任务型语言教学下的词汇教学

词汇学习是外语学习中一项长期而艰巨的任务.本文回顾了词汇教学的几种不同观点和词汇学习方法,进一步阐述了任务型语言教学下词汇教学的特点,并介绍了几种任务型语言教学下学习、记忆和练习词汇的方法.     

任务型教学法在高职商务英语函电教学中的实证研究

任务型教学是“以人为本”,在“做中学”的一种教学方法。笔者认为在高职商务英语函电课程中实施任务型教学法是可行有效的,并且在一高职学院进行了一项实证研究,通过两个班级对比实验和问卷调查的方法研究任务型教学法在商务英语函电课程中的应用。     

词汇量与语言熟练程度的相关性研究

词汇量被认为是衡量阅读能力的一个重要标志.本项研究对学习者的接受性词汇知识和受控制的产出性词汇知识两个方面进行了测试.旨在通过接受性和受控制的产出性词汇的测试,来衡量受试者的语言水平,以达到对他们进行分级教学的目的.实验数据证明了本次测试能够有效区分受试者的语言水平,词汇测试在操作上实际可行,可以考虑作为分级考试的一种形式.     

任务型教学与大学英语阅读教学研究

任务型教学法是目前在教学中广泛应用的一种模式,尤其是在大学英语阅读教学中,也是被教育部相关部门提倡和推荐的主要教学方法。介绍任务型教学法的概念,分析了其特点,对任务型教学法在英语阅读中的教学运用做了简要的分析和讨论,为相关英语教学工作的人员提供一个参考。     

任务型教学模式与英语专业学生自主学习能力的培养

随着我国教育改革的深化,民办院校已经雨后春笋般的出现,更多的新型教育模式也融入到日常的教学中来,给民办院校的教育工作融入了新鲜的血液。在民办院校英语专业教学中可以有效利用任务型教学模式来培养学生自主学习的能力,同时可以达到完成英语教学任务的目的。在此首先对任务型教学模式进行了概述,分析了任务型教学模式与英语自主学习能力之间的关系,同时也详细地阐述了培养学生自主学习能力的任务型教学模式。     

任务诱发的投入量对产出性词汇习得影响的实证性研究

Hulstijn&Laufer提出的投入量假说指出,词汇附带习得依赖于其处理过程中任务所决定的需要、查找、评价三因素构成的投入量[1]。在此考察投入量较高的任务是否比投入量较低的任务更有利于学生的产出性词汇习得。研究得出如下结论：投入量高的任务比投入量低的任务更有利于学生的产出性词汇习得。这对于词汇教学具有指导作用,教师可以根据词汇特点,设计具有较高投入量的任务帮助学生习得产出性词汇。     

任务型教学在英语教学中的反思

近年来,任务型教学在外语教学中越来越受到关注且研究日益增多。任务型教学作为一种新的教学理念和教学活动方式,强调以学生为主体,提倡"做中学",用目标语进行有目的的交际活动。与传统教学理念相比具有明显优势,突出学生的自主性,对激发学生学习语言的兴趣和积极参与课堂活动具有重要意义。     

情境教学对高职生口语词汇产出能力影响分析

本研究通过在英语课堂中情境教学的实施,考察情境教学对商务英语高职生口语词汇产出能力的影响。实验结果表明,情境教学,相对于传统的英语教学,不仅能有效提高商务英语高职生口语词汇的产出量,而且也有利于产出性口语词汇的深度发展。     

英语课程改革的有效途径——任务型教学

任务型语言教学是指以意义为中心、以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。因此主要概述了任务教学法在国外的研究现状、理论依据、任务的界定、任务的选择与设计以及任务教学法的实施原则与实施模式,从而更有效地运用任务型教学方法进行教学,提高学生的语言交际能力和综合运用英语的语言能力。     

小学英语任务型教学模式探讨与实践

任务型语言教学(Task-Based Language Teaching,简称TBLT),是近年来在国外越来越有影响的一种外语教学法,它在我们国内英语教育领域也引起广泛的重视与运用以及被许多教育学者所研究。本文就"任务""任务型教学"略谈些自己的观点,并针对小学英语任务型教学的课堂设计程序做了点自己的尝试及教学中取得的小小成果与大家共享。     

《旅游英语》教学任务分析与设计

任务型外语教学是当前外语教学界广为推崇的一种教学途径,它采用任务导向教学,让学生在完成任务的过程中进行学习,这在很大程度上能够满足《旅游英语》课程的教学要求。本文以《旅游英语》课程为实例,根据任务型教学法的教学步骤,分析了在《旅游英语》教学中应用任务型教学法的利弊及应对措施,并对教学任务的设计进行了探讨。     

在英语口语教学中应用"任务型"教学法

分析了英语口语教学的要求以及目前的口语教学现状,探讨了任务型教学法在口语教学中应用的可行性及在教学中实施的方法,从而激发学生对英语口语学习的积极性,提高英语口语教学的效果。     

高职英语词汇混合式教学 ——产出导向法视阈下的教学设计与实践

为提高高职英语词汇的学习和教学效率,满足社会对学生的英语能力要求及学生的实际需求,将产出导向法应用于高职英语词汇教学:将英语词缀构词法与教材单元主题"商务谈判"的职场情景结合,根据产出导向法教学理念对教材内容进行选择、改编、整合以及补充,并设定教学目标;按照教学设计及教学实施方案,进行混合式教学实践;反馈产出导向法在高职英语课堂的实际应用效果,帮助学生实现"输入性学习"和"产出性应用"的词缀学习,以解决高职英语词汇教学"设计"和"输出"的问题。     

信息技术环境下的大学英语任务型语言教学探讨

任务型教学是近年来兴起的一种新的英语教学法，是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生交际能力。根据任务型教学的理念，探讨在信息技术环境下大学英语任务型语言教学的教学实践，旨在为如何在信息技术环境下更好地运用任务型语言教学方法以提高大学英语教学效率提供一些不同的思路。     

浅谈真实性原则在任务型语言教学中的把握及运用

任务型语言教学目前在我国外语教学中已得到不断推广运用,语言教学的真实性作为任务型教学的一个核心概念,一直是外语教学界探讨的重要问题。教学实践中对如何遵循真实性原则不是很明确,把握及应用并不是十分到位。基于这种情形,本文就任务型教学中如何把握及应用真实性原则进行了阐述。     

任务型教学模式指导下的英语词汇教学

英语词汇学习一直困扰着我国英语学习者,成为学习中最大的苦恼。新课标倡导学生的体验,实践,参与,合作与交流的学习方式。在教学中提倡任务型教学模式,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,形成自主学习能力的过程,真正体现学生在学习过程中的主体地位。如何在任务型教学模式下进行词汇教学使学生在完成老师布置的任务的过程中充分发挥自主学习的能动性和互助合作精神并使不同层次的学生在完成难易程度不同的任务中体验成功的喜悦是教师们值得思考的问题。     

场独立与场衣存认知风格对任务型教学的启示

评介了场独立与场依存认知风格在二语习得中的3个重要假说,阐述了其对任务型教学的内涵、任务设置和评价的启示,指出在任务型教学过程中,认识并运用场独立与场依存风格的特性对学生发展综合运用语言能力和综合认知风格有关键作用。     

任务型教学在联合培养外语教学中的运用研究

随着高等院校国际化进程的加快,越来越多的国内高等院校和国外高等院校之间开展了联合培养项目。联合培养项目的开展对外语教学提出了新的挑战。任务型教学是一种从交际法发展而来的、强调“做中学”的语言教学方法。今通过介绍任务型教学模式的产生、特点以及实施方法,旨在说明任务型教学法对联合培养项目外语教学的现实意义。     

词汇习得理论和英语词汇教学

国内外关于词汇习得理论的研究表明词汇习得的过程不仅仅是词汇量扩大的过程,即英语单词与母语等值词的对应过程,它还包括词汇语义化的过程以及语义网络的建立。它表现在学习者词汇能力中接受性能力和产出性能力的均衡发展。在介绍这一理论的同时,讨论了它对英语词汇教学的启示和指导作用,并提出一些可行性的指导方法。     

“任务型教学”在英语听力教学中的应用

“任务型教学”是一种新型的教学模式,它是语言交际学理论的发展形态,主张通过语言的交际活动来激发学生的学习兴趣,培养他们语言交际能力。而听力活动不仅是人们取得语言知识的基本途径之一,也是提高语言交际能力的中心环节,所以在英语听力教学中,教师要积极实施“任务型教学”;选择“可理解的(comprehensible)真实性的语言材料,并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目标语。