话语标记语在英语理解中的运用

Mini-lecture作为英语专业八级考试中较为复杂的听力测试项目,是考生的难点所在。通过阐释话语标记语的语用功能,分析话语标记语在Mini-lecture听力理解中的运用。通过话语标记语的引导与提示,增强学生对信息的预测分析、逻辑推理、辨别主次的能力,提出有效的应试策略。     

元话语在商务英语函电教学中的应用

针对具体元话语词汇,探讨了元话语在商务英语函电中的具体教学案例。研究结果表明,在商务英语函电教学中采用元话语教学,可以提高学生准确传达语义,有效组织信息的英语应用能力。     

大学英语教师课堂话语标记语使用的调查研究

以大学英语教师为研究对象,对教师课堂中话语标记语的使用特点进行研究,发现大学英语的教师话语中话语标记语的使用还存在一定问题,如过度使用,错误使用及使用种类缺乏。建议在英语教师教育和发展中应强调对英语语言语用功能的学习。     

简析话语标记语的基本特征

话语标记语是会话交际中十分普遍的语言现象,对其恰当地使用和理解不仅使我们生成的话语更加得体、表意明晰,还有助于我们更好地理解他人的话语。本文尝试性地对其基本特征进行总结,目的是想更准确地规约界定话语标记语。     

从语用学角度重析英语话语标记语

本研究以推动对话语篇的发展为目的,从横向和纵向两个方面对话语标记进行了语用学的新分类。其中横向的分类有助于理解话语标记在语篇联结中的作用,纵向的分类则有利于分析话语标记在语篇发展中扮演的角色。本研究的意义在于通过对话语标记的语用分类,尝试着构建一个较为完整的话语标记语的认知框架。     

话语标记语在外语课堂中的语用功能研究

话语标记语在外语课堂师生对话中是很常见的语言现象。由于话语标记语的语用功能,以Fraser的分类依据为理论框架,结合外语课堂师生对话的语料,分析了话语标记语在外语课堂中的语用功能。同时,教师可以通过合理使用话语标记语,进一步提高教学效果。     

刑事审判话语之标记语探究

刑事审判话语中的话语标记语主要分为话语来源标记语、换言标记语、话题控制型标记语、言说方式标记语、递进标记语、缓和标记语、话轮控制型标记语等类别。这些话语标记语在刑事审判话语中起着实现话语目的，显示社会地位，强化机构权力和限定话语内容的作用。     

口语交际中的语用标记语和话语连贯

语用标记语是口语交际中经常使用的一种能够体现语篇连贯功能的形式标记,具有典型性和代表性。发话人可以运用语用标记语组织语篇,唤起发话人的注意,表明发话人的态度,维持话语连贯。本文从功能的角度看对语用标记语具有的语篇构建功能、元话语功能、强调或突出所述命题内容、表述对所述内容的态度使所述内容具有实据性以及补充所述话语的语用功能展开了分析。     

话语标记语在法庭问答中的语境制约作用

在交际过程中,为了让听话人更好地理解话语,说话人可以向听话人提供明示导向的话语标记,从而对一系列的语境假设加以制约以减少听话人处理话语所需付出的努力。以关联理论为框架,通过对一份近五万字的法庭庭审语料进行分析,阐述了话语标记语对语境的制约作用主要表现在三个方面,即加强现时语境、消除现时语境以及产生新的语境暗含。     

话语标记语与口译质量评估

通过定性与定量结合的研究方法来证实话语标记语的使用与口译质量之间的关系(主要研究中英连续传译的质量)以及口译质量评估时听众最注重的评估标准。笔者在广外大十九名外籍教师以及一名国外大学的行政官员之中开展了一项关于口译质量评估的问卷调查。其间,受试会收听由同一名译员翻译的、针对同一汉语原稿的连续传译录音,但一种版本包含话语标记语而另一种则抹去了话语标记语。通过统计数据分析,结果表明听众最注重的评估标准为表达技巧且话语标记语的使用使得口译逻辑上更为连贯,有助于提高口译质量。     

话语标记语在顺句驱动中的作用及翻译策略

文章旨在探讨话语标记语在顺句驱动中的作用及其运用.顺句驱动是同声传译的重要原则.研究话语标记语的目的在于减轻译员的记忆负担和等待时间,帮助译员更好地理解源语语言的内容,使口译的质量进一步提升.这里,主要从中、英两种语料进行分析、归纳,从中找出规律性的东西应用于同传实践和教学.     

关联理论视角下话语标记语的语用制约性

Sperber和Wilson提出的关联理论,为探讨语言形式与语用理解之间的关系提供了一个很好的理论框架。根据该理论,从认知语用的角度分析话语标记语在话语生成与理解的过程中的明示和制约作用。话语标记语的使用制约了话语理解的程序意义,为听话人指出了话语理解的方向,从而保证听话人能找到话语的最佳关联。话语标记语的存在是关联性的要求,是话语交际过程中的一种明示导向标记。     

商务英语函电中的语言特点研究

商务英语函电是国际贸易中贸易双方交流沟通的主要途径,经常使用缩略词、专业术语、正式用语等词汇,大量采用固定句、被动句和长句,具有措辞礼貌体谅、用语清晰简洁的特点。通过从词汇、句法、文体三个角度对商务英语函电语言特点的研究,并进行掌握和吸收,有助于更好地进行函电写作和有效地进行商务沟通,促进国际贸易的健康发展。     

略论《外贸英语函电》课程教学方法的改进

《外贸英语函电》课程是高校国际贸易专业和经贸英语专业学生的必修课。该课程旨在培养学生掌握外贸函电的基本知识,并能熟练地加以运用,是一门实用性较强的课程。讨论如何改进该课程教学方法,使学生掌握撰写商务英文信函的基本技能。     

英汉语篇连贯的异同研究及其对英语写作的启示

在语言学的研究过程中,语篇研究的提出对语言学习者具有重大的意义。语篇与语境相结合,能表达我们交际中的整体意义,是语言交际的基本单位。而语篇的衔接与连贯更是评价语篇质量的重要标准。通过对英汉语篇连贯的对比研究,指出如英语偏外显,汉语偏内聚;英语更注重语法照应,汉语注重词语的重复;英语是主语突出性语言而汉语是主题突出性语言等衔接上的异同,进而给以英语为第二语言的学习者在英语写作上的建议,从而使他们更好地避免汉语作为母语对英语写作的负迁移影响,写出高质量的语篇。     

成人函授教育英语教学状况探析

英语是函授教育的必修课程,如何根据教学中存在的问题,探索有效的教学方式来提高教学效果是英语教学者应探讨的现实问题。基于此,分析了函授英语教学的现状,其存在的问题主要表现在学生英语基础差、面授时间有限、学员对英语学习的焦虑感易导致学习被动、填鸭式教学而导致的学习动力缺失。针对上述问题提出的对策包括:调动学生学习积极性,加强其自主学习能力,改革课程考核方式,解决工学矛盾,将复杂的知识点简单化,营造友好、轻松、和谐的课堂氛围。     

国际合作办学项目英语教学与雅思考试衔接研究

借鉴雅思考试的成功经验,本着汲取优势、充分调研、借鉴创新的原则建立语言教学活动与语言应用能力培养的衔接机制,使之有效促进国际合作英语教学改革,实现国际合作办学项目英语教学与雅思语言能力考试体系的统一,从而形成语言文化与思维素养综合发展的良性态势。