线上线下混合式教学法在健康评估教学中的应用研究

目的:探讨线上线下混合式教学法在中职护理的健康评估教学中的应用效果。方法:选择抛硬币法将2020级4个护理专业班级分为试验组和对照组,每组2个班。试验组在健康评估课程教学中采用线上线下混合式教学法,对照组采用传统教学法。在课程结束后,2组学生均完成期末成绩考核和自主学习能力量表的测评;并对试验组采用自制的教学效果评价量表进行评价。结果:试验组学生期末成绩与自主学习能力总分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);98%以上的学生对该门课程的教学方法评价较好。结论:线上线下混合式教学法有助于提高学生的自主学习能力和教学效果。     

浅谈学生英语综合素质评价

随着英语课程改革的不断发展,如何对学生进行更科学的综合素质评价成为目前课程改革的一个主要研讨课题,我们对学生的评价标准已不仅仅是简单的传统意义上的以考试成绩为主要手段的学科学业评价,而是更应该关注学生的综合发展和全面进步。"注重过程评价,促进学生发展"是新课改的一个核心理念。对于英语学习来讲,学生的主要学习评价标准不再是只会考试拿高分的终结性评价体系,而是让学生掌握一个科学的学习方法和习惯,学习方法与习惯、具有一定的交流合作能力、英语实践能力及英语创新能力。如何运用一种科学的评价体系来实现评价的多样化?促使学生不断的实现全面发展?如何提高学生学习英语的综合素质?在此,通过十几年的教学经验,做一简要总结和探讨。     

浅谈技工学校基础英语教学

本文主对基础英语教学中存在的问题进行了一些探索性研究，并且针对这些问题提出了相应的解决方案。对如何提高英语教学质量，如何最大发挥教师及学生在教学中的作用提出了一些经验之谈。倡导英语教学中教与练，讲解与情境模拟相结合，以达到培养学生学习能力，提高学生应用英语能力的教学目标。     

网络环境下大学外语过程性考核的规范化研究——以长春师范大学大学英语视听说课程为例

大学外语的评价体系一直备受争议,合理评定一个大学生真实的外语水平一直受到各教学单位高度重视。过程性考核形式的引入改变了过去终结性考试"一考定终身"的评价方式,更加公平地考核了学生成绩。但是实施过程中,学生得分板块设置、评价权重搭配等问题让过程性考核的规范化日益重要起来。为了实现科学评价大学外语教学效果,促进学生自主学习大学外语,提高学生利用外语进行交流的综合素质和能力,必须对大学外语过程性考核的规范化加以研究。     

浅谈新课改下语文课程评价方式的实践探讨

随着新课改的深入推行,我们目前采用的语文课程评价方式还不尽完善和成熟。笔者认为,按照新课改的精神和要求,大力推进学生评价方式改革,必将对学校的语文教学工作起到积极的促进作用,我们知道,评价方式不仅仅是对学生知识掌握程度的一种检测、评价和反馈,在更为重要的意义上,它还直接对教学工作起到不可忽视的导向作用。新课程下的评价方式遵循发展性评价的理念,致力于构建学生发展性评价体系,更为注重对学生在学习中所表现出的态度和情感,将过程性评价和终结性评价结合起来,最终对学生的学习状态和学习成果作出较之以前更为科学合理的评价结果,这必将对语文教学和学习起到积极的引导作用。这种评价方式改革,为扭转目前语文教学现状提供了一条新路,在不断实践,不断总结、不断改进的基础上,新的评价方式应该能为我校的初中语文教学做出更大的贡献,从而引领语文教学向健康良性的方向发展。新教材给我们提供更广阔的空间,提供了一种更易激发教师创新意识,教学灵感的宽泛的载体,结合新教材的实施．针对学生的实际情况,充分挖掘新教材在检测评价学习中的价值和作用。     

新课标下中学体育教学改革的分析

《基础教育课程改革纲要》的颁布．为我国基础教育课程改革的启动拉开了序幕。《课程标准》的推行，标志着课程改革已进人具体实施阶段。《体育与健康课程标准》已于2003年9月全面推行。课程改革给体育教学带来许多盎然生机。但重新审视走过的历程，会发现存在～些问题。如：对运动技能教学有所忽视；有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深，比较关注外在的形式，对其实际效果重视不够；教学评价激励与促进的实效性差等。本文对此进行了分析阐述。     

体育教学中对学生表现性的思考

表现性学习就是通过在一定情境中的表现（主动作业）获取知识技能、培养情感态度的一种学习方式。这种学习方式所信奉的基本理念是：儿童是天生的表现者、学生是表现的中心、教师是表现的促进者。表现性的类型从不同方面看是有所不同的，而体育课堂教学的特殊性和教师的言行举止也影响了学生的表现性。针对以上问题，我们应从实际情况出发，在体育教学中正确对待学生的表现性，发挥学生的主体性，使学生身心得到健康发展。     

对新理念下小学快乐体育的探讨

"坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长","激发运动兴趣,培养学生终身体育意识"是当前小学体育教师需要思考研究的问题.对体育新课程标准中的基本理念加以深刻地思考,认真地剖析,阐述小学体育教学中快乐体育和"健康第一"的重要性,同时结合教学实践进行探索和研究,在体育教学中努力创设快乐体育,乐教乐学,构建新颖的"新、实、活、乐"的课堂教学方法,让学生在和谐愉快的教学氛围中,快乐自主创新地学习,获得健康与技能.     

合作学习在幼师田径教学中的实践研究

合作学习是一种新型学习方式,是体育新课程改革所倡导的三大学习方式之一。在幼师刚径教学中运用合作学习法进行实践研究,对学生进行合理、适宜的分组,确立相应的目标,进行实践操作、教学指导、协调学生组内及组间的合作交流等各个教学环节。研究结果表明：学生通过合作学习后,田径成绩有了显著性提高,在时释教学过程中相互帮助和互相协作学习而收到良好的成效同时更好地促进学生主动、积极地学习,更好地完成教学任务与教学目标,提高教与学的双边效果。     

大学英语教学中形成性评价的实施

随着素质教育的提出和课程改革的推进,形成性评价在大学英语教学中的作用日益彰显。教学评价是大学英语教学的一个重要环节。全面、客观、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。所以提出:在实施形成性评价时应明确评价原则,在操作时应注意体现主体的多元化、方法的多样化,从而培养学生学习英语的积极性、激发其自信心、提高教学质量。     

探究式教学法在中学体育篮球教学中的应用研究

本文采用实验法、问卷调查法和文献资料法，对探究式教学法在提高学生运动技能，获得情感与态度发展等方面进行试验研究。研究结果表明：探究式教学法在中学篮球教学中的运用是可行有效的，是实现体育与健康课程目标的有力举措之一。     

英语教学中要培养学生自主学习

要想更好的吸收和掌握英语知识,提高英语学习技能,必须培养学生的自主学习能力,作为教师我们应做到以下几点：1、优化心理素质。尽可能给学生创造成功的机会：尽可能分层教学：尽量使用评价效应。2、充实基础知识。对不同层次的学生提出不同的要求,让每个学生都感到学有所获,乐于学。3、创设教学情景,激发学生的学习欲望。4、指导学生进行自我教育,激发学生自主学习的积极性。     

在体育教学中兴趣，爱好和习惯的作用

体育与健康新课程标准突出了“健康第一”的指导思想,学生学习的自主性,强调教师教学手段的多样性,注重教学效果评价的灵活性,要求教学方法有利于激发学生的运动热情,最终使学生养成终身体育的意识．促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面发展。     

基于工程认证的暖通空调课程达成度评价方法研究

工程专业认证是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的人才培养合格性评价,认证的核心是确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求。课程达成度评价作为人才培养质量的核心要素,是达成工程教育专业认证的毕业要求的关键环节。以暖通空调课程为例,通过基于形成性评价与终结性评价相结合的评价方法,突出学习的过程性,让学生把所学知识转化为解决复杂工程的能力,使课程教学反映学生学习和运用知识的真实水平,为建筑环境与能源应用工程专业及其它专业的工程教育认证工作提供参考。     

语文课堂多媒体辅助教学评价机制的建立

在新课程理念和“减负增效”的新形势下,如何在学科教学的课堂上切实有效地利用多媒体辅助教学手段,本文从实践出发,提出了学科教学的多媒体评价机制：多媒体辅助教学是否合理地创设了教学情境,激发学生探讨的兴趣：是否与学科特点紧密结合。帮助学生化解教学的重点和难点：是否有利于学生的思维开拓和学生创新能力的培养：是否关注学生课堂个性化的学习差异。本文以语文学科为例,详细阐述了具体应用中注意的一些问题。     

电子档案袋在网络课程评价中的应用研究

随着教育信息化的普及和推广,网络课程建设发展也很迅猛。随之而来的是网络课程的学习评价问题,根据网络课程评价的特点和电子档案袋的优势,提出网络课程中学习评价存在的问题及开发基于网络课程环境下的电子档案袋的必要性,同时探讨在教学中应用的可行性,说明利用电子档案袋对学生进行过程性评价的优势。并结合作者的一个省级教育技术成果《java网络课程》进行应用研究。     

建立具有职业教育特色的课堂教学质量评价体系——中等职业学校新课程背景下的课堂教学质量评价研究

北京市教委正在进行中等职业学校以工作过程为导向的课程改革实验项目，目前已进入课程实施阶段。笔者认为为了提高新课程背景下的课堂教学质量，需要建立具有职业教育特色的、与新课程配套的课堂教学质量评价体系。笔者在本文中就评价的指导思想、原则、主体、要素、方法与工具、评价结果使用等方面阐述了自己的观点。在评价指导思想方面，笔者认为应坚持“以人为本”，树立正确的评价观；落实“科学发展观”，建立系统的评价制度。在评价原则方面，笔者认为应坚持公正、公平原则；坚持定量评价与定性评价相结合原则；坚持自评与他评相结合原则。在评价主体方面，笔者建议主要由五部分组成：领导、同行教师、企业人员、学生、教师个人。在评价要素方面，笔者认为应关注三维目标：关注教师对教学资源的开发和整合：关注教学内容及方法；关注学生的学习方式；关注教师对学生的评价；关注教学效果。在评价方法与工具方面，笔者建议使用各种评价表，进行定量评价；开座谈会，进行定性评价。本文后附了使用的各种表格。在评价结果的使用方面，笔者建议作为教研活动的研讨材料，并作为修改前期课改材料的依据之一。     

探讨中职生管理方法

中职生管理是我们教学第一线的广大教师和有关教育管理部门无法回避的问题，因此，我们应当认真研究学生的现状，并且针对现状找到对策。认为主要应从以下几方面努力：1、从培养学习习惯入手，建立规范、严谨的课堂秩序。作为社会的主管部门，要努力净化社会文化环境，取缔不健康的文化媒体，整治校园周边网吧，为学生的健康成长创设一个和谐，健康，积极，向上，文明的社会文化环境；学校要认真研究和分析学生现状及形成因素，开设心理健康教育课，培养和锻炼学生积极、向上、健康的情感，使其形成乐观、进取的态度，进而产生创造、开拓进取的行为，以一种向上积极的心态投入学习和生活。     

《科学》学科学生评价的创新手段——小组单元评价法

灵活运用小组单元评价法评价《科学》学科学生的学习,即关注学生学习全过程,强调多元评价主体参与评价,又体现了发展性评价,有利师生在教学过程中,及时发现问题,及时反馈,及时纠正,使学生学习和教师的教学始终保持正确的方向与良好的状态,促进学生的学习和发展。     

三元评价体系在高职英语教学中的作用

目前我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价,无论是中学、还是大学,大多以学生最终考试成绩来评判外语学习能力的高低。这种不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学好外语的信心和积极性,极大地降低了外语学习的效率,同时也导致了课堂教学几乎围绕考试内容来进行,出现了语法教学、词汇教学充斥外语课堂等不正常现象,尤其在高职院校,这种评价方式完全有背于职业教育背景下外语教学的特色和以"实用为主,够用为度"的教学要求。学生英语学习的能力表现是多种形式的,并非只能用分数来表现这个事实。只有我们改变评价方式在现行高职外语教学中运用三元评价体系来全面、客观、科学、公正的评价学生英语综合能力,它将对学生掌握知识、提高应用能力与养成良好思想品德起着至关重要的作用。