大众化教育多样化质量观的重构

通过对大众化教育阶段质量问题的思考,提出高等教育整体实力与高等教育质量多样化的观点.认为,人才质量标准的多样化、办学机构的多元化、办学模式的多元化、人才培养目标的多样化等势必应重构多样化的教育质量观.     

试论煮茧对缫丝产量和质量的影响

本文就煮茧对缫丝产量和质量、消耗的影响作了详细的分析,并提出煮茧的好坏应以最终的经济效益来衡量,煮好的茧能否达到最佳经济效益,与索绪工艺有密切的关系。因此,在强调煮好茧的同时,要加强索绪工艺管理。     

应用型本科教育办学初探

大学的主要功能应包括教学、科研和为社会服务，因而大学兼有学术性和职业性特点，本科教育，既应为立志从事学术研究，攻读硕士，博士的人才提供知识平台，也应为大量的完成学士学业，准备服务社会的人才提供就业基础。因此，提出在中国发展应用型本科教育的观点，初步论证了发展应用型本科教育的可能性，并探讨了应用型本科的办学模式，应用型人才素质构架，论证了应用型本科办学的可行性。     

高等教育大众化阶段教育质量研究

为了确保高等教育大众化阶段的教育质量，首先应树立正确的教育质量观，将传授知识、培养能力和提高素质融为一体、协调发展。并且要在学校内部建立起包括办学指导思想、办学条件、教学工作、教学管理等内容的教育质量保障体系，以及行之有效的教育质量监控体系。     

论高等教育大众化背景下的高校教育质量观

多元高等教育质量观是现代高等教育发展的理论依据,并且不同的高等教育质量观随着高等教育的发展而不断分化和完善,二者相互依存共同发展。大众化的教育时代是多种高等教育质量观并存的时代,高等教育层次分工的基础是由不同质量要求所决定的。大众化的高等教育是一个职能分化了的复杂系统,它是高等教育整体的大众化,因而需要一种多元的高等教育质量观,不同的高等学校在这不同的质量观中应有不同的选择,应该有各自的主导质量观。     

大众化教育质量观浅析

随着我国高等教育向大众化方向推进,高等教育质量越来越受到教育界和社会各界的重视,通过对精英教育质量观与大众化教育质量观的阐述,初步探讨了高等教育大众化阶段应该确立大众化教育质量观;并由此延伸出了高校人才质量的衡量标准和保障机制。     

学生智能的培养与启发式教学

社会主义教育的规律是要通过德育、智育、体育培养全面发展的人,智育主要是通过教学来实现的。通过教学不仅要把知识传授给学生。使他们养成某些技能,而且要发展他们的智能。过去教育学家在这个问题上有过争论:实质教育论者(即传统教育派)认为。教育的主要目的是传授知识和积累知识,不强调智能的培养;形成教育论者(即现代教育派)又认为,教育就是智能的训练,强调思维能力的培养。这两者似都失之偏     

立足本土,放眼世界——对非西方成人学习和认知的理解

非西方观点强调社区教育,这种观点认为学习是社会群体的,是每个社区成员的共同责任。重视终身和非正式学习,认为这种学习将会陪伴整个人的一生,是成人的分内之事。注重整体学习,学习是渗透到生活当中的,学习不仅包括认知的参与也包括灵魂、情感、精神、身体共同参与的一个系统性的过程。撰文主要目的是介绍学习和认知体系与西方观点的区别,这种关于非西方成人学习的整体概念有助于我们对自身成人学习的理解。     

探索教学新思路,着力高素质应用型人才的培养

教育观念应以人的发展为出发点，确立新的教育价值观、人才观、质量观，确立大力发展高职高专层次的高等教育的新思路，应从师资队伍与经费投入、教学手段与教学内容、教学管理与导学训迪等方面，着力高素质应用型人才的培养。     

浅谈理工类大学生如何写好毕业论文

毕业论文的写作是每一个在校大学生都要面对的,它通常放在大学生活的最后一学年或学期,是在大学生已学了几年的专业知识和基础知识的前提下,要求学生完成的最后一个作业。毕业论文的写作往往要求学生将所学综合起来,运用全部的知识去解决某一问题或阐述某一观点,而这时候有的学生却表现得困惑和茫然,常常是不知所措,无从下手。 笔者认为,要写好毕业论文,作为理工大学生必须综合本身的兴趣、知识素养、专业水平等方面的因素,科学慎密地加以分析思考,并做好前期的准备工程,才能取得论文写作的成功。首先是必须明确树立什么样的论…     

素质教育——时代的呼唤

一 为什么要实施素质教育?未来世纪的竞争是国家综合实力的竞争。目前我国教育在市场经济发展中,存在许多不相适应的方面:提高教育质量的路子愈走愈窄,考试成为衡量教育质量的唯一标准和教学成果的唯一杠杆,重知识轻品格、重理工轻人文、重书本轻实践,如果不改变这种现状,就无法面对未来世界的挑战。     

转变教育教学观念 提高教育教学质量

当前转变教育思想观念要侧重于搞清楚三个问题，首先是培养什么样的人才，其次是这种人才的知识、能力和素质结构是什么，三是怎样去培养这样的人才。概括说来，就是要树立正确的人才观、质量观和教学观。     

浅谈电大教学过程的本质

教学过程的本质,是教学论中的首要问题.古往今来,由于存在着不同的教学观点,因而对教学过程本质的问题至今仍有争论.传统派教学论把教学看成是单纯传授书本知识的过程,仅仅从教的方面解释教学过程的本质.这种理论虽然抓住了教学以传授书本知识为主、教师在教学过程中起主导作用、教学有教育性等一些基本特征,但对学生的身心应获得全面发展注意不够.由于近代自然科学及大工业生产的发展,促进了唯物主义认识论及心理学的发展,促成了教育家们对教学的本质产生新的观点,出现了现代派教学论.它强调教学应以发展学生身心为主要任务,而不是让学生死记硬背书本知识;强调教学应符合学生的年龄特征,适应学生身心发展规律;强调发挥学生在教学中的主动性.     

高校扩招与教育质量观——兼谈教学质量滑坡及对策

1999年开始至今的扩招,是对我国高等教育维持了几十年的“精英”教育的挑战,是我国实现高等教育大众化,迎接知识经济时代的最有效措施。同时,对拉动我国国民经济实现持续稳定地增长,延缓和减轻就业压力具有直接的作用。但是,这一次扩招对高等教育质量会带来什么样的影响?应该用什么样的标准和教育质量观去衡量一个学校的办学效果?是当前社会广泛关注的焦点问题。我院是一所办学历史较长,已形成一整套本科“精英”教育规律的院校。自1999年扩招以来,在校大学生人数随之猛增。为了跟上教育发展的步伐,学校无论是教学投入上还是教学管理等方面,都加大了力度,在发展中     

评价高等职业技术教育质量的价值取向初探

如何评价和保证高职教育质量是高等职业教育发展的关键所在 ,是高等教育大众化的必然要求。相对的、多元化的、能力本位的人才质量观才是高职教育质量评价的价值取向     

海峡两岸同源异形电脑术语辨析(之二十七)

０２９７ ［英文原形］：Ｄａｔａ Ｔｅｒｍｉｎａｌ　Ｒｅａｄｙ ［英文缩写］：ＤＴＲ 〔大陆译名］：数据终端准备 〔港台译名〕：资料终端备妥 ［按］：“数据”和“资料”的辨析见前从略。 “准备”和“备妥”的差别在于：“准备”一般强调的是过程而非结果,而后者以述补结构方式强调了准备的程度,它的意义相当于“准备妥当”。但是实际上,在现代汉语中,“准备”也有强调结果和程度的用法,例如：“准备出发”、“不打无准备之仗”。而在古代汉语中,“备”本身就有“准备好”、“完备”的意思,如“有备无患”、“攻其不备”等。…     

因材施教 打造特色 提高质量 培养高素质应用型人才

介绍了重庆科技学院进行教育教学改革,实施特色立校,培养应用型本科人才所做的工作。认为高等教育的发展必须树立科学的质量观和办学观,坚持稳定规模、优化结构、强化特色、健全保障,走以质量提升为核心的内涵式发展道路,特色既是人才培养的根本,也是高校永恒的主题,提高质量始终是教育改革发展的关键。     

制造企业先进质量观浅析

目前多数企业还停留在门柱质量观上,而一部分质量管理较好的企业已经推行了更为先进的目标质量观。目标质量观的先进性在于由质量把关到过程控制的转换,掌握质量目标值的确定方法,实现产品优良品率的提高和质量损失的降低。     

布鲁纳“发现学习论”对我国教育改革的启示

布鲁纳的"发现学习"理论在世界教育领域有着相当大的影响,其主要观点是强调学生在学习过程中要主动地去发现知识,主动探索事物,而不是被动地接受教师传授的知识。把布鲁纳的这种观点应用于我国的教育改革中,是具有一定启发意义的。     

地质条件对煤和瓦斯突出的控制(瓦斯—地质区划论的提出和应用)

<正> 煤相■突出(以下简称瓦斯突出或突出)是煤矿井下一种复杂的动力现象,由于它发生的突然力的破坏性,对煤矿安全生产是一种严重的危害。研究瓦斯突出机理,查明其影响因素并开展予测予报,是煤矿生产中急待研究解决的重要课题。从地质角度研究煤与瓦斯突出机理和予测予报,近几年来在我国已经引起了较为普遍的重视。大量的研究成果都肯定了瓦斯突出分布是不均衡的,这种不均衡性与地质条件的差异性有着密切的关系。但从地质角度解释突出机理目前还存在有不同的观点和看法。有的强调煤层顶底板岩性的作用;有的强调煤的结构性能;还有的强调地质构造和地应力的作用。对地应力的问题又有强调古构造应力为主与强调现今构造应力为主的两种看法等