雷达装备开放式教学模式探究

为突破现行教学模式的束缚,提高装备教学质量.通过分析新装备教学面临的困境,立足学院现有教学装备和设施提出了雷达装备开放式教学模式.首先针对装备教学的特点和教育理论的发展论证了开放式教学的必要性和可行性.然后提出采用拆解、整合、配套的方法,建设开放的实践平台、教学空间;形成以学员为中心,实现教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、教学装备开放等具体内容.     

构建基于新装备教学的院校装备管理新机制

为进一步把握装备教学规律,提高院校新装备教学质量和科研水平,在分析院校装备教学重要性的基础上,结合目前院校装备管理中存在的问题,分析了加强院校装备建设的重要性,提出了建立科学的装备管理模式和合理的人员管理体制,以促进院校装备教学发展,提高院校装备教学质量。     

雷达装备实战化实践教学资源体系建设探析

为有效提高雷达装备实战化实践课的教学效益,分析了我院雷达装备实战化实践教学资源建设现状;就其存在的问题,提出了以教学资料和支持系统的8个部分组成的雷达装备实战化实践教学资源体系构架和建设原则;最后给出了具体的建设方法,指出了该教学资源体系在使用中需注意的问题.教学实践表明,该教学资源体系可有效提高雷达装备实战化实践课的教学效益.     

雷达装备教学模式探索与实践

为解决学员动手能力弱的问题,在装备教学中采用理实一体化教学模式.分析了理实一体化教学模式的内涵和适用范围,研究了理实一体化教学模式在雷达装备教学中构建问题,给出了理实一体化教学模式在雷达装备教学中的组织实施方法及实例.     

发挥学术研究和科研的先导作用适应新装备教学需要的实践探索

近年来，通信装备发展较快，特别是新技术，新器件，新工艺在通信装备中的应用，大大增加了设备的技术含量。为了适应新装备的发展，更好地掌握新技术，尽快形成新装备培训能力，本文介绍了“发挥科研与学术研究的先导作用，适应新装备发展与教学需要”加强专业建设的做法。     

问题中心教学模式在士官雷达装备教学中的应用

根据雷达装备教学的特点和士官学员的实际情况,提出将问题中心教学模式应用到雷达装备教学中,并将情境式、案例式、研讨式等教学方法有机融于问题中心教学模式中,重点探讨了雷达装备教学过程中问题的设置、问题的提出、问题的分析和解决.教学实践表明,该教学方法可以有效提高学员自主学习能力,从而进一步提高雷达装备课程教学质量和教学效果.     

“系列化雷达联合组训”教学模式研究

针对传统的教学模式已难以满足雷达装备课人才培养的要求,在深入分析雷达装备教学对象特点的基础上,提出了“系列化雷达联合组训”教学模式．通过在雷达工程和雷达维修工程专业教学中的初步尝试,取得了较好的教学效果,为改进装备教学改革提供借鉴．     

对新装备形成战斗力的几点思考

新装备如何形成战斗力，是我军新时期谋求打赢未来高技术条件下局部战争急需研究和解决的问题，其对装备发展和质量建设具有十分重要的现实意义；提出了新装备形成战斗力的3项基本要求和实现的基本环节；并从实战的角度对新装备训练提出了原则性的指导意见，初步给出了评价战斗力形成的标准。     

自主学习法在新装备教学中的实践

为解决雷达部队武器装备更新速度的不断加快与学员使用、维护能力较弱的矛盾,分析了自主学习法在新装备教学中的优势,给出了课堂自主学习的实施方法.为学员今后到部队上岗任职打下坚实的基础.     

“四会三熟两过硬”的装备人才培养模式探析

为有效培养适应信息化作战的雷达装备人才,根据雷达装备技术的发展现状以及当前部队对各层次人才专业岗位能力素质的差异性需求,确立了“四会三熟两过硬”的雷达装备人才培养目标体系。从“四会三熟两过硬”的内涵、教学组训方式、教学实践平台、教材等方面阐述了“四会三熟两过硬”的雷达装备人才培养模式。毕业学员良好的岗位任职能力验证了该培养模式的科学性和合理性。     

基于数字虚拟机的雷达装备训考系统实现

针对目前雷达装备业务知识训考存在的瓶颈问题,构建了一种基于数字虚拟机的雷达装备训考系统.在给出的系统功能结构模型基础上,对雷达功能单元控件化建模及数字虚拟机的开发与实现的方法步骤进行了重点论述,并对训考系统具体功能及工作流程进行了深入分析.依托该系统可有效解决雷达装备教学中的训考矛盾.     

雷达装备原理与维修课程思政改革探索

针对雷达装备原理与维修课程思政教学现状和存在的问题,根据课程特点对课程进行思政改革.首先对接雷达技师岗位需求,设置思政素养目标,建立了课程多层次思政目标实现路径;然后挖掘课程中具有雷达兵种特色的思政内容,健全了课程思政教学效果评价反馈机制.教学实践表明,对雷达装备原理与维修课程的思政改革建设经验,可推广应用于士官教育其他专业课程的思政教学改革.     

“4＋1”学员装备教学融合式教学方法探讨

针对“4＋1”学员的特点及雷达情报信息系统装备教学存在的理论与实践教学脱节、装备少人员多、教员讲授为主等问题,提出了在“4＋1”学员期班雷达情报信息系统装备教学中采用“理论实践融合、教学内容融合和教学场所融合”的三融合教学方法,阐述了融合式教学方法的具体应用.教学实践表明,融合式教学方法对提高“4＋1”学员期班雷达情报信息系统装备教学质量有着明显的效果.     

岗位体验式教学法在雷达装备实践教学中的应用

针对雷达装备实践教学中演示式教学法对于学员能力的拓展和装备的综合运用等方面存在的问题,将岗位体验式教学法运用于雷达装备实践教学中.首先分析岗位体验式教学法的基本内涵;然后提出前期准备、场景设置、教学实施、交流研讨和总结讲评等5个方面的具体实施方法,进行实例分析;最后给出岗位体验式教学法的实施效果.教学实践结果验证了该方法的有效性.     

雷达装备原理与维修课程改革与实践

针对雷达装备原理与维修课程教学中存在的问题,基于CBE (Competency Based Education)理念进行课程改革与实践.首先,以能力结构为主线设计教学内容,对接雷达技师岗位能力要求,将课程内容设置为22个教学单元,并开发了相应的学习包,学习包的内容突出"能力本位"教学思想.其次,通过加强师资队伍、完善教学资源、优化教学模式方法、健全考评机制等方面措施,确保以能力本位的教学目标得以实现.最后,通过教学实践应用证明了课程改革的明显效果.基于CBE的课程改革经验,可推广应用于士官教育各层次各专业核心课程建设.     

雷达专业智慧教室的构建及在装备教学中的应用

针对传统雷达装备教学的不足,构建了雷达专业智慧教室;根据雷达专业智慧教室的组成和特点,提出了多维多模混合式装备教学新形态;结合应用实例,给出了具体的教学实施过程.教学实践表明,利用雷达专业智慧教室开展多维多模混合式教学,可以达到线上线下结合、理实一体融合、虚拟现实互补、交流互动多样和学员主体地位突出的效果,从而显著提高装备教学效率和人才培养质量.     

雷达装备课程实战化教学思考

为有效推进实战化教学改革,在对我院雷达装备课程现状进行分析的基础上,以突出实战化教学为主导,提出了更新教学理念、优化教学内容、创新教学模式、强化师资队伍建设、构建实战化教学平台等方法和途径,对实战化教学实施提供了有益的参考.     

基于方法论的雷达装备教学一体化框架研究

为提升雷达装备教学质量,以“面向任务、基于能力、以人为本”的教育理念为牵引,基于理论与实践一体化教学方法,提出了由“一个核心”、“两个空间”、“两条主线”组成的雷达装备原理与维修教学一体化框架;分析了框架中需求与目标空间的顶层设计、需求分析与教学总结,任务与解析空间的理论教学、实装操作观测教学、实装检调维修综合运用教学、检验考核．该一体化框架对于指导雷达装备教员准确把握教学进程、提升教学效率和效果具有一定价值,为其他以培养应用型人才为目的的大型电子装备教学提供了一定的参考．     

装备保障信息化建设浅谈

保障是战争胜负的基础．而装备保障更是现代战争保障的核心。随着科学技术特别是以计算机为核心的信息技术的迅猛发展和列装部队的新装备越来越多．如何使新装备尽快形成战斗力,提高新装备保障能力是装备保障部队的一项紧迫任务。     

案例教学法在雷达装备教学中的应用

为了提高学员组织指挥作战、训练与装备保障的综合能力,按照案例教学理论的普遍性要求,结合雷达装备课程的特点,提出了以课堂研讨为中心的“三阶段两表两报告”案例教学方法,细化了该案例教学方法的组织实施流程,并进行了教学实践。教学效果表明,在任职期班雷达装备课程中引入案例教学,能激发学员学习的兴趣和主动性,提高学员的装备作战运用能力。