交际意识在英语教学中的运用

培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。本认为，在教学中教师应明确“交际意识”的概念；在实施课堂教学中，教师则应创造良好的教学环境，开展形式多样的课堂交际活动，重视化背景知识的传授，以真正培养学生的交际能力。     

交际法与英语词汇教学

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。近年来,由于人们更多地推行交际法,重视培养学生的交际能力,词汇教学没有受到应有的重视。学生的交际能力与词汇学习有着密切的联系,它直接影响着英语语言交际能力的培养。本文分析了交际法理论,并提出在培养语言交际能力教学过程中词汇教学应该注意的几个侧面。     

交际能力与跨文化交际

长期以来，中国的英语教学只信留在教会学生生成一些合乎语法规范句子的目标上，忽略了语文教学的根本目标，即参与另一种文化活动的目标。在研究由语言能力到交际能力的过程中，指出了如何在课堂上培养学生的交际能力，并对跨文化交际中存在的障碍进行分析，且提出了解决途径。     

论外语教学中对学生跨文化交际能力培养的重要性

本从跨化交际中的失误出发,探讨了交际能力的组成部分,即语言能力和语用能力,分析了跨化交际中的典型失误的原因,强调了在语言教学中要培养学生的跨化交际能力。     

英语教学中交际能力的培养

语言能力是交际能力的基础 ,而语言实践是交际能力培养的必要条件。在英语教学中 ,坚持“以学生为中心”的主题教学模式 ,把学生作为语言实践的主体 ,通过采取训练学生的心理素质、创造良好的教学环境、设置学生共同关注的听说话题等多种有效途径 ,达到培养学生良好的交际能力的教学目的     

浅谈大学英语教学“互动”模式

本文探讨了大学英语中一种新的教学模式-互动式英语教学。目的在与培养学生的英语交际能力。改变以往以教师为中心的教学原则，实现以学生为教学的中心。     

阅读教学与语言交际能力的培养

英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。然而，如何培养学生的交际能力，是英语教学面临的一大难题，本文作者提出，在非外语环境下，阅读是提高学生交际能力的主要途径。但阅读教学还存在一些缺点和弊端，不足以使阅读成为培养学生交际能力的有效途径。就此，作者结合众家之长以及自己在英语阅读教学中的些微经验，提出了改进阅读教学的一些方法，使阅读教学能有效地为学生交际能力的培养和提高服务。     

交际能力与跨文化交际

长期以来 ,中国的英语教学只停留在教会学生生成一些合乎语法规范句子的目标上 ,忽略了语言教学的根本目标 ,即参与另一种文化活动的目标。在研究由语言能力到交际能力的过程中 ,指出了如何在课堂上培养学生的交际能力 ,并对跨文化交际中存在的障碍进行分析 ,且提出了解决途径     

论高职院校学生跨文化交际能力培养的策略

对于高职院校学生而言,跨文化交际能力是必备素质之一。在培养学生跨文化交际能力过程中,教师是关键,教师应树立跨文化教学的意识和具备全面的跨文化教学手段,另外,课程设置、教材选取以及多媒体教学手段合理运用也是培养学生跨文化交际能力的有机构成。     

外语教学中学生跨文化交际能力的培养

外语教学中培养跨文化交际能力与进行外国社会文化知识的教学十分重要,它在一定程度上影响了学生的语言交际能力。通过介绍跨文化交际能力的历史与概念,来论述外语教学中对学生跨文化交际能力培养的策略及可行方法。     

探析英语跨文化交际能力的培养

针对英语作为交际工具的特点,探讨了东西方文化的差异,提出了在英语教学中培养学生跨文化交际能力的途径,以提高学生学习英语的兴趣及使用英语的能力。     

加大课堂语言输入培养学生交际能力

传统的英语教学,受应试教育的影响,过分重视语言知识的教授,忽视了学生语言运用能力的培养,迫切需要改进.为改变我国大学英语教学现状,要在大学英语教学中加大语言输入,采取多种措施培养学生交际能力.     

浅谈高职学生外语交际能力的培养

高职英语教学要贯彻交际原则,在具体的教学过程中,要以直观性教学法为主,创设语言情景;课堂教 学以学生的语言实践为主;语言训练要交际化。     

在英语口语教学中应用"任务型"教学法

分析了英语口语教学的要求以及目前的口语教学现状,探讨了任务型教学法在口语教学中应用的可行性及在教学中实施的方法,从而激发学生对英语口语学习的积极性,提高英语口语教学的效果。     

新生听说教学中应用美国之音特别英语的尝试

美国之音广播节目对中国大学生而言是一种学英语的很好途径.特别英语节目更适合具有英语基础的大学一年级学生.分析了美国之音特别英语的特点,即:取之方便,快捷,信息量大而广.因此有利于迅速形成并提高大学新生的英语听说水平和交际能力     

语法课应作为高职实用英语专业的主干课程

根据语法概念以及相关理论，从外语教学的语言环境及学习对象着手分析语法在外语学习中的地位和作用，阐述了语法教学对学生语言能力、交际能力的影响，阐明语法课在高职实用英语专业应作为一门主干课程，而不应取消。应针对高职学生的特点，进一步搞好高职实用英语专业的语法教学。     

大学英语口语测试设计与实践

为了真实有效地测试学生的大学英语口语水平,促进大学英语教学,从交际语言测试体系理论入手,就测试的等级划分与目标、测试的任务设计、测试的实施、评分标准和规范等方面,探讨大学英语口语测试的设计与实践,并分析了大学英语口语测试对口语教学的反拨作用和局限性。     

高职学生英译汉存在问题及对策

论述了翻译的有关理论和技巧,以实例剖析了高职学生在英译汉方面存在的问题,指出高职学生掌握翻译技能的必要性和可能性,并提出了相应的对策。     

情景化教学法在德语教学中的运用探究

对情景化教学模式的概念、形式特征、结构内容等进行了论述,系统全面地构建了德语情景化教学模式体系,介绍了德语情景化教学的实施要素和实施方式,德语情景化教学的内容模块和实例,影响情景化德语教学效果的其他因素。德语情景化教学强化了学生的角色和自身的作用,通过改变语言学习的传统形式,将语言的知识点、语法规则和书本内容融入情景任务之中,使学习中的各个重要环节自然地融会贯通,最大限度地提高学习效率和尽快达到掌握语言技能的目的,对学生综合学习能力和个性发展产生直接和间接的影响。     

学习者英语会话回应性重复策略研究及其对英语口语教学的启示

在会话中,一方重复另一方的言语而维持对话持续称为回应性重复,是双方成功完成对话并建立关系的重要话语策略.本研究以大学生口语考试语料作为数据来源,分析学习者英语回应性重复的频数、类别、分布以及性别差异.研究发现:学习者使用回应性重复的频数少于本族语者；学习者更愿意用回应式重复表示倾听,或模糊自己的态度,从而维持对话的和谐性；男女性别的对比显示,女性学习者更经常使用回应性重复表示倾听、理解对方的话语,男性学习者使用回应性重复更直接表明立场和观点.