非英语专业大学生外语学习焦虑研究

在对非英语专业大学生在外语学习中的焦虑状况进行调查的基础上,通过定量研究和定性研究,发现大学生在外语学习中产生焦虑的主要原因来自交际畏惧。提出教师在教学过程中可以尝试利用适度纠错、合作学习等教学调控策略,以消除或降低焦虑对语言学习产生的负面效应,促进非英语专业大学生的语言学习。     

综合英语课堂学生参与性与语言焦虑的相关性研究

旨在通过对英语专业大学生综合英语课堂参与性与语言焦虑之间相关性的调查,为了解英语专业大学生学习该课程的现状提供一个崭新的视角。同时,通过对综合英语课堂焦虑与语言焦虑之间相关性的研究,进一步拓宽语言焦虑与主体参与性理论研究的视野,丰富研究的内容。     

英语专业综合英语课程“小组合作学习”模式的探讨

传统的综合英语课堂教学方法已无力增加学生的语言实践能力,小组合作学习(cooperative learning)作为新型的教学组织形式是十分有效的学习方法。诠释合作学习理论的教学理念,探讨如何实践英语专业综合英语课程的合作学习教学模式。     

大学英语小组合作学习者语言焦虑实证研究

小组合作学习是以学生为中心的教学模式,而焦虑则是影响二语习得的主要情感变量。笔者在大学英语小组合作学习试验班的学生中进行了语言焦虑的实证研究,发现语言焦虑现象在小组合作学习过程中普遍存在,并由于学生的性别和学业成绩的不同而呈现出不同的表现方式。     

网络化英语合作学习教学模式探微

高职生源现状以及大班授课制等原因,造成目前英语课堂教学效率低下.结合多年教学经验,分析了网络化合作学习的优势、网络化合作学习的实施方案和应用效果,提出网络与课堂教学相结合的合作学习教学模式可以大大提高英语课堂教学效率.     

秉承“以人为本”的教学理念,探索合作学习的应用研究

合作学习被认为是一种富有创意的教学理论和实践体系,无论国外还是国内,专家学者和教育工作者对合作学习都给予了肯定和重视。文章旨在通过在英语课堂开展合作学习实验,采用定量研究和定性研究相结合的方法对研究对象进行分析,求证合作学习对改善课堂气氛,提高学生的外语语言水平是否起到了积极的作用。     

合作学习原则在英语教学中的应用

章分析了我国基础英语课堂教学的现状及面临的问题，探讨了合作学习原则及其在英语教学中的运用。合作学习法能提高学生语言运用的能力，增强学生的自信，拓展班级授课制条件下的学习空间。     

高职英语教学改革实证研究

针对高职英语教学中存在的问题进行分析,运用实证研究的方法,考查了隐性分层教学与合作学习相融合的教学模式在高职英语教学中的效果。统计数据和问卷调查结果表明隐性分层教学与合作学习相结合能够有效提高学生的英语交际能力,对激发学生的学习兴趣,提高学生英语学习的自信心,缓解焦虑情绪起到积极作用。     

语言教学三要素在大学英语课堂教学中的应用

为了适应时代发展的需要,在ESA理论指导下,进行大学英语课堂教学模式改革。教师通过投入,学习,应用三大要素在英语课堂的灵活搭配运用,激发学习兴趣,加强语言应用能力培养。     

大学生英语课堂焦虑状况及根源调查

使用英语课堂焦虑量表,调查了86名非英语专业大学生的英语课堂焦虑状况.结果显示英语课堂焦虑普遍存在于非英语专业大学生中,并且对他们的英语学习有阻碍作用;焦虑根源主要源于3个方面:课堂交流,考试压力和记忆词汇的压力.     

大学生英语课堂焦虑状况及根源调查

使用英语课堂焦虑量表，调查了86名非英语专业大学生的英语课堂焦虑状况．结果显示英语课堂焦虑普遍存在于非英语专业大学生中。并且对他们的英语学习有阻碍作用；焦虑根源主要源于3个方面：课堂交流，考试压力和记忆词汇的压力．     

英语课堂中的合作学习

合作学习就是在教学过程中运用小组互助形式,学生共同努力完成各种教学任务.合作学习的理论基础主要有社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论等.合作学习活动具有积极互助、个人负责、互相激励、讲究技巧等特征.合作学习在英语课堂教学中可以通过拼图和学习圈等教学方式来实现合作学习.合作学习对提高学生学习的语言交际能力及与他人合作的能力具有很大促进作用.     

浅谈减少大学生语言焦虑的对策

语言焦虑是影响学习者语言学习的最重要的情感因素,其主要表现为交际焦虑、考试焦虑和负面评价焦虑等,它们严重影响了学生们的语言学习效果。为了减少大学生的语言焦虑,提高教学效率,应建立科学的课堂学习方式和积极的课堂评价方法,营造和谐的课堂氛围。     

合作学习在大学英语口语教学中的有效性实验研究

在分析影响大学生英语口语能力提高的障碍的基础上,提出了合作学习教学策略。通过合作学习策略在大学英语口语教学中的运用的实验研究验证了合作教学不仅能消除各种口语障碍因素,而且创造出自由、轻松的课堂环境,快速地提高学生的学习主动性和英语口语能力。     

谈谈如何舒缓学生在英语课堂中的焦虑情绪

根据心理学对焦虑的定义及语言学习研究中发现的语言学习和焦虑的关系,分析了学生在英语课堂中产生焦虑的原因,并从课堂人际关系、教师情绪、课堂任务难度、课堂评价、教材呈现方式、学生学习态度六个方面提出了如何舒缓学生的焦虑情绪的策略。     

英语课堂合作学习中的常见问题分析及对策

目前国内对合作学习的理论研究多,实践运用操作研究较少,对注重学习的个别要素、一般特征研究以及教学条件差异、实施条件研究不足;具体结合学科教学研究少之又少,针对这种情况,本文就英语课堂开展合作学的常见问题,加以反思,找出对策。     

线上线下协同教育模式下英语课堂学习焦虑研究

关注互联网+时代背景下线上线下协同教育模式中英语课堂教学中学生们出现的焦虑现状,分析了导致英语课堂学习焦虑的原因,并提出了降低英语课堂学习焦虑的若干策略,为英语教学提供可操作性的建议。     

基于语料库的专门用途英语教学模式改革探索

基于语料库的专门用途英语课堂教学模式改革是我国高等教育改革与创新的要求 ,也是教育部对大学英语课程教学要求"应大量使用先进的信息技术,推进基于计算机和网 络的英语教学,为学生提供良好的语言学习环境与条件"的具体实践.从教学理念、教学方 法、教学手段等方面改变传统的专门用途英语课堂教学模式,引入新的基于语料库的课堂教学模式.     

高职生英语课堂学习焦虑情况的调查分析

通过对调查问卷研究了高职学生英语课堂学习焦虑,发现高职学生不同专业、不同年级在课堂学习焦虑上没有显著差异,更多的焦虑来自负评价恐惧,其次是交流畏惧和考试焦虑。最后提出在教学上缓解课堂英语学习焦虑的方法。     

大学英语课堂互动策略探究

大学英语教学要求教师与学生在课堂上互相配合,共同完成语言输入和综合运用的过程。从大学英语课堂互动教学的理论依据出发,提出大学英语课堂互动教学模式,从互动主体、互动任务、互动形式和互动能力四个方面,探讨师生角色互换,教学任务和目标设计,教学途径采用以及教学氛围形成在提高英语课堂教学效果中的应用,为英语课堂互动教学策略的创新和应用,切实提高英语教学质量提供借鉴和依据。