使初中信息课堂回归生活，以生为本，促进学生的全面发展。     

利用信息技术挖掘学校特色

这是一个不争的事实,许多学校的校长换了,过去的很多规定就会被废止;过去完成的研究,成果要么束之高阁,要么无端流失。但是,一所学校的历史,是会中断的么?问过了许多新校长其中的原因,都说,对学校的过去没有系统的了解,不     

利用信息技术挖掘学校特色

这是一个不争的事实,许多学校的校长换了,过去的很多规定就会被废止;过去完成的研究,成果要么束之高阁,要么无端流失。但是,一所学校的历史,是会中断的么？问过了许多新校长其中的原因,都说,对学校的过去没有系统的了解,不知道怎样与前面的工作进行衔接,不知道怎样开发原校长的研究成果。这些不是没有道理,但是不能全算作理由。不过,这还是引起了我们的思;考,能不能利用现代信息技术,把学校过去的成果固定下来,变成学校可以持续开发的资源？能不能利用校园网在不断开发过去资源的同时,创建自己的办学特色？     

利用信息技术挖掘学校特色

这是一个不争的事实,许多学校的校长换了,过去的很多规定就会被废止;过去完成的研究,成果要么束之高阁,要么无端流失.但是,一所学校的历史,是会中断的么?问过了许多新校长其中的原因,都说,对学校的过去没有系统的了解,不知道怎样与前面的工作进行衔接,不知道怎样开发原校长的研究成果.     

在信息技术教学中融入人文内涵——记我的一次教研经历

正2008年4月3日,我决定参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比,并选择《Excel函数妙用》作为参赛课。教研组则以此为契机,把"精心     

信息技术课堂呼唤人文教育

由于受到信息技术发展迅速、学科教学理论薄弱等诸多因素的困扰,信息技术教师往往更多地从技术知识层面去理解和指导教学,重知识技能传授轻精神熏陶,割裂了信息技术的发展与社会、生活、学习的联系,忽视了信息技术背后蕴涵着的丰富的科学思想、人文     

在信息技术教学中融入人文内涵——记我的一次教研经历

2008年4月3日,我决定参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比,并选择作为参赛课.教研组则以此为契机,把"精心打磨优质课"作为培养年轻教师的校本教研活动.本文记录了本节参赛课从理想到现实、从肤浅到成熟的研究过程,也记录了教研组教师严谨科学的教研态度和对教学孜孜不倦的追求,从而彰显了一个优秀团队在一名新教师成长历程中的重要地位.     

信息技术课堂呼唤人文教育

由于受到信息技术发展迅速、学科教学理论薄弱等诸多因素的困扰,信息技术教师往往更多地从技术知识层面去理解和指导教学,重知识技能传授轻精神熏陶,割裂了信息技术的发展与社会、生活、学习的联系,忽视了信息技术背后蕴涵着的丰富的科学思想、人文特征,人文教育缺失所带来的负面影响日趋显现。     

信息技术素养的概念与内涵

一直以来,我国的信息技术教育研究者更多关注的是信息素养概念.信息技术素养概念的提出是与信息素养概念相对应的.一些国际组织以及国家的研究机构等,先后出台了一些相关文件,界定了信息技术素养的概念与内涵.     

挖掘信息技术课程中的批判性思维

信息素养与批判性思维20世纪下半叶以来,随着信息发布的自由化和传播速度的加快,信息过载及其不真实性成为困扰人们有效利用信息的难题。尽管新时代公民通过环境的熏陶和信息技术课程的学习,对新兴技术有着敏锐的洞察力和较强的接受能力,能够熟练运用基于网络的多种技术手段进行在线交流和分享思想,     

探究语文新课程人文思想的内涵

高中语文新课程展示了人文思想的仁政观,保民而王的主张;展示了人文思想的人格品德意识;展示了人文思想的生命情感境界。     

以人文内涵叩击学生的心灵

前不久，我因为要参加优质课评比，执教了《马背上的小红军》这篇课文。这是一篇写人叙事的文章，记叙了在长征路上，一个掉队的小红军，宁肯牺牲也不肯吃陈赓的青稞面，最后昏倒在地的故事。     

自动化绘图背后的计算思维挖掘与培育

计算思维是信息技术学科的核心素养之一,学生计算思维的习得是需要教师根据学生认知特点和教学内容去设计和深度挖掘的。本文针对编程模块的Python程序结构教学内容,利用Turtle库的绘图功能,让学生在设计图形自动化绘制程序过程中,体验问题分解,引导学生寻找规律,识别重复的模式,表示算法,编写程序。在识别结构、构建结构和驾驭结构的过程中体验和习得计算思维。     

人文情怀涵养下的信息技术教学研究

在教研、教学实践中,笔者凝练出了能代表本人教学特色的教学思想——人文情怀涵养下的信息技术教学.随着这一教学思想在本地区的长期推广,教师们对其认同度越来越高,教学、教育效果也越来越好.