高职网页制作课程教学改革探索

高职教育应突出职业能力培养,把课程内容从以知识中心改成以任务中心,强化学生动手能力、职业素养和工程意识.从课程设计理念、教学内容选取、课程实施三个方面介绍了任务引领型“网页设计与制作”课程的教学设计,展示了以任务为主线、以项目为载体、学做一体化的任务引领型教学模式.     

“电厂锅炉设备”课程采用任务引领型教学方法探讨

按照"以就业为导向,以能力为本位,以任务引领型课程来进行课程改革"的指导思想,上海电力工业学校火电厂热力设备安装与运行专业在"电厂锅炉设备"课程教学中尝试引入任务引领型教学方法,即以电厂锅炉设备运行及检修的相关工作任务为依据设置课程内容,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,通过工作任务整合相关知识及技能,让学生通过完成具体任务来学习专业课程,达到教学目的和要求,使学生具备一定的职业能力。     

“包装设计”课程项目化教学模式构建研究

课程实施项目化教学是高职课程改革的必然趋势,"包装设计"课程是高职装潢设计专业的专业必修课,通过本课程的学习培养学生具有包装设计的岗位能力和职业素质。结合高职项目化教学的特点从"项目引领、任务驱动、理实一体化"教学模式,校企合作、工学结合教学模式,实施"两个结合"的教学模式等几方面,创建了"包装设计"课程项目化教学新模式,实现在学习过程把实践活动与研究活动紧密相融合,以培养学生的全面素质和综合能力。     

职业能力内涵发展视角下的高职教育课程模式改革

职业能力内涵处在不断发展过程中,在不同职业能力内涵基础上形成了不同的课程模式.我国高职课程改革经过了从沿用学科系统化课程到借鉴国外先进高职课程模式对学科课程体系进行细枝末节的改造,再到逐步认识到必须突破学科化课程体系建立职业能力课程体系的历程.本文认为"新能力本位"的高职课程模式架构有如下特征:哲学基础--理论与实践并行;课程观--以综合职业能力为特征的"新能力本位";课程结构--从单项到综合职业能力融合典型工作任务的模块化课程结构;课程内容设计--采取知识、能力、素质、经验、态度综合化策略.     

“电厂锅炉运行”课程开发方案研究与实践

根据《锅炉运行值班员》这一国家职业标准,经过深入企业对该专业岗位（群）工作任务的调研、分析,以课程学时和教学规律为原则,确定了5项典型工作任务。按照工作过程的相关性,围绕学生职业能力培养和职业素养的形成,以锅炉运行值班员工作岗位的典型工作为中心来整合相应的知识、技能和态度,组织课程内容,设计学习情境。课程改革取得了良好的教学效果,学生参加职业资格鉴定获证率在90%以上。     

高校“Oracle数据库应用”课程教学方式的研究

针对传统教学模式在"Oracle数据库应用"课程教学中存在的不足,采取了以学生为中心,以能力目标为核心,基于工作过程的职业课程开发思路,突出职业技能的训练的教学理念,并且在该理念的指导下进行了教学模式的改革,并根据毕业生就业岗位职责任务对实际工作能力的要求,开发对学生进行实践能力培养的实践训练项目,加大实践教学在整个教学活动中所占比例等教学方式的设计和创新,进而提高教学活动的效率.     

“电厂锅炉运行”课程开发方案研究与实践

根据《锅炉运行值班员》这一国家职业标准,经过深入企业对该专业岗位(群)工作任务的调研、分析,以课程学时和教学规律为原则,确定了5项典型工作任务。按照工作过程的相关性,围绕学生职业能力培养和职业素养的形成,以锅炉运行值班员工作岗位的典型工作为中心来整合相应的知识、技能和态度,组织课程内容,设计学习情境。课程改革取得了良好的教学效果,学生参加职业资格鉴定获证率在90%以上。     

职业能力内涵发展视角下的高职教育课程模式改革

职业能力内涵处在不断发展过程中,在不同职业能力内涵基础上形成了不同的课程模式。我国高职课程改革经过了从沿用学科系统化课程到借鉴国外先进高职课程模式对学科课程体系进行细枝末节的改造,再到逐步认识到必须突破学科化课程体系建立职业能力课程体系的历程。本文认为“新能力本位”的高职课程模式架构有如下特征：哲学基础——理论与实践并行;课程观——以综合职业能力为特征的“新能力本位”;课程结构——从单项到综合职业能力融合典型工作任务的模块化课程结构;课程内容设计——采取知识、能力、素质、经验、态度综合化策略。     

基于工作过程的“锅炉设备及运行”课程改革

针对当前高职院校热能动力设备与应用专业"锅炉设备及运行"课程中普遍存在的问题,以培养学生职业能力为目标,从职业岗位中归纳整理出典型的工作任务,提出了基于工作过程的"锅炉设备及运行"课程教学体系设计方案。在此基础上,以课程学时和教学规律为原则,建立了完整的项目化教学内容体系,并实施了课程的教学改革。该课程改革取得了良好的教学效果。     

基于工作过程的高职"锅炉设备及检修"课程建设

以工作过程系统化方法建设"锅炉设备及检修"课程,阐述了课程建设的总体思路,通过分析锅炉检修工岗位的典型工作任务,完成课程学习领域描述及学习情景设计,按行动导向方法设计教学环节,实现学生职业能力的培养.     

“机床电气控制技术”课程教学改革探究

质量是立校之本,要提高教学质量,必须从课程建设做起,以工作任务为主线、以职业岗位能力培养目标对"机床电气控制技术"课程进行改革,拓宽课改思路、改进教学方法、创新评价体系等这一系列的改革探索与实践使得课堂教学效果显著提高,为课程建设的后续工作打下了良好的基础。     

非机类专业机械类基础课程高职特色化研究

提出高职特色化的非机类专业机械类基础课程观是以就业为导向、着眼于学生职业能力而构建课程,使学生从学科体系的课程学习转向以"职业导向、能力本位"为主旨的课程学习。改变长期以来非机类专业机械类基础课程群教学"本科压缩版"的状态,并提出了构建方案。     

技能型课程教学模式的设计

技能型课程是以培养应用能力为目的,在教学目的、教学内容、教学方法等方面与理论型课程有明显的区别。通过对技能型课程的课程定位分析,按照课堂教学为实验教学服务的新思路,采用项目案例教学法和任务驱动教学法来设计课程教学模式,并以"java Web应用开发"课程为实例进行了实践。     

基于工作任务的职业教育项目课程的研究与实践

本文针对高职教育的特点,对电力系统继电保护与自动化专业的教学模式采用了以工作任务为中心选择组织课程内容,按职业工作顺序鳊排课程内容,针对行动顺序的每一个工作过程环节传授相关的课程内容,实践了从基本技能模块--现场工程应用模块--"教、学、做一体"的课程改革探索与实践,培养学生职业技能,锻炼学生解决实际问题的能力.     

任务型教学法在中学地理教学中的实践研究

任务型教学法是教育学领域中一种新型的教学方法,核心是"以学习者为中心",强调"做中学"和"学中做",通过激发学生自主学习性,提高课堂教学效果,达到全面素质教育目的.文章结合自身教学实践,从中学地理教学课程阐述任务型教学法的整体设计过程;并就设计关键环节加以分析,试图通过有效实施任务型教学法更好推进素质教育.     

“电气控制与PLC”课程教学研究

从建筑电气与智能化专业的人才培养目标和"电气控制与PLC"课程的培养目标出发,分别介绍了适应该专业背景的"电气控制与PLC"课程的教学内容、教学组织、教学方法、教学网站建设和考核体系。提出的教学模式采用以项目为导向、以任务为驱动、"教、学、做"一体化的教学形式,使学生获得知识和建筑电气与智能化专业职业能力,同时也增强了学生学习新知识的能力和与人协作的能力。     

高职计算机课程教材建设的理论与实践研究

基于"做中学、学中做"人才培养模式,以教育理论为依据,明确高职计算机课程教材建设的基本原则,提出建设面向教学各环节的立体化教材、以真实的工作任务为载体组织教材内容、以计算机应用能力训练为目标设计工作任务和工作任务设计涵盖课程知识点,注重学生的可持续发展能力培养等课程建设内容。     

项目研究式教学法在装备课程中的应用分析

立足课程基本情况,紧抓学生特点,梳理并整合教学内容,开展项目研究式教学,将系统设计贯穿教学过程始终。通过任务布置、项目研究、总结汇报的授课方式,强调"在老师的指导下,以学习为中心、以学生为中心"的教学理念,实现教学目标从"知识为本"向"能力为本"转变,全面培养学生的实践能力、创新能力、讲演能力、系统设计能力和资料查询、阅读等自主学习能力,以提高教学质量。     

高校“Oracle数据库应用”课程教学方式的研究

针对传统教学模式在“Oracle数据库应用”课程教学中存在的不足,采取了以学生为中心,以能力目标为核心,基于工作过程的职业课程开发思路,突出职业技能的训练的教学理念,并且在该理念的指导下进行了教学模式的改革,并根据毕业生就业岗位职责任务对实际工作能力的要求,开发对学生进行实践能力培养的实践训练项目,加大实践教学在整个教学活动中所占比例等教学方式的设计和创新,进而提高教学活动的效率。     

《国家职业教育改革实施方案》背景下的课程改革探究——以《输配电线路运行与维护》课程为例

以《国家职业教育改革实施方案》为指导纲领,以获得2021年全国教学能力比赛三等奖参赛课程《输配电线路运行与维护》为案例,结合教学实际,从课程任务、内容模块、课程思政、学习评价等方面对该课程进行课程改革的探讨。