在高职实训教学现场管理中引入6S的初探

在基于工作过程的高职课程改革中,教学模式、教学组织形式及教学管理都与传统教学模式有较大的变化,甚至是完全不同的两种模式。实训教学在完成对技能型、复合型人才的培养过程中具有不可替代的作用,怎样在以基于工作过程的课程教学改革中搞好实训教学的现场管理与组织,以更好的完成课程目标成为一个很重要也很现实的问题,基于此,本文试图从在实训教学现场管理中引入6S管理模式来进行探讨。     

工作过程导向的高职机械制图教学探索

通过对典型机械行业工作过程的分析,提出“机械图样的绘制、识读与三维造型”学习的课程模式。指出了能力培养目标以及影响教学质量的若干因素,开发出符合教学规律的多个工作任务载体,形成了基于工作过程,以行动为导向的任务驱动式教学方案,并在教学中付诸实施,取得了显著成效。     

基于工作过程的《汽车综合故障诊断》教学做一体化教改探索

职业教育孵化于普通教育,因此在职业教育办学过程中难免会存在传统学科性普通教育的痕迹。这种痕迹造成理论和实践教学的脱节,不适用于以就业为导向、突出实践技能培养的的职业教育。在这样的背景下,借鉴德国职业教育的教学特色和经验,以德国职业教育为应用典型的基于工作过程的教学做一体化教学模式引入国内。本文分析了基于工作过程的教学做一体化教学模式与传统教学的区别,提出了基于工作过程的教学做一体化教学模式相对于传统教学的最大区别在于课程定位的观点。并针对《汽车综合故障诊断》课程,从教学环境、师资条件、教学规模三个方面分析了基于工作过程的《汽车综合故障诊断》教学做一体化教改的思路。     

基于工作过程的室内设计课程教学法的创新及运用

室内设计课程教学改革为以项目为核心的,基于工作过程,教学中建立“设计工作室”,以工作室为基地,以设计任务为导向,以设计过程为路径,以设计内容为理论知识节点,以实践运用为驱动,在设计任阿斯顿务完成过程中用实践反证理论;并以小组为单位运行,“任务—设计实训一理论—任务”的课程教学方法,采取多方位多层次的学习效果评价,变传统的“知识灌输”为“任务驱动型”的教学拉近教学与社会要求的距离,从而提高教学质量。     

汽车发动机拆装实训课程设计

汽车发动机拆装实训课程是基于"技术中心"环境的课程,课程以职业能力为目标,依托技术中心开展教学,最终实现核心职业能力的培养。文章通过汽车发动机拆装实训课课程标准的编制及实训过程的实践,探讨适合产业发展需要的职业教育课程模式。     

项目教学法任《液压与气动技术》课程中的应用与实践

本文基于工作过程对《液压与气动技术》课程的理念及思路进行设计和分析,设置典型的任务载体,采用设计＋仿真＋实操一体化的教学模式,证明了项目教学法在《液压与气动技术》教学中应用的有效性和科学性。     

基于工作过程的高职室内设计课程教学模式的应用

高职教育正处于摸索和改革的重要阶段,室内设计课程建设与职业需要有效地接轨,是我国高职教育改革的重点。阐述室内设计课程以工作过程为导向、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则的高职教学模式。     

基于工作过程系统化的《机械零部件识读与测绘》课程内容改革与探索

《机械零部件识读与测绘》是数控类高职专业的一门主干课程。本文主要阐述以普遍存在于毕业生核心就业岗位的典型工作任务——机械零部件测绘与识读为载体，进行工作过程系统化的课程改革与开发，形成一门融入工作对象（机械零部件）、工具（测绘工具量具）、工作方法（零部件测绘方法）、工作要求（遵循工作规范与技术标准）等工作过程要素的教学做于一体的学习领域课程。     

项目教学法在中职会计专业课程教学中的应用

项目教学法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法,是基于探索性学习和协作学习的一种模式,既强调学生的认识主体作用,又充分发挥教师的主导作用。将工作作为课程内容的载体,即按照工作的相关性来组织课程的教学内容,而不是根据知识的相关性组织课程内容。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个项目任务之中,即教学进程由项目任务来驱动,而不是对教材内容的线性讲解,在教学实施过程中,教师要采用相对开放的教学组织方式,以保证教学的有序进行。     

关于《电子技术》课程教学模式的探索

如何有效地发挥《电子技术》课程对学生专业知识和技能的培养,实现人才培养与就业零距离对接是一重要课题。为此,在改进电子技术课程的教学方法上做一些尝试,并提出一种以任务为驱动、以项目为载体、以能力实训为形式的教学模式,实现教、学、做一体化。     

基于工作过程的电子测量课程教学设计

基于工作过程导向的课程建设已成为职业教育课程改革的主流方向,根据"以工作过程为导向"的现代职业教育思想,对高职电子测量课程教学设计进行一些探索与实践,取得了理想的教学效果。     

基于工作过程的英语课程标准设置初探

1．课程定位和设计思路 1．1 课程定位 1．2设计思路 打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,以任务为载体来设计教学情境,且每一载体均是一个完整的工作过程。     

高职物流管理专业学生仓储管理技能培养探讨——从岗位能力需求出发，基于工作过程为导向

传统的教学模式所培养的高职人才在操作技能方面存在诸多的问题和不足,本文针对此问题,并结合基于工作过程为导向的课程设计理念,以高职仓储技能的培养为例进行新的教学模式的探讨。明确了教学培养目标来源于岗位需求、教学知识来源于典型工作任务、以情境作为教学单元、以模拟任务为教学载体、以学生为中心的教学原则。     

论项目课程改革与实践

项目课程是一种以工作任务为中心,选择、组织并学习工作知识的课程模式,它是当前我国职教课程改革的主要方向,高效的项目课程模式,其课程体系、教材体系、师资队伍、教学设施保障,要围绕着项目课程任务所规定的、与就业岗位工作任务紧密相关的模块构建;学生的学习在体现职业环境特点的教学氛围中,围绕学习项目,以完成工作化的学习任务为基础、在有目标的学习中积累实践知识、获取理论知识。探讨项目课程实施过程相应问题。     

浅谈对公路监理核心课程《道路工程质量控制技术》的课程开发

公路质量监理是公路监理中最重要的一部分,但是目前的教学和使用的教材主要以理论教学为主,不能与实际工作接轨,与实际岗位需要存在一定的差距。本文以学习领域课程开发的方法对《道路工程质量控制技术》课程进行课程开发,分析典型工作任务,进行学习情境设计。     

基于多媒体技术的汽车运用与维修网络课程的创新与实践

本文主要讨论了基于多媒体技术的网络课程的开发方法。通过一个汽车运用与维修案例,描述了网络课程从基于3ds Max软件堂鍪警誊奠德争：教学任务的编排及通过Authorware软件对教学素材和任务的整合的详细过程。并将编写的网络课程在教学中进行实践应用,验证了这种基于多媒体技术的网络课程设计方法,能很好地满足职业教育的需求和特点。     

以工作过程为导向改革高职日语专业礼仪课程

以工作过程为导向的职业教育课程模式对传统的课程内容进行全新的整合、重构,强调理论与实践的一体化。以工作过程为导向改革高职日语专业礼仪课程,创新性地通过数个典型的工作过程,实施包括工作环境与工作语境的情境教学,让学生身临其境,激发学生的学习兴趣,全面、系统地提升学生的实际应用能力和可持续发展能力。     

职业教育课程改革中转变教学思想是关键

职业教育的课程是指职业学校根据一定的培养目标所指定的教育与培训活动的目的、内容和进程的总和。课程是教育教学工作的核心,教材是教育教学的重要载体,二者对于教育教学活动的有效实施和目标的顺利实现起着决定性的作用。本文对职业教育课程改革中转变教学思想是关键进行分析。     

工作任务导向式高职软件专业课程开发探索

高等职业技术学院的计算机软件专业以培养"软件蓝领"为目标。职业教育项目课程的本质是一种以工作任务为中心来选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式,其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性,整合理论与实践,提高学生职业能力培养的效率。为适应IT产业和软件企业岗位需求,探索构建一种以工作任务为导向的项目课程体系。     

浅析《盆栽植物租摆与养护》课程教学设计

《盆栽植物租摆与养护》课程是为适应新兴的植物租摆行业对专门人才的需求而新开设的,课程内容是根据养护技术员岗位典型工作任务设定的,是商品花卉专业、园艺专业核心课程。该课程的设计无论是整体教学设计还是单元教学设计,全部引用企业元素并运用项目为载体、以任务为驱动的教学方法,调动学生自主合作、探究学习的积极性,进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用。