探究性学习及其运用

探究性学习作为一种启发式的学习方式，对改变教师的教学方式和学生的学习方式，推进高校教学改革具有重要意义。将探究性学习方式运用到C程序设计课程中指导教学，在实践教学中将学科内容和现实生活结合起来，由易到难设计问题，引导学生分析和解决问题，进而使学生牢固掌握理论基础知识并能够灵活运用。结果表明：探究性学习在实践性较强课程中的运用能够激发学生的学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，显著提高教学质量。     

推动学生自主学习方法探索

为在《微机原理与接口技术》课程教学中以学生为教学主体,培养学生积极主动学习的能力,本文探索《微机原理与接口技术》教学中如何推动学生自主学习的"探究性"学习方法运用,从而引导学生在教学过程中,积极主动参与教学活动,自觉地学习科学知识,培养自学能力,成长为主动学习新知识、掌握新技术的终生学习型人才。     

英语单词教学中引导学生探究性学习的尝试研究——Body Talk(Vocabulary Study)一文的实践教学与分析

词汇教学是英语教学的重要组成部分,在传统的英语教学中,很多学生英语学不好的主要原因就是记不住词汇,尤其是基础较差的学生对词汇学习被动,效果较差。在此试图将探究性学习方式运用到英语单词教学中,以提高学生的学习积极性和主动性,同时也提高英语课堂的趣味性,从而达到提高英语教学效果的目的。     

基于翻转课堂模式的高职ASP.NET课程改革实践研究

翻转课堂挑战传统的班级授课制度,能够为学生定制学习.教师可以专注课堂教学,使它以学生为中心,与学生一起解决问题.这是高职教育教学改革发展的必然趋势.文章以ASP.NET项目开发课程为例,分析了该课程课改中存在的问题,并提出了该课程在翻转课堂模式下的教学革新.     

建构主义学习理论在应用写作教学中的运用

应用写作是一门理论和实践紧密结合的技能性课程,应注重写作能力的培养。建构主义提倡情境教学和协作学习对应用写作实际能力的培养具有重要意义。把抛锚式、支架式、随机式等建构主义教学模式运用到应用写作教学中将有利于培养学生自主学习能力、创新能力、分析解决问题的能力,有利于加强学生的团队合作精神和人际交往能力。     

论自主、合作、探究的语文学习方式

本文重点分析建国以来第八次基础教育课程改革关于语文学习方式的问题.新一轮的基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.     

语文教学中的研究性学习

针对语文教学实施研究性学习课程中存在的认识误区,分析了中学语文教学实施研究性学习的必要性。重点阐述了研究性学习的教学目标应在于学习方式方法的培养的观点。强调语文教学应使知识教学和能力培养并重,以充分体现以学生为学习主体,以人的发展为本,从而最大限度地调动学生学习积极性,提高他们发现问题,解决问题的能力,培养他们的合作精神和创新精神的现代教育理念。     

高师数学专业课程教学情况调查报告

当前基础教育课程改革已全面铺开,高等师范院校也应当转变教学方式,在教学中贯彻新课程理念,使未来的教师对新课程教学理念有所体验,提高未来教师实施新课程的能力。为此,需要对高师数学课堂教学现状有一个较为准确的了解。本文通过对高师数学系学生数学课堂学习的调查,运用教育理论对结果进行研究分析,从而在教师的教学观念、学生的学习方式等方面获得一定的启示。     

PBL+SBL在计算机公共课程教学中的应用

问题本位学习教学法,培养学习者主动探索研究、批判性思考和合作学习等相关能力,学生通过小组讨论的过程,学习建构知识和培养解决问题的能力。文章通过对当前计算机公共课程教学中存在的问题进行分析,提出一种基于PBL+SBL的新教学模式,旨在提高计算机公共课程教学质量和效率。     

力学课程特色教学与素质教育

力学课程中蕴含着丰富的人文因素。在教学过程中开展特色教学,有意识地引入力学课程中的辩证唯物主义、美学、品德等方面的素材,对学生进行人文素质教育,既能够活跃课堂气氛,也能够激发学生学习的积极性,更能够在传授科学知识的同时,让学生掌握分析和解决问题的辨证方法,引导学生建立正确的世界观、人生观,提高自身的美学修养和思想品德修养,从而促进学生的素质教育。     

基于层次认知模型的大学计算机课程多元混合教学模式设计与实施

根据计算思维理论中从知识到能力转变的递进过程,构建了基于层次认知模型的多元混合式教学课程体系和教学模式,并以大学计算机课程为例,以学生自主学习和协作学习为教学出发点,开发、整合出优质教学资源,设计了多样化教学活动,以培养学生综合应用计算机的软硬件知识解决本专业的实际问题为目的,最终应用到“SPOC+翻转课堂”混合教学中,达到教学目标。     

基于Internet资源的探究学习模式的教学设计

Internet上具有丰富的教育信息资源，在Internet环境下开展探究式学习，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，并发展创新思维，对培养学生的自主学习能力，进一步提高学生的信息素养，起着积极的作用。本文在分析此种学习模式理论的基础上，提出了该模式教学设计的基本原则和步骤，探讨了该模式在教学中的具体应用，给出了在教育信息化背景下进行信息化教学的一种具体方法。     

以问题为本的学习在工科教学中的应用

以问题为本的学习是一种新型教学模式．通过分析以问题为本的学习的基本过程及其理论基础,探讨了其在工科教学中的应用基础,对工科教学改革的促进作用以及在应用中遇到的问题,提出了适用于工科教学的3种新模式．     

“合作性学习”模式在财务管理课程实践教学中的探索与应用

案例教学是财务管理实践教学的重要手段,在培养和锻炼学生分析问题和解决问题的能力方面有重要作用。但在实施案例教学中,教师普遍感到效果欠佳,本文指出财务管理案例教学中存在的问题,并提出如何通过"合作性学习"模式保证案例教学实施效果。     

建构主义学习理论在教学实践中的应用

以《风波》一文的教学为例阐释了根据建构主义学习理论提出的教学设计模式在教学实践中的应用情况。主要教学环节有:围绕核心问题,确定教学目标;分析学生特征,设置教学情境;设计教学策略,指导学生自主学习;组织协作会话,完成意义建构;把握评价方法,完善教学模式。最后分析了建构主义学习理论在语文教学实践中的应用成效。     

大学生利用英语教学博客自主学习情况的调查和分析

随着大学英语教学改革的纵深发展,为了改进和完善旧的教学模式,笔者建议在网络多媒体和自主学习的环境下,将英语教学博客与传统英语课堂结合起来.但是两者结合的效果如何?通过对山东大学152名大学英语学习者进行调查分析,以期待结果为将来教学模式改革和课外网络自主学习提供一定借鉴.     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是在以学生为中心的课堂上学习者所必须具备的一种能力，如何培养学生自主学习能力是大学英语教学中值得长期探究的问题。由于学生没有自主学习动力，教师对大学生自主学习认识不够以及自主学习的必备资源不足等诸多因素影响了大学生自主学习，所以可以通过为学生创造良好的自主学习环境，转变固有的教学模式，激发学生持久的语言兴趣并辅以学习策略的训练等途径逐步培养学生自主学习的能力，达到最佳教学效果。     

谈大学英语课堂中自主学习的教学

<大学英语课程教学要求(试行)>强调培养和增强学生自主学习能力.文章介绍了培养学生自主学习能力的课堂教学策略:分配任务,安排预习;组织学生讲述、提问并开展讨论;引导学生对学习进行反思,评价学习效果.     

中职学生英语自主学习能力研究

本文对中职英语教学现状和实际问题进行了深入的分析,阐明了中职学生自主学习的必要性,并对中职学生自主学习能力养成的教学模式和学习模式进行了探讨,积极探索有利于中职学生英语自主学习能力提高的有效途径。     

基于网络与研究性学习整合的教学模式研究——以大学英语为例

研究性学习是学生主动探究的学习活动。在建构主义理论框架下,通过对网络环境下大学英语研究性学习内涵及其特点的研究,构建了基于网络与研究性学习整合的大学英语教学模式,以探索该模式在教学过程中的实现方法。课堂实施效果表明：网络环境下的研究性学习模式,对于发挥学生学习的主动性,改变学生的学习方式,提升学生英语学习兴趣,促进语言技能的综合发展,具有重要作用。