面向核心素养的信息技术教学问题序列设计

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中明确指出,信息技术学科的四大核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。中学信息技术教学强调学生运用知识与能力解决真实问题,更关注学生学科思维的形成,在思维形成中创造性地解决未知的问题.     

《填充颜色——纽扣大王》教学设计

学科核心素养,本课对标信息技术学科核心素养中的数字化学习、信息意识和计算思维,引导学生分析纽扣设计的步骤,并在设计纽扣的过程中发现问题,在观察和尝试操作中分析并解决问题,找到最优方法,使计算思维得到提升。     

立足学生发展的计算思维培养模式探索

蓝调解码随着新课程、新教材中编程教学的推进与发展,一线教师越来越多地在计算思维培养模式、项目内容与过程设计等方面进行探索与创新,并小有成就,本期就让我们分享来自一线的最新编程教学研究成果。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将计算思维定位为信息技术学科核心素养之一,笔者在之后也开展了基于信息技术学科核心素养视角的学生高阶思维培养的教学研究与实践。     

高中信息技术核心素养落实的实践与思考

新课改下,以学科核心素养为主又兼顾学生发展核心素养是高中信息技术的课堂教学目标。本文通过趣味程序设计、PS创作、VB算法优化、Flash动画、微课资源平台建设等例子,展示在高中信息技术课堂中,如何提升信息意识和能力、计算思维、数字化学习与创新等核心素养,给出了创设真实情境、注重过程思维、巧用平台构建资源等教学策略,从学生“学”的角度去研究课堂,让学生主动感知、主动探究、主动实践,让课堂真正成为学生施展的舞台。     

基于设计思维的初中信息技术教学实践研究

信息技术学科核心素养是基于学科背景的核心素养,其目的是培养学生的必备品格、关键能力与价值观念.其中,信息意识、数字化学习与创新需要通过作品的设计加以呈现,因此落实在信息技术教学中,设计思维成为协助学科核心素养落地的重要手段.在初中信息技术教学中,"讲—练"和"任务驱动"是应用最广泛的两种教学模式.在教学中,如果教师过于...     

关注计算思维要素,深耕信息技术课堂

新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到了发展学生核心素养上,具体到信息技术学科,其核心素养的四个要素为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中的计算思维是最能体现当前学科核心价值的素养。同时,当下以数据抽象、自动化处理为代表的计算正改变着人们的心理认知和行为方式,这种转变也正是计算思维所引发的。计算思维已经成为人类社会解决问题的重要思维方式之一。     

例谈基于学科核心素养的高中信息技术教学

普通高中信息技术课程以全面提升学生的信息素养为目标,通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能,增强信息意识,发展计算思维,提高数字化学习与创新能力,树立正确的信息社会价值观和责任感。信息技术核心素养是由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个要素组成。在日常教学中,教师应有意识地将四个核心要素融入教学设计中,让它们互相支持、互相渗透,共同促进学生信息素养的提升。下面,笔者结合自己的教学实践,阐述对高中信息技术学科核心素养融入课堂的一些具体做法。     

学科核心素养视域下教学目标设计策略——以信息技术课程为例

学科核心素养的落实是目前基础教育改革研究的热点,如何基于学科核心素养进行教学目标设计仍有待探究.为科学研制学科核心素养视域下的教学目标,研究首先厘清了学科核心素养与三维目标的关系,并且对教学目标有关的概念进行了内涵阐明与辨析.在此基础上,分析了当前信息技术课程教学目标设计存在的两大困境,最后提出了计算思维统领的教学目标...     

浅析如何落实信息技术学科的计算思维核心素养

2016年,《中国学生发展核心素养》将计算思维纳入高中信息技术学科核心素养,自此,计算思维逐步走进信息技术课堂。通过阅读大量的文献,笔者发现计算思维在程序设计领域发展较快,在信息技术其他模块教学中探索得较少,这可能是因为受目前信息技术课堂教学现状的限制,包括硬件设施,不能让学生人人参与,从而没有办法落实计算思维核心素养的培养。因此,笔者通过对计算思维概念的辨析,探讨信息技术课堂教学中渗透计算思维培养的方法和策略,以期让一线教师能够通俗易懂地理解计算思维的本质,力求计算思维培养常规化。     

计算思维教育是每位教师的使命

自2006年起,"计算思维"作为一个专用名词,受到科技和教育界的广泛关注,其核心概念也在不断完善和丰富.2011年,计算思维跨越学科特征,成为综合性思维,与理论思维、实验思维共同组成人类三大科学思维.从此,计算思维成为世界各国科技创新人才的基本素养之一,计算思维的培养和发展也成为人类适应信息社会的重要基础.     

基于项目化学习的高中信息技术大单元设计与实践——以“教室空气质量的监测、分析和改善”为例

本文以“教室空气质量的监测、分析和改善”为例,通过项目化学习方式,将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中,引导学生经历数据处理的一般过程,帮助学生深入理解数据、信息系统等学科大概念,培养学生的信息技术学科核心素养。     

面向计算思维培养的可视化程序设计教学实践——以《设计无人驾驶小车》一课为例

信息技术学科核心素养包含了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个方面的内容。其中,计算思维是指计算机科学领域内关于形式化问题解决的一种思想方法,包含了问题界定、抽象特征、建立模型和设计算法等方面的内容,它是信息技术学科核心素养的重要内涵之一,是信息技术学科思维的精髓所在,是信息技术学科能力的主要体现。而程序设计课程是培养学生“怎么像计算机科学家们一样去思维”的课程,《设计无人驾驶小车》是程序设计课程中的重要一课,其教学目标、教学指向均体现了计算思维的重要性。     

计算思维培养：来自实践的观察与思考

<正>“计算思维”这一核心概念的提出,解决了信息技术学科发展中的一个根本性问题—无法准确锚定学生学科思维的基本起点。实践中的计算思维—价值认同主持人：对于信息科技（技术）教师而言,计算思维是学科的核心概念,它反映了计算机科学领域的思想方法,体现了学科本质。在《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》和《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中,计算思维都被列为核心素养之一。     

基于平板教学的地理关键能力培养研究--以高中《工业的区位选择》为例

地理高考评价体系提出的关键能力是指即将进入高等院校的学生在面对与学科相关的生活实践或探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力,是学生适应时代要求并支撑其终身发展的能力,是培养核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础。下面,笔者以《工业的区位选择》一课为例,谈谈如何在高中地理课堂中应用信息技术对地理关键能力进行培养。     

指向思维培育的技术课程项目化实践

普通高中的技术课程主要包括信息技术课和通用技术课,技术教育是素质教育的基本组成部分,是学生技术素养形成的重要途径,对落实立德树人根本任务、实施国家创新驱动战略具有重要的作用。计算思维是高中信息技术学科核心素养之一,工程思维是高中通用技术学科核心素养之一,设计思维作为发展新工科创新教育的一种非常有效的思维模式,是根据一套方法论和方法体系,以人为本地对复杂问题进行创新解决的活动,是对复杂问题的多元化求解和方案优化。     

思维导图对小学高年段英语阅读教学的促进作用探讨

随着素质教育的推进,英语学科的学习,不仅仅是掌握单词、语法等语言知识,更注重对语言应用能力、文化品格、思维品质等核心素养的培养,英语阅读教学,可以提升学生的阅读理解能力,拓展学生的知识面,最终形成学科核心素养。但是对于小学生来说,英语作为一门全新的语言,再加上理解能力和生活阅历有限,学习起来有一定的难度,教师可以借助思维导图法,来提升小学生的阅读理解能力。     

It’s sunny数字化学习工具制作综述

特色与亮点本课所用的学习工具强调信息技术与教学深度融合,促进学生核心素养的发展;创造生动形象的情境,调动学生的听觉、视觉系统;通过图像、声音,色彩和动画传递教学信息,使学生身临其境,丰富视听内容,强化视听训练,培养学生英语学科素养,提高学生语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。     

计算思维在信息技术概念类教学中的应用

计算思维是信息技术学科核心素养重要组成要素之一,新课标建立了信息技术“学科大概念”体系。本文提出了“概念类”教学的基本模式,从最基本的概念出发,构建整个学科理论系统。设计出有情景、有意义、有价值的问题,指导学生以计算思维的方式进行深入思考,帮助他们在分析问题和解决问题的过程中形成计算思维意识,提升计算思维能力。     

信息技术学科教学中核心素养的培养

在新课程改革中,对学生核心素养的培养成为了重点内容。核心素养的培养是学生学习的主要目的之一。核心素养的培养会社会的发展。本文对高中信息技术学科教学中核心素养的培养进行简单探讨,希望能够对信息技术学科教学产生积极的影响。     

智慧学习环境下提升计算思维的探析

随着新一轮课程改革的到来,我国提出让核心素养走进教学。核心素养是我国实行核心素养培育的纲领性文件。核心素养的最终目标是培养全面发展的人,学科核心素养则是完成使命的具体途径。高中信息技术学科核心素养的关键要素之一是计算思维。基于此,探析智慧学习环境下培养计算思维的途径,以期为一线教师提供一些参考价值。