经济法案例教学探析

案例教学是将学生置身于具体的社会情境,并担当相应的社会角色,从事案例事实的认定和法律规定的适用。案例教学可以充分发挥教师的主导性,学生参与的主动性。案例教学不仅可以使理论讲授变得生动活泼,具有启发性,而且有利于学生尽快掌握抽象的法学原理,并能灵活运用,举一反三达到理想的教学效果,也能够增强学生分析、解决问题的实际能力。     

例谈信息技术教学情境的创设

信息技术课堂教学需要创设一个学习情境,以引导学生的学习。目前,信息技术教学中情境创设方法已经非常普遍,但是仍然存在着许多问题。所以,分析信息技术教学情境创设的功能、问题就显得非常重要。通俗地讲,情境就是为学生参与学习营造的教学环境。一个优化的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动学习的前提。教学情境刨设是教学设计中的一个重要环节。本文将结合信息技术教学案例来重点分析教学情境的功能、种类、常见误区和创设原则。     

借助信息技术创设数学教学情境的尝试与研究

情境教学是指在教学过程中为达到某种教学目的,从教学需要出发,引入、制造或者创设与教学内容相适应的具体场景或气氛,以引起学生的某种情感体验,帮助学生迅速理解教学内容,以提高教学效率的教学方法。数学课程标准指出：“倡导学生在生动具体的情境中学习数学,在现实情境中体验和理解数学”。因此,加强情境教学研究是新课程理念下开展数学教学的有益尝试。     

浅谈情境教学法融合思政教育在Arduino程序设计基础课程中的应用

传统的Arduino程序设计基础课程教学忽略了情境设计,不能培养学生分析思考的能力以及调动学生自主学习的积极性,学生缺乏解决实际问题的能力。针对这些现状,本文提出在Arduino程序设计基础课程教学过程中应用情景教学法,合理设计教学情境,设置合理的项目引导学生“做中学,学中做”,在项目实施过程中,融入思政教育,使学生的专业知识、情感、技能得到全面发展,调动学生学习积极性,不断提高学生的动手能力,培养学生解决实际问题的能力。     

建构主义理论在高职公共基础课程中的应用研究

高职院校公共基础课程的教学内容应该与学生的专业培养结合起来。以"计算机应用基础"为例,根据企业对不同专业学生计算机能力的实际需求,运用建构主义理论将公共课程内容与专业职业情境相结合,设计符合需求的情境教学案例。     

“刑事诉讼法”实验课程教学探讨

以刑事诉讼法为例,阐述了法学实验课程具有培养法律人的价值判断、掌握中国实在法律规则和真正的法律运行,以及认知法律在社会生活中功能的作用,提出实验课的设置包括案例分析、模拟情境与真实情境等教学形式,这些教学方法具有开放性、参与性与重复性的特点。     

情境教学法在分析化学教学中的应用

“分析化学”课程是环境专业及化学相关专业的主干课程之一。为提高“分析化学”的教学效果，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣，在教学过程中联系专业，创设情境，包括问题情境和任务情境，获得了较好的效果。在清境教学法中渗入专业精神和专业理念，在教书的同时做到“育人”。     

问题导向的"劳动关系学"情境教学研究初探

"劳动关系学"课程具有较强的应用性特点,传统的教学方式难以培养学生创新思维和综合解决问题的能力,情境教学方法有助于激发学生的学习兴趣,弥补传统教学的不足.问题导向的情境教学环节包括构建情境教学项目、组建团队、构建平台和反馈评价等四个阶段.在教学过程中,需要遵循问题驱动、强化教师的引导作用、融合传统教学、教师引导与学生主导的统一等原则.     

案例教学法在“微电子学导论”中的实践与思考

案例教学法是通过具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种互动启发式教学法,是当前教学改革的热点和重点之一。案例教学法着眼于培养学生的创造能力、独立思考能力、团队协作精神以及综合分析解决问题的能力,有利于全面提高学生的综合素质及能力。在中国计量学院重点建设课程"微电子学导论"的教学实践中引入和实施了案例教学法,论述了引入案例教学法的必要性,给出了实施案例教学法的详细步骤和在教学实践中的一些思考。     

案例教学法在“微电子学导论”中的实践与思考

案例教学法是通过具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种互动启发式教学法,是当前教学改革的热点和重点之一。案例教学法着眼于培养学生的创造能力、独立思考能力、团队协作精神以及综合分析解决问题的能力,有利于全面提高学生的综合素质及能力。在中国计量学院重点建设课程＂微电子学导论＂的教学实践中引入和实施了案例教学法,论述了引入案例教学法的必要性,给出了实施案例教学法的详细步骤和在教学实践中的一些思考。     

"JAVA程序设计"课程改革的探索与实践

以企业对人才的需求为导向,结合教学实践经验,按照基于工作过程的改革思路,确定教学内容,并探讨了相应课堂学习情境的设计、教学方法和教学手段的革新,通过改革提高了学生的学习兴趣、培养了学生良好的编程思维和较强的动手能力,能够更好地适应企业的要求.     

创设情境，丰富学生的EQ体验

信息技术课堂的每一个教学过程都要在一定的情境中发生发展。教师要创设良好的情境,以激发学生的情感,放飞心灵的翅膀,燃起智慧的火花。在创设教学情境时,要用敏锐的视角,从小事抓起,从急需解决的问题入手,从丰富多彩的生活中发现、挖掘、提炼素材,并能根据学生的年龄和心理特点,以课堂为阵地,通过创设问题情境、故事情境、游戏情境、美感情境等形式多样的教学情境,激发学生的学习热情,     

“Linux用户基础”教学方案的探究和实践

“Linux用户基础”的特点是知识点琐碎且关联性不强,独立分散、简单不实用的案例教学模式无法有效激发高职生的学习兴趣,效果甚微。本文提出以项目为载体,情境任务驱动的教学模式能够吸引学生的兴趣,注重知识传授与技能实践,采用情境任务驱动“六步”教学法组织教学,结合科学的过程考核评价体系,能够全面提升学生分析、解决问题的综合能力,取得了良好的教学效果。     

多媒体为英语课堂教学增添活力

目前，多媒体在英语教学中充当着重要的角色，它能够帮助教师创设情境，加强对学生视听能力的培养，极大地增强了英语课堂教学的有效性，因此广受教．师的青睐。     

活化《电子技术》教材发展创造性思维能力

本文就<电子技术>的课堂教学,探讨了从技术应用、创设专业教学情境、引导探索研究、沿着电子技术的发展过程等方面来活化专业教材,激发学生思维的内驱力,优化教学过程,充分发展学生的创造性思维能力.     

借鉴建构主义思想有效开展英语情境教学

建构主义教学理论强调以学生为中心,充分发挥学生学习的主动性,通过创设与学生生活紧密相联的社会情境,将教材内容与生活相连接,培养学生主动思考问题的能力.建构主义教学策略的平衡点在于学习是否在有意义的情境下进行.教师应根据学生的发展水平设计出情境化教与学所需要的教学模式,为学生建构一个良好的学习情境,基于建构主义思想有效开展英语情境教学,使我们的英语教学走出课堂,走进学生的生活,提高课堂教学效率.     

借鉴建构主义思想有效开展英语情境教学

建构主义教学理论强调以学生为中心,充分发挥学生学习的主动性,通过创设与学生生活紧密相联的社会情境,将教材内容与生活相连接,培养学生主动思考问题的能力。建构主义教学策略的平衡点在于学习是否在有意义的情境下进行。教师应根据学生的发展水平设计出情境化教与学所需要的教学模式,为学生建构一个良好的学习情境,基于建构主义思想有效开展英语情境教学,使我们的英语教学走出课堂,走进学生的生活,提高课堂教学效率。     

基于工作过程的高职教学研究与应用

通过对传统教学模式和基于工作过程教学模式的对比,提出了基于工作过程的高职教学在现代社会人才培养中的优越性,研究了高等职业教育基于工作过程教学体系,同时建立了基于工作过程的一体化教学模式以及过程性教学关键点的学习情境设计方法和应用,并在具体的实施过程中进行了职业能力培养水平对比测试,反映了基于工作过程的高职教学在高等职业教育中的应用情况.     

情境教学，调动学生思维

在中学数学教学中,情境教学因其能够有效地提高课堂效率,培养学生认知能力、主动学习能力、分析并解决问题的能力而备受广大数学教师的钟爱。数学学科的情境教学指：在教学环境的制约下,以模仿数学家思维活动过程,挖掘数学认识动机、内在联系以及知识的产生和发展情节为主体的教学手段。     

如何培养大学生的创造思维能力

本文重点研讨了如何培养大学生的创造思维能力的问题。认为培养大学生的创造思维能力，首先要帮助学生立高远之志，使其具有自尊、自强和牺牲、奉献精神，使学生产生强烈的创造动机。第二要发挥高等学校内部的环境优势，增强学生对各种有意义的社会活动的参与意识，从中培养学生自我决断、自我控制、自我指导的独立能力，使大学生的创造思维能力得以发展。第三要解决好教学过程中“教”与“学”的矛盾，力图做到逐步减弱教师的指导作用，逐步增强学生独立自主学习的能力，使教学过程从知识的传授变为知识的运用和创新，使大学生学会如何学习。