重视地理教学中的情感教育

<初中地理新课程标准>中"情感态度价值观"的目标就是在教学中培养学生道德、责任感、好奇感,美感等情感和价值观.     

历史教学中培养学生情感态度价值观的方法浅析

初中历史教学的目标除了对基本的历史知识的掌握之外,更多的是对学生情感态度价值观的培养,形成学生正确的人生观,树立其民族责任感、爱国心等.而且<历史课程标准>中也大篇幅指出了在课堂教学中要对学生的情感态度和价值观加大培养,充分显示了情感价值观教育在推进素质教育的过程中的重要性,这里就历史教学中关于学生情感态度价值观的培养问题在谈谈自己的一点拙见.     

浅谈中学地理教学中的以情优教

在基础地理教学中,"课堂"就是"以情优教"最重要的阵地,寓情于教学,教师如何发掘和利用教学内容中的积极健康地思想感情因素,有目的、有意识地从情感高度对教学内容进行加工,无疑是地理老师"以情优教"的第一步.寓情于教学组织.课堂是中学生完成学习过程中的基本空间和核心时间,单从课时上说,基础地理课在整个中学课程设置中体现不出学科的重要性,周课时数一般只有两节.如何充分地利用这短短的两节课,实现地理课程在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三方面的目标,课堂教学组织是关键.寓情于教学评价.教学评价是衡量教育活动是否达到教育目标的一种活动.     

关于新课程新教材下历史教学的几点思考

高中历史新课程标准对历史教学的目标做了三个方面的要求:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.这和传统教学目标有很大的差异,传统教学往往注重知识的传授,新课程对过程、方法、价值观提出更高的要求.那么中学历史老师怎样应对这些变化,做好高中历史教学,关键是老师和学生要做好及时的调整,以适应新课程的需要.     

小学语文教学激发学生情感体验之我见

<语文课程标准>突出了情感、态度、价值观在语文教学目标中的地位和作用,并且将它贯穿在阶段目标中.在语文教学中,"情感"是一个十分重要的因素,因为语言文字除了达意,还有传情的功能.     

新课程理念下物理教学需评价“处理”好的几个关系

《物理课程标准》要求物理课程要关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调“三维”目标,不是一种刻意的人为规定,新课程实施中提倡的发展性教学评价正是对课程功能价值判断的重新定位与思考。因此,我们要正确理解物理课程“三维”目标的丰富内涵及其内在联系,有效地去实施完整的目标体系。当然,这“三维”目标在不同类型的教学内容中,其结构、主次、实现方式是不同的。比如,“情感态度与价值观”目标的实现,在密度、压力、浮力、欧姆定律、电功率等知识性较强的教学内容中,它常常以一种隐性状态出现,渗透在     

创设教学情境,探究三维教学目标的实现——《细胞膜的结构和功能》教学案例与反思

贵州省普通高中课程改革实验,将于2010年秋季启动.为了学习了解高中生物课程标准,更新教育理念,实践课程标准要求的知识、技能、情感态度与价值观三维课程目标,为迎接即将到来的新课程打好基础,利用现行人教大纲版教材,设计实施了一堂以创设情境为主要教学方法、以学生为学习主体的课,得以探究三维教学目标.     

语文教学应把握文章的情感内涵

知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观是语文课程要达成的三大目标.语文课程重视情感、态度、价值观和正确导向.小学语文教材每一篇文章都寄托着作者深厚的思想感情,因此在教学中,教师要引导学生潜心领会文本,走进文本深处和文本、作者对话,把一篇篇文章读到有血有肉、鲜活生动起来,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,从而推动学生生动活泼、主动和富有个性的生命发展,构建起富有生命力的语文课堂.     

探究英语情感教学

关注学生的情感态度的发展是当前正在进行的基础教育课程改革的一个重要的方面.对学牛情感态度的培养已经被列为基础教育课程改革中英语课程教学目标之一.基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,还有责任和义务培养学生积极向上的情感态度.所谓英语情感教学,就是指教师在英语教学过程中,在充分考虑认知因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学.由于人类语言的主要功能之一就是促进人际交往,人际交往不可避免地要涉及人的情感态度和情感教育.     

新课程高中化学教学感悟

高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,化学教师要更新教学观念,改进教学,提高教学效果.     

品质成就人生技能改变命运——中职德育教育模式改革初探

"品质成就人生技能改变命运"办学理念的提出其实质是以就业为导向,造就和提高学生的就业能力,培养适应社会需要的合格人才.应此我校德育必须围绕人才培养的目标,以培养学生的就业能力为基础,把德育融入中职教育的全过程.如何探索适合河源理工学校的德育教育模式?笔者认为,必须积极创新德育观念,选择、设计中职德育教育内容,拓展德育教育的途径和方法,以提高中职德育的实效.     

浅谈“情感态度与价值观”目标在信息技术教育中的落实

当前，信息技术在学校乃至整个社会中逐渐得以广泛普及，但是，由于传统教学理念和评价观念的影响，落实“情感态度与价值观”的目标经常被教师忽视。与此同时，由网络引发的社会问题比较突出，这对学生全面健康发展的教育目标提出了更高的要求。文章对如何在信息技术教育中落实“情感态度与价值观”目标提出了相应的解决策略。     

论初中语文研究性学习

研究性学习广义的理解,泛指学生探究问题的学习.狭义的理解,指学生在教师指导下,从自然社会生活中选择和确定,专题进行研究,并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.在此我们着重探究教育部采用的狭义上的"研究性学习".<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>把语文课程的教学目标规定为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方而,笔者就这些方面谈一谈语文学科教学中研究性学习的开展.     

浅谈提高初中思想品德课教学的实效性

教法的优化、更新,学法的科学、高效,是调动学生学习主动性、积极性和取得最好效果的前提.为了在初中思想品德课中增强教学的实效性,以教师为主导、学生为主体、内容为主线,学生以听懂、学会、会学为宗旨,真正实现"知识、能力、情感态度价值观"三维教学目标,现就自己实际教学中一点粗浅尝试,在此进行一些点滴探索.     

高校体育教学中的隐性德育课程

隐性德育课程是隐性课程和德育课程相结合,通过学校环境、气氛等对学生的影响,学校制度、组织过程与师生交互作用,给学生潜移默化的德育教育.高校体育教学中融入隐性德育课程,富德育于体育教学,通过体育教学培养学生优良的道德品质,实现合德育与体育为一体.     

品味情感陶冶情操——小学阅读教学中渗透人文精神的方法研究

阅读是培养学生积极健康的情感、态度和正确的价值观重要载体,通过在阅读教学中渗透人文精神熏陶学生品味情感,陶冶情操学生.情感是指人对所面临的客观事物或现象的态度的体验,本文根据多年教学实践,基于心理学教学理论,探讨如何以教学中更好培养学生健康情感.     

品词析句培养语感丰富学生语文素养——《真情无价》教学设计及评析

教学目标: 知识与能力:结合上下文理解重点词句;使学生能正确、流利、有感情地朗读课文. 过程与方法:以读为主,引导学生在读中品味语言,培养语感:在合作探究中理解课文. 情感态度和价值观:培养学生良好的道德品质,教育学生要善待他人,懂得真情是无价的.     

"简"而化之促"高效"

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,成为每节语文课都追求的目标.所以,在课堂上呈现的是多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法,这一切围绕文本展开的语文活动使每个孩子热情高涨、状态颇佳.然而,一节课结束,学生似乎学会了许多,但又似乎什么也没有真正学会,甚至可能连课文都没读正确、读流利.反思新课程背景下的小学语文课堂教学,笔者感到,"臃肿"的语文课堂急需要"瘦身",我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节,追求简约的教学过程,让语文教学轻装上阵,以提高课堂教学的实效性.     

体育教学中应注意分组教学

分组教学符合学生的实际情况,能更好地激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的主观能动性,使学生在情感、态度与价值观的教育影响下,努力达到近期教学目标.以此提高课堂教学的效率.     

如何在体育教学中渗透德育教育

本文从如何在体育教学中进行德育教育的渗透,运用实例分析了在体育教学中如何有效的运用,从德育教能环境挖掘教材德育因素,培养学生监赏美的情操,注重教学过程和学生习惯的成,课外延伸,以达到对学生进行德育重陶,提高学生思想品质教育的目的.