大学英语课堂提问主体转向学生的路径研究

西方在20世纪60年代便开始了课堂提问主体转换的研究,而在我国的实际大学英语教学中,对于师-生提问研究颇多,而对于生-师提问、生-生提问的研究没有引起足够的重视。在此分析了学生无问题或少问题的各因素：文化因素;学生认知风格、个性对英语兴趣的高低和对英语水平的自信程度不同;学生对教师权威的依赖;课堂环境因素等。研究提问主体转向学生的路径：消解教师的外在权威,注重情感教育,建立融洽的师生和生生合作支持关系;拓宽生-师提问、生-生提问的渠道;示范提问、指导学生提问、创设问题情景;重视动态问题、提高问题有效性;增加课堂提问在评价中的权重等。     

有效课堂提问的方法之探究

目前,针对课堂提问有效性研究备受关注.有效课堂提问方法包括提问时机要恰到好处,提问内容的设计要由浅入深,提问后应给学生留有适当的思考时间,应关注对学生回答的评价等.展望有效课堂提问研究,应从探寻理论基础入手,研制提问的标准,开发提问的评价系统,提升教师课堂提问的技能.     

职业中专物理教学中如何培养学生"问题意识"

随着课堂改革不断深入,"培养学生的创新意识"、"学生是课堂的主人""自主学习、探究性学习"等教学理念,已成为大家的共识.这些首先都离不开对学生"问题意识"的培养,但在具体教学中,大多数教师只是根据<教学参考书>和自己的经验设置教学目标,判定教学的重点、难点、疑点,很少考虑学生学生实际需求.课堂中的提问成了教师的专利,而学生只需回答问题,很少有主动提问的机会.教师在展开教学的过程中,把问题紧紧攥在手中,引导学生围着自己的思维转.从"满堂灌"到提问教学是教学的一大进步,一定程度上能调动了学生学习的积极性,但教师在心底里只将问题当作组织教学的线索,主要教学内容仍由教师讲解完成,其结果是造成课堂上教和学的分离,教师讲的学生已经掌握,学生的疑点教师不涉及.学生表面上在积极思考回答问题,实际上被教师"牵着牛鼻子走"的被动的接受者,教师依然是课堂的主宰..因此,如何培养学生的问题意识,提高学习能力是当今新课程教学面临的一重要问题.本文就如何培养"问题意识"提出一些个人的见解.     

论高校专业英语教师课堂提问技巧

大学英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,恰当的课堂提问能给学生提供语言实践和语言思维的机会和环境,能激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。本文从课堂提问存在的问题出发,对课堂提问的改进措施和设计进行分析及论述。     

高职院校英语教师课堂提问对课堂互动的影响

课堂提问是交际教学法中最重要的师生课堂交流互动的形式,是启发和引导学生语言输出的重要途径之一。利用课堂观察、学生问卷和对教师的访谈等定性研究方法,通过对某一高职院校非英语专业教学进行的一项聚焦于教师课堂提问对课堂互动影响的研究,发现教师提问和课堂互动之间存在着很大的相关性,揭示高职教师提问存在的问题,并提出了相关建议。     

浅谈外语课堂提问与焦虑控制

焦虑是一种情绪紧张形式.外语课堂学习中,大部分学生在面临教师提问时容易出现较高程度的"状态焦虑".适度的焦虑反应,有利于集中注意力,提高学习效果;过度的焦虑反应则容易导致思维紊乱、削弱自信,降低学习效果.课堂提问过程中,教师应在全面了解学生实际情况的基础上采取适当的方式方法控制课堂学生焦虑状态.     

大学英语课堂互动的调查与研究

本文采用自然调查法研究大学英语课堂以提问为主要互动形式的课堂互动现状。对大学英语课堂提问互动的有效性进行了界定,认为有效的课堂提问互动应当具有"可理解性"、"交互性"和"输出推动性"三个方面的有效特质,并根据以上特质建立了大学英语课堂有效提问互动的模式。     

论对话教学视野下的优质英语课堂提问策略

对话教学视野下的优质英语课堂提问所应具备的策略是:课堂提问要体现平等性和全面性,要选择正确的话题,要正确叫学生回答问题以及对学生的回答要做出有效的反馈。旨在表明优质的课堂提问就是有效的教学,它能使每个学生都能体验成功,使课堂变成学生主动进取、展示才能、迈向成功之路的学习场所。     

小议英语教学中的课堂提问

课堂提问是课堂教学的常用策略,也是课堂管理的主要手段。有效的课堂提问能提高教学质量,促进学生能力发展。本文通过分析提问的意义与标准,探讨了提问的策略,旨在为英语教学改革提供有益的参考。     

尺水兴波澜——浅谈阅读教学中如何优化问题设计

著名的教育专家余映潮是这样评价一节好课的：教学目标明确,教学思路清晰,提问精辟实在,品读细腻深入,学生活动充分,课堂积累丰富。语文教学,包罗万象,提问是教学过程中最常用的教学手段。精辟实在的提问是追求高效的关键。陶行知说：发明千千万,起问是一点……智者问得巧,愚者问得笨。余映潮说：一个巧妙的问题,有时候能抵10次琐碎的提问。准确、恰当、有效地提问起着开启学生心灵,促进学生思维,激发学生兴趣,提高课堂实效的作用。今天我就提问的精辟、实在谈一谈我的拙见。     

课堂提问与课外作业在体育课上的应用

课堂提问是一种教学辅助手段,在授课的不同内容、同一内容的不同环节,通过课堂提问,可以启发学生的思维,刺激学生的求知欲,亦帮助教师较好的完成教学任务。体育课布置课外作业往往对落后生很有帮助。落后赶先进、先进带后进,最终达到全面提高学生的运动水平。     

翻转课堂的教学结构解析

翻转课堂的出现颠覆了传统教学"以教师为中心"的教学结构,在各个教学环节都十分突出强调学生学习的主体性,同时也十分重视教师主导作用。翻转课堂确定了教师主导作用和学生主体性发挥作用的先后顺序,构建起一种以教师为主导、以学生为主体的"主导——主体"相结合的教学结构。     

大学英语读写课堂教师提问的逻辑性调查分析

教师提问、学生回答是语言课堂中的一个逻辑过程。教师的提的问题和课堂模式具有逻辑艺术,与学生产生思维共振,教与学才能统一。通过对大学英语读、写、译课堂观摩调查结果的分析,提出重视课堂提问的逻辑性,让学习者开动脑筋把注意力从学什么转移到怎样学和怎样思考的问题上,从而提高语言学习者的学习能力、理解能力和表达能力。     

外语教学中的教师提问与互动作用

在外语课堂交际教学活动中,提问是教师控制课堂教学语篇、促进学习者思维的一种有效手段。文章主要介绍了西方教学界对教师提问分类问题的研究成果。认为:要加强课堂内的师生互动作用,教师和学生在提问时的传统角色必须改变。     

论英语教学中的提问

英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,有目的地设计提问,不仅有助于教学效果和质量的提高,有助于学生深入理解教学内容,而且对于培养学生学习兴趣、激起深究知识的愿望、启迪学生的思维,有着积极的意义和作用.本文结合自身的教学实践,尝试探讨课堂提问的技巧.     

支架式教学模式在大学英语听力课堂中的应用

运用建构主义学习理论指导下的支架式教学模式,尝试在大学英语听力课堂中改变传统的"以教师为主体"的教学模式,探索在大学英语听力教学中实施以学生为中心的课堂教学模式,加强学生在学习过程中的主体角色。应用结果表明:支架式教学模式下的大学英语听力课堂强调学习过程中学生的主动性、建构性、合作性和交互性,这有利于建立以"主动参与、乐于探究、交流与合作"为主要特征的学习方式。     

二语学习中教师提问与学生情感的实证研究

通过课堂录音和问卷调查的方法,对大学英语课堂中教师提问在提问策略、等待时间和反馈方式等3个方面总结归纳了6位教师的课堂提问情况和学生情感表现的基本情况。研究结果表明,教师在教学互动中需要充分考虑学习者的情感需求,把情感因素纳入自己的教学提问过程,能给学习者提供和谐融洽的课堂气氛,以取得最佳的教学效果。     

数学教学中的提问技巧

提问是数学教学中经常运用的一种教学形式.课堂提问对于启发学生思维,活跃学习气氛,集中学生的注意力,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,提高教学效果起着重要作用.因此在教学过程中进行有目的、有计划、有步骤的提问是非常必要的.笔者根据自己的教学实践,认为教学中的提问应注意把握好以下两个环节     

高职英语课堂沉默现象及其改进对策

有效提问有助于提升学生的学习兴趣,促使学生积极思考并参与课堂活动。但在高职英语教学实际中,提问成为英语课堂消极沉默的原因之一。在此分析了高职英语课堂提问的常见弊端,提出设计有效问题并提问以打破高职英语课堂沉默的一些建议和策略。     

外语教学中的教师提问与互动作用

在外语课堂交际教学活动中，提问是教师控制课堂教学语篇、促进学习者思维的一种有效手段。文章主要介绍了西方教学界对教师提问分类问题的研究成果。认为：要加强课堂内的师生互动作用，教师和学生在提问时的传统角色必须改变。