浅谈新课程背景下的"分层教学"

通过在教学过程中的不断尝试和实践"分层次"教学,逐渐感受到新课程的特点,也促使学生形成正确的学习态度、学习方法,注重关心学生获取知识的过程、掌握知识的方法.体会到不能再把单纯的知识传递当作主要的教学任务,对学生获取知识的过程的关心要甚于对他们掌握知识的量的关心,不同层次的学生都有所收获才是成功的教学,这才是新课程倡导的理念.在今后的教学中,还需要不断探索实践、学习提高,才能胜任新课程的教学,更好的引领学生探索知识、培养能力.     

新课程高中化学教学感悟

高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,化学教师要更新教学观念,改进教学,提高教学效果.     

化学实验教学之我见

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验时于激发学生学习化学的兴趣,形成化学概念,巩固和理解化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力.初步掌握一些常用的化学实验技能,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法.可见,化学实验既是化学教学的重要手段,又是学习化学的基本方法,也是激发学生学习化学兴趣的源泉.     

浅谈化学教学中情境创设的应用

实施情境教学是当前教改的热点问题之一,是贯彻建构主义教育理论的重要环节.本文就如何在化学教学中创设教学情境、激发学生的学习兴趣,使学生在"乐"学中学习知识、掌握技能.     

优化化学教学效果巧妙运用情景创设

新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求.目标是以建构主义理论为指导,促成学生的全面发展和终身学习为目的.在这样的背景下,如何引导学生主动积极地学习是高中化学课堂教学的有效实施的关键,高中化学课堂教学中,合理地创设教学情景,引导学生积极主动地学习,是学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能的关键.本文将通过对化学新课程标准进行剖析,总结化学教育多种情景创设的灵活运用,以期能起抛砖引玉之功.     

中学生学习生物兴趣的培养

为较好地完成生物教学的目的和要求,发展学生的观察能力、思维能力和独立工作能力,提高学生对生物的兴趣和对生物知识的求知欲.必须培养学生学习生物的兴趣.培养兴趣的最终的目的在于贯彻新课程标准的理念,使学生在得到知识的同时,发展智力,培养能力,并致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观,使学生个性得到全面发展.     

无机化学研究的前沿领域在教学中的应用

近年朱,无机化学的发展取得了很大突破,主要表现在有机金属化学、配位化学、无机固体化学、生物无机化学和富勒烯化学等方面.本文简要介绍了当代无机化学研究的前沿领域,并对如何在高校无机化学教学中应用这些前沿知识以培养学生学习兴趣和科研思维做出探讨.     

浅谈家庭小实验对中学化学课堂的深远影响

新课程改革中的化学实验起着其他教学手段不可替代的作用.家庭小实验是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动,是化学课堂实验的补充和延伸.它具有可操作性、趣味性和社会性,对提高学生实验技能、巩固和补充课堂知识,发展学生思维能力和培养学生独立操作能力,提高学生自学能力、实验技能和学习兴趣有重要意义,对于弥补初中化学课堂教学中实验时间短、参与人数少、局限性大等缺点有明显的优势.     

新课程教学的点睛之笔

新课程教学是适应时代的发展,体现学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养创新能力,提高学生素质的新尝试.教学中标题的创设,体现教学的逻辑体系,在新课程教学中起到点睛的作用.     

新课程中数学教学情境创设的思考

义务教育<数学课程标准>指出:新课程下的教学模式应是"问题情境--建立模型--解释、应用与拓展".数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.     

高师院校化学专业学生学科教学认知的结构初探

化学课堂教学中的学科教学认知(Pedagogical Content Knowing)是化学知识在具体教学中的转化形式,指的是化学学科教学认知,包含四种要素:化学学科知识、化学教学法知识、关于学生的知识和教育情境知识,这四种知识相互联系,形成一个有机的整体.学科教学认知是化学师范生将来从教所必须具备的基础知识.     

PISA科学素养评价方式对生物教学评价的启示

侧重于在具体的情境中应用知识和技能解决实际问题能力的PISA评价方式与生物新课程倡导的理念有许多共同的追求,但是PISA评价设计的结构化与规范化又赋予它鲜明的特色,对新课程理念下的生物教学评价提供了可借鉴的经验.若能加以借鉴,定会使新课程生物教学水平更加提高,使学生的科学素养得到更好发展.     

创设教学情境,探究三维教学目标的实现——《细胞膜的结构和功能》教学案例与反思

贵州省普通高中课程改革实验,将于2010年秋季启动.为了学习了解高中生物课程标准,更新教育理念,实践课程标准要求的知识、技能、情感态度与价值观三维课程目标,为迎接即将到来的新课程打好基础,利用现行人教大纲版教材,设计实施了一堂以创设情境为主要教学方法、以学生为学习主体的课,得以探究三维教学目标.     

倡导教学反思提提高教学效果

教学反思是教师有益的思维活动和再学习活动.一个优秀教师的成长离不开教学反思.在新课程理念的指导下,倡导教学反思,提高教师的教学水平和科研水平,不仅促进学生发展,而且促进教师发展.本文围绕教学反思的内涵、必要性、内容、及策略方面来阐述.     

浅谈初中化学教学之读、验、讲、练、测

教学是一个互动的过程,在教学中,学生在教师的组织和引导下对知识(方法)进行学习.对于初中的化学教学,由于化学的学科特点所决定,需要学生在教师的指导下对教材进行研读、对相关化学反应进行实验,当然,课中课后的训练和测试也是提高学生能力不可或缺的方法.本文就结合笔者的实际教学,谈谈化学教学中的读验讲练测等问题.     

学好初中化学之元认知策略培养

为了帮助学生学习好初中化学知识,教学中要根据学生年龄特点,培养和训练学生的元认知策略,为学生创造与应用情境相似的学习环境,有意识地加强学生元认知知识的培养和训练,提高其自控能力,促进化学知识的获得并牢固掌握所学到的知识.     

思想政治课生活化教学实施策略浅探

生活化教学是高中思想政治新课程所倡导的一种教学模式,我们在实际教学中应坚持生活化教学.在新课标教学过程中,教师应善于发掘、整合生活素材,将其融入课程知识,这将有利于引发学生学习动机和兴趣,要用心筛选生活素材,构建学生内在的心理体验、感悟,要创设多元化、个性化、生活化情境,促进学生全面发展.     

中职学校计算机教育之我见

中等职业学校培养学生的方向是技术人才、应用人才,教学目的是学以致用.教学时师生双方都参与的活动,教师以引导者、导师的角色,设计和分析情境,使学生了解相关的知识,同时引导学生更好的掌握、使用所学知识.学生为学习的主体,分析情境、理解知识,用计算机操作来实践所学内容.     

论初中化学教学如何联系生活实际

初中化学教育应与实际生活联系来,重视化学的实际应用性质,同时初中化学教育还应与学生的经验联系起来,充分利用化学教学,重点培养学生的创新精神和实践能力.本文主要阐述了初中化学教学中如何联系生活实际,包括教学生在日常生活现象中学习化学,选取贴近生活的教学素材,让学生参与生活实践,充分认识化学问题,利用所学的化学知识服务生活等等内容.     

吹响英语学习的"冲锋号"

教师的本职工作是教学,丰富课堂学习内容,让学生提起学习的兴趣,每一堂课都必须全力以赴.备好课、上好课成了顺利向学生传授有用知识的重要前提.在新课程改革的引导下,教学不仅是单纯枯燥的讲解,更要求寓教于乐,把知识融会于各类教学方式当中,让学生从被动接受转为主动学习,从而提高学生的实践动手能力,培养全面发展的技能型人才.