大学外语口语教学策略研究

大学外语口语教学的任务是培养学生外语表达能力和交际能力,使学生能按照目标语的语言习惯和语言情景进行得体的交际.外语交际能力的培养是一个长期的过程,而教师教学策略是帮助学生实现外语口语交际目标、提高大学外语口语教学的一个重要环节.文章通过分析大学外语口语教学存在的主要问题,探索符合教学特点的口语教学模式,积极引导学生自发和自由的口语学习态度,以提高学生外语口语交际能力.     

大学俄语交际法教学研究

外语教学的目的是培养学生的交际能力,20世纪70年代中期交际教学法广泛应用到外语教学中。交际法提倡通过交际来学习外语,强调情景教学,培养学生的外语交际能力。分析交际法的内涵与特征,探索交际法在俄语教学中的具体应用,对指导大学俄语实践教学有着重要意义。     

跨文化交际对大学英语教学的影响

跨文化非语言交际能力是外语能力的一个重要组成部分。然而,由于非语言行为的潜意识性、非语言行为的文化特征、人们对非语言行为的误解以及传统外语教学模式的影响,跨文化非语言交际技能的培养长期以来都被外语教学界所忽视。因此,通过教学大纲、课程开设及教师素质提升等来提高学生的跨文化非语言交际能力,对外语教学效果和学生外语能力的全面提高有着重要意义。     

跨文化交际对大学英语教学的影响

跨文化非语言交际能力是外语能力的一个重要组成部分.然而,由于非语言行为的潜意识性、非语言行为的文化特征、人们对非语言行为的误解以及传统外语教学模式的影响,跨文化非语言交际技能的培养长期以来都被外语教学界所忽视.因此,通过教学大纲,课程开设及教师素质提升等来提高学生的跨文化非语言交际能力,对外语教学效果和学生外语能力的全面提高有着重要意义.     

参与法——英语课堂教学的一种尝试

随着科技事业的发展和对外开放政策的落实,外语在我国受到了普遍的重视,对外语教学的要求也越来越高。新的《大学生英语教学大纲》提出了在重视语言共核的同时要重视培养运用语言进行交际的能力。大纲指出:“语言是交际工具,语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。因此,在教学过程中既要传授必要的语言知识,也要引导学     

大学英语视听说教学中推行素质教育的思考

随着社会的发展,大学生的英语水平特别是听说能力必须得到进一步提高,这就要求把素质教育融入到大学英语视听说教学中。大学英语教师应根据素质教育的要求,培养学生的学习能力和创新思维,使之在学习语言知识的同时,增强语言运用能力和交际能力,提高其人文素养和道德情操。这不仅是大学英语视听说教学改革的目标,更是整个社会对高素质人才的要求。     

交际能力理论对大学英语课堂教学的启示

Hymes针对Chomskv的语言能力学说提出了交际能力学说,并由此产生了交际语言教学途径。Hymes认为,语言学习者拥有交际能力就是同时拥有语言知识和实际使用语言的能力。于是培养学生良好的交际能力和交际素质就成为各级外语教学的共同目标。本文作者探讨了交际能力理论的产生和发展及其对大学英语课堂教学带来的启示。     

多媒体技术在大学英语交际语言课堂中的应用

随着科学技术的不断发展,特别是计算机网络技术的进步,多媒体辅助教学被越来越多地应用于各个不同层次的外语教学领域.大学英语交际语言教学的目的是培养学生的英语交际能力,懂得怎样恰当地使用语言.多媒体技术运用于交际语言课堂,使语言材料形象化、真实化和学习环境多元化,对学生的学习态度和动机、智力、认知风格等方面有着积极作用,不仅可以激发学生对英语学习的兴趣,提高他们英语听、说、读、写的实际交际能力,还能大幅度提高教师的教学效力和教学质量.     

文化在大学英语教学中的作用初探

语言与文化两者之间是息息相关、密不可分的。中西方文化方面的差异是影响学生领会、运用外语进行交际的重要因素之一。本文针对目前大学英语教学中存在的问题，浅析了文化因素在改进外语教学，提高学生外语应用能力的重要作用。     

浅谈外语教学中跨文化交际能力的培养

语言和文化是不可分割的,本文试图从语言和文化的关系这个角度出发,探讨如何在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力,提高学生的外语应用能力,避免交际失误.     

浅谈外语教学中跨文化交际能力的培养

语言和文化是不可分割的,本文试图从语言和文化的关系这个角度出发,探讨如何在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力,提高学生的外语应用能力,避免交际失误。     

大学英语教学中文化导入的必要性

语言和文化密不可分。外语教学的根本目的是提高学生的跨文化交际能力。本文指出当前大学英语教学中在文化教育方面存在忽视英美文化背景知识的传授,片面强调语言及语法知识的教学问题,并且论述了在大学外语教学中进行文化导入的必要性以及在大学英语教学的各个环节中实施文化教学的方法。     

大学英语教学中文化导入的必要性

语言和文化密不可分.外语教学的根本目的是提高学生的跨文化交际能力.本文指出当前大学英语教学中在文化教育方面存在忽视英美文化背景知识的传授,片面强调语言及语法知识的教学问题,并且论述了在大学外语教学中进行文化导入的必要性以及在大学英语教学的各个环节中实施文化教学的方法.     

大学英语课堂评价的动因分析

本文从交际语言能力说的发展、教学评价理论的发展和我国外语指导思想的发展三个角度阐述了我国大学英语教学过程中课堂评价的理论动因.认为:课堂教学评价作为评价的重要方式,在英语教学和学习中均占有重要的地位,课堂评价可以非常直观地反映学生在动态交际过程中使用语言的状态和水平,教师在课堂上进行的评价所产生的反拨作用会服务于学生语言能力的培养,对于学生有效提高语言习得能力和运用能力、提高学习兴趣、自信心和成就感均有着重要的意思.     

“补缺假设”与外语教学目的

"补缺假设"重点强调语言与语境知识的有机结合是语言正确顺利使用的前提。脱离语境的语言学习是不存在的。因此,外语形式一定要在适当的语境中同步学习,否则,母语语境知识一定要介入补缺,造成"汉式英语"或"哑巴英语"。现阶段,我国外语教学的最终目的是培养学习者掌握目的语并能综合运用该语言进行交际的能力。交际总是发生在语境中,如何使学习者更多的接触真实的目的语语境,给学习者提供一个真实的交际场合,有意义地使用外语的机会,让外语真正变成一个交际工具,是外语教学关注的重点。本文从"补缺假设"的理论角度出发,阐述了语境在现实外语教学目的中的重要性。最后,对于如何营造外语教学真实语境进行了相关的思考。     

认真执行《大学英语教学大纲》 不断提高教学质量

《大学英语教学大纲》的制订是理工科大学英语教学的一项重要改革。关于大学英语教学的目的,《大纲》中规定:“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息。”这就是说,大学的英语教学,应着重培养学生的语言能力和交际能力,所有的英语教学内容、教学方法都应环绕“能力”的培养这一中心而展开。因此,如何在教与学的过程中充分把握这一点,便成了执行好《大纲》的关键。现就此谈谈近年来我们在这方面开展的几项工作。     

在输入与输出假说关照下的大学外语教育通识化研究

输入与输出假说移位于大学外语教育领域的通识化研究本身就是一个创造。在该假说关照下的大学外语教育应基于通识化教育这一理论由以前的单一型、纯粹性外语语言"教学"转向以外语教学内容为主导的外语"教育"。大学外语教师应基于大学外语教育这一平台和载体,一方面要运用各种教学手段,大量丰富输入信息量;另一方面要重视和加强输出信息训练,使大学外语领域的通识化教育和专业教育相互融合、协调合理发展,以此建立"通识化教育+专业教育"双赢的人才培养模式。其最终目的就是使学生能自然、和谐、均衡发展,使学生成为开放型、创新型、多元化的"生态人才"。     

在高职英语ISAS教学中融入跨文化交际教学的探讨

对跨文化交际的概念作了简单介绍,结合目前高职英语教学的特点与现状,将ISAS教学与跨文化交际教学相结合融入高职英语教学中,以提高学生学习的积极性及主动性,以期能够将语言教学与文化教学有机结合,从而提高学生的外语交际能力,培养学生的跨文化交际能力。     

浅论文化背景知识在大学英语教学中的作用

近年来,随着改革开放步伐的不断加快,更多更好地培养外语人才,深化外语教学改革,提高外语教学水平,已是当前刻不容缓的重要任务.我国的外语教学由于语言环境的限制,存在着"费时较乡,收效较低"的问题.而英美文化的熟悉程度对提高学生听说能力、阅读文学作品的理解能力有非常重要的作用.本文在分析目前英语教学存在问题的基础上,说明了文化理解对语言学习的重要性.     

浅论文化背景知识在大学英语教学中的作用

近年来，随着改革开放步伐的不断加快，更多更好地培养外语人才，深化外语教学改革，提高外语教学水平，已是当前刻不容缓的重要任务。我国的外语教学由于语言环境的限制，存在着“费时较多，收效较低”的问题。而英美文化的熟悉程度对提高学生听说能力、阅读文学作品的理解能力有非常重要的作用。本文在分析目前英语教学存在问题的基础上，说明了文化理解对语言学习的重要性。