任务驱动教学法在程序设计课程中的应用

针对传统教学方法教学过程中遇到的问题,提出将任务驱动教学方法应用于程序设计课程。以C语言程序设计课程while、do-while循环知识点为例,从四个方面阐述任务驱动教学法,采用无差别分组原则多维度对学生学习效果进行对比实验。可见,将任务驱动教学法应用于程序设计课程教学中,能优化教学过程,弥补传统教学方法的不足,有利于提高学生实际动手编程能力。     

任务驱动法在机械工程材料教学中的应用探索

针对应用型本科常开课程《机械工程材料及热加工工艺》的课程特点、教学现状以及课程学习中存在的问题,结合学生基础和专业特点,分析“任务驱动”教学模式的优越性,在实践教学中应用任务驱动法来分析和主导教学过程。在教学过程中,将课程和和任务相结合,引导学生将知识应用到实际中,在实例讲解过程中穿插知识点,并鼓励学生多提问、相互协助和自主学习。文中同时对实施过程、相关知识及任务的导入以及可能遇到的问题进行详细的阐述。     

任务驱动教学法在电子技术课程中的应用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。电子技术是一门理论和实践均较强的课程,在教学过程中,适合采用任务驱动教学法,以学生为主体,教师为主导,既克服理论和实践相脱节的现象,又能激发学生的学习兴趣与热情。文章阐述了任务驱动教学法在电子技术课程中的实施和效果。     

任务驱动法在WEB程序设计教学中的运用

根据《WEB程序设计》课程的特点,为了激发学生的学习兴趣,在教学中引入任务驱动教学模式,按照教学目标和教学内容,以学生为主、任务为线索引导学生完成学习任务,并对任务驱动教学模式进行了教学效果的评价.     

任务驱动法在《电子技术基础》教学中的应用

任务驱动法是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法。传统教学理念以传授知识为主,任务驱动法的教学理念以解决问题、完成任务为主,是多维互动式的教学理念。在电子技术课程教学中采用任务驱动教学法,能够将教师的"教"与学生的"学"围绕着如何完成一个个具体的任务进行。事实证明在电子技术基础课程中采用任务驱动法能取得形象生动的教学效果。     

《机械设计基础》教学方法改革与探索

依据高职高专学生特点,从《机械设计基础》课程的特点出发,针对教学过程中遇到的问题,从以下几个方面着手提高教学效果:1.采用任务驱动式教学,培养学生核心职业能力;2.理论联系实际,提高学生学习兴趣;3.通过汇报式总结,提高学生汇总知识及语言表达能力;4.鼓励学生通过网络课程进行学习,提高学习积极性和主动性。     

基于“项目引领,任务驱动”的汽车美容课程设计研究

汽车美容课程教学设计应结合行业岗位需求与发展,以培养高素质技能型人才为目的,采用项目引领,任务驱动教学模式。在教学过程中,以项目为导向,以任务为驱动,通过使用任务驱动法,案例引导法,情景模拟法,理实一体化等教学方法,对学生进行"学中做","做中学"的强化性训练,使学生的综合素质和职业素养得到全面提高,毕业后和汽车美容行业实行无缝对接。     

任务驱动法在人机工程学教学中的应用

人机工程学是一门理论性较强的学科,在工业设计中起着举足轻重的作用。而目前高校工业设计专业人机工程学课程教学中仍采用传统的教学方法,不利于课程的开展以及学生能力的培养。任务驱动法是新时代教学的产物,有利于培养学生的分析问题、解决问题以及创新能力。本文主要分析在工业设计专业人机工程学课程中如何引入任务驱动法以培养学生分析问题、解决问题的能力以及自学能力。     

基于任务驱动法的机械专业教学分析

任务驱动教学方法是以建构主义学习理论作为基础的,在教学中这一方法不仅可以保证学生完成学习任务,还能够有效培养学生的思维模式。机械类专业课程教学注重培养学生实践操作能力,在教学中采用任务驱动法能够推动学生实践能力的提高,提高人才培养水平。因此,在机械专业教学中采用任务驱动法具有重要的意义和价值。     

高职“机械设计基础”课程项目化教学改革探索与实践

针对高职院校“机械设计基础”课程,在传统的教学组织和安排上,与高职培养高素质应用型技能人才的培养目标不相适应的现状,结合高职“机械设计基础”课程的特点、目前教学中存在的问题、学生的学习情况,对该课程进行项目化教学改革探索与实践。通过重构课程内容,立足学院专业特色,选择相关知识点,紧密围绕船用机械,设置了九个典型项目、十七个任务,基于项目具体任务,构建学习情境,通过任务驱动,组织教学实施。课中以项目为主线,通过任务导入、任务分析、相关知识、任务实施、技能提升、任务总结6个环节,使学生充分参与项目,充分发挥学生的主体性,结合现代化教学手段,采用多种教学方法,开展全方位的“能力导向、任务驱动”行动导向式教学,“教、学、做”一体化开展,提高了学生的学习积极性、动手实践能力、自学能力、团队协作能力、解决问题能力、创新能力,获得了良好的教学效果。     

项目教学法在《快速成型技术》教学中的应用

针对目前《快速成型技术》课程教学中存在的缺陷,将项目教学法引入该课程的教学过程中,学生通过完成项目任务,掌握了相关的理论和方法,既突出了培养学生应用能力,又激发了学生学习兴趣,使课程教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中实现了教学目标。     

基于任务驱动的项目式实验教学改革探索——以高校园林植物保护课程为例

针对园林植物保护实验教学中存在的实验项目单一、实验过程模板化、实验方法传统、实验时长紧张等问题,课题组在分析园林植物保护实验课程教学现状的基础上,以教学任务为抓手,从教学内容、实施方法、评价考核等方面进行“园林植物保护项目式实验教学的探索和实践。结果表明,基于任务驱动的项目式实验教学改革不仅培养了学生的创新意识和能力,而且提高了教学质量和教学效果,对被动教学向主动教学的转变和改革具有一定的示范作用。     

“工学一体化”教学法在数控技术专业教学中的探索

“工学一体化”的结合是作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。它的主要特点是“任务驱动,理实一体”。工学一体化教学方法探索分为四部分：注重教学任务的设计,提高学生的学习兴趣;重视学生校内学习与实际工作的一致性,探索课堂与实习地点的一体化,从而提高学生的职业素质;积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式,增强学生分析问题能力;探索建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践结合并合作能力;在教学过程中融”教、学、做、产、赛”一体的教学中,是学生产生积极的学习动机。让学生在完成“工学一体化”的学习过程中,主动学习、探索,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。     

高职教育机电一体化技术专业实训课程改革研究

本文通过以学生为中心,就业为导向的项目任务驱动法结合游戏教学策略进行教学,主要以提高学生综合素质及适应岗位能力为目标,结合高职学生特点,激发学生学习的兴趣,提高学生善于思考的能力;针对汽车行业的快速发展,增加实训课课程设计课时,提高学生机械设计的能力、岗位职业能力,培养了学生团队合作的精神。借助互联网技术、网络平台等,丰富机电一体化专业课程的教学课堂内容,在教学的过程中结合学生特点,通过教学改革,提高课程的教学质量和教学效率,为国家和社会需要培养出高素质的人才。     

智慧校园环境下《汽车构造》课程教学模式改革与研究

针对课程教学过程中存在的忽视学生主体、教材内容实时性差、学生主动性差、教学方法和模式不佳、考核机制不完善和没有形成系统的知识体系等问题进行了课程教学改革。根据本专业定位和汽车工业对人才知识和能力结构的要求,优化了课程内容,改革了原有传统的教学方法和教学模式,提出了基于试验台的现场教学法、任务驱动教学法和“互联网+BOPPPS”教学模式。使用多种考核方式,进行了过程化考核。经过改革,提高了学生学习的积极性、主动性、创新能力和实践能力,达到了良好的教学效果。     

基于任务驱动的电动机自锁PLC控制教学设计

PLC是一门实践性很强的机电一体化技术专业的核心课程,而任务驱动教学法的使用能更好地实现该课程的教学目的。因此,基于任务驱动的PLC教学设计是PLC课堂教学中实施任务驱动教学法的关键。文章针对该课程中电动机自锁PLC控制这一任务,进行教学设计的探讨。     

“任务驱动”教学模式在测绘与绘图课程的应用

通过时传统教学模式与“任务驱动”教学模式的分析与对比，提出了适合该课程教学的事实方案，教学实践证明“任务驱动”教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，比较适合在此类课程中推广应用。     

基于“任务驱动教学”的“电站控制装置”课程改革实践

通过梳理发供电专业"发电机组电控系统"在人员、内容设置、教学实施等方面的情况,总结发现问题,并采用基于"任务驱动教学"的思路,重新整合"电站控制装置"课程。新课程教学内容上突出任务驱动、突出技能、强化实训的组织思路,教学过程中强调逐层递进、调整角色、分步提高的实施方法,力求取得良好的授课效果。     

基于案例驱动和自主学习的Pro/E课程实践教学探索

分析了目前 Pro/E 课程教学中存在的系列问题,提出了采用案例驱动和自主学习相结合的教学模式开展Pro/E课程的教学,具体探索了Pro/E课程教学改革中的系列教学案例以及如何组织实施。教学实践证明,在Pro/E课堂采用案例驱动教学模式,有效的增强了学生的学习兴趣、提高了学生独立思考和解决问题的能力、培养了学生的自主学习能力、探索精神和创新能力,具有良好的教学效果。     

《汽车材料》学习中“任务驱动法”的运用

在传统的教学方法中,主要是以教师为中心,学生只是被动的接受知识,忽视了学生的主体作用,课堂气氛也不够活跃,严重影响了教学的质量和效果。但是,把"任务驱动法"运用在汽车材料学习中,教师可以将教学内容设置为一个个的任务布置给学生,让学生自我探索,从而解决任务。通过"任务驱动法",可以有效地提高学生的学习积极性,提高学生的学习效率,增强学习效果。本文对《汽车材料》学习"任务驱动法"的运用进行了相关内容的探讨。