学情前测,让体育技能学习更有效

学情前测是教学设计的重要组成部分,与教学设计的其他内容有着紧密的联系,是教学目标设定的基础,是教学内容分析的依据,是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。学情前测是对以学生为中心的教学理念的具体落实。学生是学习的主体,要想有针对性地进行教学设计,必须进行学情前测,应着重分析学生的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。教学设计前的学情前测可以通过书面的知识前测,学生访谈等形式进行。     

巧用疑难“残题”促进学生能力发展

<正>【案例】课堂中解困克挫教学片段一天,某中心小学上课前来了一位不速之客——市教研室主任。主任茶也顾不上喝一口,直奔课表,要听随堂课。校领导头一嗡,心想完了,没有特别准备,而暗访被抽中的青年教师,只有一些投影片,别无其它特别的现代多媒体教学,心着实又是一凉,心里再细一算计,这个班除了有农村小孩惧怕城里领导听课外,平时课堂发言也不怎么踊跃。今天这一困难怎么克服,开头如何才能一炮打响。校领导心里盘算之间,上课开始了。     

巧用字理识字,促进学生思维发展

识字教学是小学语文低年级教学的首要任务,同时也是对学生进行思维训练的重要环节。将字理识字法渗透在平常的识字教学过程中,激发了学生识字的主动性,体验到识字过程的乐趣,同时也促进了学生直观思维、形象思维和抽象思维的发展。     

数学课堂要优化,学生思维要发展

要大面积提高数学教学质量,关键是对教学过程中各种结构的形成要优化控制与调控,要激发动机,培养学生思维意向品质,要增加含熵信息,提高思维密度。     

高中语文课堂发展学生创造性思维初探

在阐述发展学生创造性思维的内涵及其重要意义的基础上,结合教学实践案例,从立足教材文本解读,预留创造想象空间;创设思考质疑机会,细心严谨理解意蕴;利用文本仿写改写,训练学生创新思维;鼓励一题多解思路,进行发散思维训练四个方面提出发展学生创造性思维的主要策略。     

浅谈创意思维与社会发展

创意思维是客观存在的,是与事物运动有着必然联系的,也是随着社会发展而发展的。其实每个人都有一定的创意思维,只是目前人们对创意思维的认识、掌握、运用还不完全,人们只有将创意思维提炼、升华并运用到社会建设中,才能促进社会更快、更好地发展。     

指导学法促进低年级孩子思维的发展

在语文教学过程中,教师必须要培养学生自主学习的意识和习惯,加强对学生学法的指导,积极为孩子创造性思维提供一个良好的环境。具体来说,可以通过字形分析,词语赏析等形式,抓住一个个学生的闪光点,从而真正让学生在创新中学习,在发现中获取,在成功中升华。     

指向思维发展的阅读教学研究

在全面强调并关注学科基本素养和"核心素养"理念的背景下,教师应着力培养小学生良好的思维能力。而小学生往往缺少的是具有动态性、自主性与灵活性的创造性思维。小学语文阅读教学要把着力点放在激活学生思维、培养他们自主思维的能力、发展创新精神上。指向思维发展的阅读教学,教师必须精心设计教学问题,善于引导学生质疑问难,有效发挥自身的主导作用,强化学生的阅读实践,不断增加学生思维的"含金量",进而使他们获得持续发展。     

巧用信息技术教学促进学生思想健康发展

<正>信息时代的来临对于信息技术的要求越来越高,使学生掌握一定的信息技术技能是学校教学的任务之一。但在实际的教学中我们却发现使用信息技术中,一些不健康的信息经常侵入学生的头脑,很令人担忧。面对这种窘况,作为一名信息技术教师,有权利和义务正确培养学生使用信息技术工具,正确引导学生通过信息技术了解社会、感知社会,更新教学理念,创新教学方法,切实让信息技术教学在学生品德教育中闪光,引领学生思想健康向上发展。     

土木工程施工课程线上平台教学实践

土木工程施工课程作为土木工程及工程管理专业的学科基础课和核心专业课程,在疫情防控期间"停课不停教""停课不停学"的要求下,通过线上平台进行授课。由于土木工程施工课程内容庞杂、综合性强、实践性强,且章节之间关联性较弱,探究既能使学生快速适应,又能保证教学质量的在线教学方法至关重要。以华南某高校土木工程施工课程为例,基于中国大学MOOC、建筑云课、腾讯课堂、QQ群等线上平台讲授教学内容,并运用问卷调查对课程线上教学效果进行评价。结果表明,线上教学为学生提供了丰富灵活的学习方式,显著提高了学生的自主学习能力,扩大了学生的知识面,达到了较好的学习效果。     

桥梁工程导论慕课课程建设体系框架研究

作为一种新兴的教育现象和教育方式,"慕课"课程体系的研究尚处于初始的探索阶段。文章以土木类专业的通识性课程桥梁工程导论为例,开展了桥梁工程导论慕课课程建设框架研究,建立了包括课程内容、授课方式、互动方式和考核方式四方面的课程建设框架。研究表明:理论知识浅显化和教学方式富媒体的特点有助于课程的大范围推广使用;教学、互动和考核均包含线上和线下两个方面,将有助于发扬传统和新兴教育方式的优点,实现学生能力全面和均衡的发展。     

基于“金课”建设的河海大学土力学在线开放课程建设实践与思考

土力学课程是土木工程类专业的核心主干课程,具有专业性强,知识点繁多、琐碎,概念抽象,应用灵活等特点,但课程诸多假设性条件与理想化理论,学生往往难以理解并应用。以河海大学土力学在线开放课程为例,分析在“两性一度”即高阶性、创新性、挑战度的“金课”标准下,在线开放课程金课建设的意义与难点,阐述金课建设的具体措施:改革课程体系、采用案例教学方法、融入思政教育理念,并结合翻转课堂等形式,优化教学内容,提高课程的生动性,增强学生解决问题的能力,培养学生的综合素质。从学习效果的统计结果来看,这些措施是有效的。     

以呼气末跨肺压为导向的PEEP设置在ARDS肺保护性机械通气中的运用研究

目的:研究急性呼吸窘迫综合征(ARDS)机械通气中,以呼气末跨肺压为导向来指导呼气末正压(PEEP)设置,从而降低ARDS机械通气中的肺损伤,提高生存率。方法:选取2016年5月—2018年12月在本院住院且明确诊断为中重度的ARDS患者70例,按照随机数字表法将患者分为对照组和治疗组,各35例。对照组以氧饱和度(SaO_2)为依据设置PEEP,治疗组以呼气末跨肺压为标准设置PEEP。比较两组治疗前后的氧合指标(OI、PaO_2、SaO_2、FiO_2)、呼吸力学指标(肺顺应性、呼吸功、呼气末跨肺压、呼气末正压),以及28 d死亡率、机械通气时间、住院时间。结果:治疗后48、72 h,治疗组OI、PaO_2、SaO_2、肺顺应性、设置的呼气末正压均高于对照组,FiO_2、呼吸功均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。两组呼气末跨肺压在治疗前均为负值,比较差异无统计意义(P>0.05),治疗后48、72 h,两组比较差异均有统计学意义(P<0.001)。治疗组机械通气时间、住院时间均明显短于对照组,28 d死亡率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在ARDS肺保护性机械通气中以呼气末跨肺压为导向来指导呼气末压设置的临床效果较传统滴定设置PEEP更精准、优越,能达到预防肺损伤的目标。     

基于案例的建筑施工课程教材改革研究

根据高等教育教学改革的要求,针对建筑施工课程教材的一些缺陷,文章提出建筑施工课程新教材的改革思路:利用工程实际案例引导和串联各章节的内容,在常规内容讲述之前首先给出案例并提出问题,让学生带着问题去学习,增强学习的目的性;同时在教材里加入相关规范的相应条文,使知识点与规范紧密结合,提高学生的规范意识;增加实例化的图片,使学生能理论联系实际,对知识点的认识更清晰;添加实际工程的施工组织设计文件,使学生对进度计划的制定和现场的组织管理有更深刻的认识和理解,以达到因材施教、学以致用的目的。     

基于FAHP方法的智能建造微专业课程设置研究

将智能建造人才培养需求和微专业建设优势有机结合,基于模糊层次分析法（FAHP）提出了智能建造微专业课程设置的模型方法。首先,分析智能建造微专业培养目标与毕业要求,建立智能建造微专业课程库;进而根据对应学校的培养目标和专业基础,运用FAHP计算拟设课程与学校培养目标和专业基础的耦合匹配度,从中优选出匹配度较高的课程,确定学校智能建造微专业的课程群。对武汉理工大学智能建造微专业课程设置进行实证分析,计算结果表明：该方法能有效优选出与学校办学优势适配的工程物联网与智慧工地、工程智能监测与运维等课程,有利于增强微专业课程设置的科学性,实现特色培养目标。     

建筑设计原理在线开放课程的建设与研究

在线开放课程建设是高等院校教育教学的方向,为学生自主学习提供了条件。阐述了精品在线开放课程的特色和优势,结合建筑设计原理课程建设实践,从该课程的教学目标、分阶段课程建设、微课内容的选择和制作、教学资源设计等方面分析了该课程进行数字化资源建设的过程,提出了教学方式的转变、教学内容的组织、教学活动与评价、教学质量改进等方面的探讨,总结了课程管理的建议。     

激励式护理干预对结直肠癌永久性肠造口患者癌因性疲乏、心理应激及希望水平的影响

目的:探讨激励式护理干预对结直肠癌永久性肠造口患者癌因性疲乏、心理应激及希望水平的影响。方法:选择2017年6月-2018年6月在本院接受治疗的结直肠癌永久性肠造口患者94例作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各47例。对照组采用常规护理干预,观察组采用激励式护理干预。采用简易疲乏量表(BFI)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、Herth希望量表(herth hope index,HHI)对两组干预前后的癌因性疲乏、心理应激及希望水平进行比较。结果:护理后,观察组的癌因性疲乏程度情况明显低于对照组,差异有统计学意义(χ~2=4.398,P<0.05)。护理前两组患者SAS和SDS评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05),护理后观察组SAS与SDS评分均明显低于对照组,差异均有统计学意义(t=3.725、3.738,P<0.05)。观察组的希望水平总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对结直肠癌永久性肠造口患者进行激励式护理干预,有助于改善患者的癌因性疲乏程度,缓解焦虑及抑郁,提高希望水平,为患者建立良好的心理水平,促进患者早日康复。     

基于多能力培养的高层建筑施工课程开放合作教学模式探索

针对高层建筑施工课程的教学现状,结合课堂教学改革实践,提出基于多能力培养的开放合作教学模式和具体的教学方法,并通过教学实践总结在实施过程中需要把握的要点,分析从中获得的启示和经验,对土木工程专业其他课程教学实践同样有借鉴意义。     

基于学习动机激发理论的建设法规课程案例教学研究

建设法规课程案例教学法在高校土木工程、工程管理及工程造价等专业教学中应用较为广泛。该方法有一定的优势,但在实际应用中,由于有些案例选取不当,不能充分激发学生学习动机。文章根据学习动机激发理论,结合建设法规课程特点,设计建设法规课程案例教学的具体方式,以调动学生学习的主动性和积极性。