建构主义理论视角下的高职英语教学评价和自主学习

在高职英语教学评价中,形成性评价是对学生学习过程的动态评价,它是促进学生自主学习过程中及时调整学习方法的有效途径。在分析当前高职英语教学评价现状的基础上,介绍建构主义的理论基础及其理论指导下的形成性评价的基本原则,分析其在学生英语自主学习过程中的积极作用,以期促进英语的教学评价方式改革。     

大学英语网络自主学习监控探析

对大学英语网络自主学习实施监控是大学英语教学改革中自主学习必不可少的重要环节之一。由于缺乏较为全面的、有效的监控,大学英语网络自主学习效果不佳,针对当前大学英语网络自主学习监控较为突出的问题,提出了相应的监控建议。有效地开展大学英语网络自主学习监控,从而切实保证大学英语网络自主学习的质量,必将促进大学英语教学改革朝着个性化和自主学习的方向发展。     

学分制下高职行业英语课程设置的去功利化策略研究

学分制下行业英语课程改革在开展初期遭遇了各种功利化的应对.在分析课程设置中需面对问题的基础上,提出了高职行业英语改革中去功利化的策略,如加强行业英语教学师资培养,注重特色校本教材的选编,积极推进学习评价体系的革新等.     

体育类高职院校英语教学现状及对策

文章分析了体育类高职院校英语教学现状调查中存在问题,结合《教学要求》提出了分组教学、创设英语学习环境、提升英语教师综合素质、建立科学评价体系等改革建议.     

微课环境下的大学英语教师新角色探究

微课作为一种新型的课程资源,给大学英语教学改革注入了新的活力。在微课环境下,大学英语教师的角色应当重新定位。基于大学英语教学特点及学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生学习兴趣和学习动机的激发者,微课程资源的开发者,促进学生自主学习的引导者、协助者、监督者及学习效果的评价者等多种角色,为微课环境下的学生英语自主学习及能力培养创造有利条件。     

“互联网+”时代下基于建构主义的高校英语课堂改革研究

在"互联网+"的时代背景下,高校大学英语课堂教学改革势在必行,文章探讨了基于建构主义下的高校大学英语教学改革的具体内容。全面展示了高校英语教学改革应从教师课堂教学、学生学习模式和期末考核模式改革三方面入手,全方位地刺激学生学习英语的积极性,提高其学习效果。同时指出改革过程中所遇到的挑战,让大家更全面地认识高校大学英语教学改革的必要性和可行性。     

大学生利用英语教学博客自主学习情况的调查和分析

随着大学英语教学改革的纵深发展,为了改进和完善旧的教学模式,笔者建议在网络多媒体和自主学习的环境下,将英语教学博客与传统英语课堂结合起来.但是两者结合的效果如何?通过对山东大学152名大学英语学习者进行调查分析,以期待结果为将来教学模式改革和课外网络自主学习提供一定借鉴.     

Web2.0环境下的大学英语混合式学习

网络技术的发展和应用使英语教学理念和教学模式发生了极大的变革,混合式英语学习应运而生。Web2.0环境下的大学英语混合式学习更是把传统的课堂英语教学和网络在线学习的优势结合起来,突出了混合式学习能够扩展教学空间、延伸学习内容、突出学习的个性化和协作化、体现了"以教师为主导,以学生为主体"的双主教学原则等特征。Web2.0环境下的大学英语混合式学习可以分自主学习、网络互动和课堂教学三个阶段进行。它的实施能够促进大学英语教学改革,提高英语教学质量。     

成人函授教育英语教学状况探析

英语是函授教育的必修课程,如何根据教学中存在的问题,探索有效的教学方式来提高教学效果是英语教学者应探讨的现实问题。基于此,分析了函授英语教学的现状,其存在的问题主要表现在学生英语基础差、面授时间有限、学员对英语学习的焦虑感易导致学习被动、填鸭式教学而导致的学习动力缺失。针对上述问题提出的对策包括:调动学生学习积极性,加强其自主学习能力,改革课程考核方式,解决工学矛盾,将复杂的知识点简单化,营造友好、轻松、和谐的课堂氛围。     

“一带一路”背景下高职院校少数民族学生英语教学研究

在"一带一路"国家战略性布局下,一批高职院校承担起培养"专业技术+英语"型少数民族学生的重任,然后这类学生英语学习差异明显,为英语教学带来巨大的挑战。因此,分析少数民族学生英语教学现状,从学生、课程设置、教学内容、教学方式、教学评价等方面研究英语教学的改革措施,以培养高素质高技能的专业人才。     

高职院校校园英语文化建设探索

营造良好的校园英语文化氛围有利于英语教学改革的推进。通过对当前高职院校校园英语文化建设现状与问题的了解,研究探讨多媒体支持下的学生英语自主学习,宿舍英语文化,校园英语广播,图书馆藏书以及教学管理等方面的校园英语文化建设对策。     

对英语语言教师向ESP教师转型的思考

大学英语教学的重点将逐渐由基础英语转向专门用途英语,ESP师资队伍建设因此成为高校英语教学改革中必须积极面对的一个问题.调查分析了我国高校ESP师资队伍存在的问题,认为英语语言教师应成为ESP师资的主要来源.语言教师应不断加强学习,主动改善自己的知识结构,积极向ESP教师转变.     

高职高专院校学生英语学习态度和策略调查研究

通过对云南省某高职高专院校2008级非英语专业440名学生学习态度、学习目的、学习策略等方面的调查得出结论:在大学英语教学改革这一大环境下,高职高专院校学生在学习英语的过程中,学习积极性虽然很高,学习的目的性也较明确,但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法,习惯于以教师为中心的课堂教学模式。提出当前高职高专英语教学改革的重点同样应放在转变学生的学习观念和学习方法,注重培养学生英语的听、说、读、写等综合技能,以提高学生英语自主学习能力和综合应用能力。     

移动学习环境下对高职外语教学的思考

移动设备在学生群体中的广泛应用为高职英语教学带来了新的契机,在移动学习环境下开展英语教学符合学生个性化学习的需求,也有助于提升学生的学习效果。从移动学习的概念、特点出发,分析了移动学习环境下开展英语教学的优势,探讨了新形势对英语教师提出的新要求及教学中一些值得注意的问题。     

大学英语教学的症结与改革思路

通过对目前我国大学英语教学的症结分析 ,详细论述了在素质教育背景下的大学英语教学改革的内容、特点及措施。强调提高学生的文化、心理和道德素质 ,让学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质 ,并进一步构建学生独立自主的学习模式     

大学起始阶段英语学习现状分析及衔接对策

大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高,针对目前我国基础教育和高等教育阶段英语教学缺乏完整体系的现状,通过对中学和大学教学的实践并对中学与大学阶段学生英语学习现状进行调研分析,结合对两个不同阶段的课程教学要求的对比分析,阐述了英语教学模式改革的重要性及培养学生自主性学习能力的必要性。同时,根据一些典型问题,提出了一些相对应的衔接对策,这对大学起始阶段学生英语学习有着现实意义。     

非英语专业大学生英语学习情况调查分析

分析了非英语专业学生英语学习的现状,提出在明确大学英语教学目标的同时,通过教材、教学模式、教学方法和课程改革,迎接非英语专业英语教学所面临的新挑战,进一步满足学生的学习需求和社会需要.     

"三教"改革背景下高职英语教学路径创新研究

在新时代背景下,我国高职教育进入了崭新的战略发展阶段,作为高职教育改革的核心要素,针对"三教"改革,即教师、教材和教法的改革得到了教育界的普遍重视.针对现阶段高职院校英语教学存在的诸多问题,立足于高职英语专业学生的知识技能学习及未来的高质量就业,融合"三教"改革的理论思想及要求,对高职英语教学路径创新进行研究,以助力高职院校提升英语教学水平,培育复合型英语人才.     

网络环境下大学生英语自主学习研究

网络时代大学生英语自主学习呈现出新特点,代表着今后阶段大学英语教学改革的方向。在分析目前大学网络自主学习存在问题的基础上,作为对策和举措,要在学习平台创建,改变教师角色和完善自主学习监控和评价等方面下功夫。     

对新形势下我校大学英语教学改革的思考

大学英语正面临教学改革的浪潮。目前我校英语教学存在的主要问题有:教学手段单一、师资匮乏、评价体系不够完善等。大学英语教学改革重点应为:更新教学理念;改革教学方法与手段;培养学生自主学习能力;完善测评体系;加强师资培训。面对现状,提议尽快研究与制定英语教学大纲,统一协调管理,发挥英语教师作用。