小学语文教学中文本解读个性化解读的探讨

文本解读个性化解读是目前小学语文教学比较关注的话题,在分析其理论基础的基础上,通过自身语文教学的实践,对小学语文教学中文本解读个性化解读做一些探讨,并反指导与教学实践中.     

培养语文教学的反思能力,做思考型教师

当下的语文教学中,"功利主义"盛行,这也使得语文教学"教师"这一环节呈现"衰减效应"."功利主义"盛行的具体表现有二. 表现一:语文教学围着高、中考的指挥棒转. 语文考试成绩成了评价学生、考评老师的绝对标准.一方面,中小学在大力推进素质教育,另一方面,又被应试教育指挥得团团转.此种教育环境中,语文教育改革仿佛"戴着镣铐跳舞".语文教师即便对语文课程改革举双手支持,对新理念认同,在语文教学中,依然要顾忌考试的要求.     

以学生的发展为出发点——小学作文教学改革趋势

笔者在教学中深刻认识到:语文教学要以人为本,着眼于学生的可持续发展.作文教学,作为语文教学的重、难点,伴随着教育改革的大潮,其发展走向将会如何?作为小学语文老师应该如何改革创新? 一、认清性质,按照小学作文的规律进行教学 简单地说,写作就是运用书面语言表情达意.区别于成人的写作或创作,小学生作文在目的、内容、手段及评价上都有自身的特点.其目的是为了培养表达能力,是为了将来投入社会进行"交际"所做的一项基本练习.     

思想,起飞

思想,在课堂里诞生 张老师认为,有兴趣才有语文课堂的会学,有参与才有语文教学的实效,有生活才有语文学习的本真,这应该是生本课堂的重要特征.实现这样的课堂不仅要研读教材,更要研读课标,研读教法,研读作者,研读学生,研读评价;既要读懂语文的"今天",也要读懂它的"昨天"和"明天":不仅读懂知识的"来龙去脉",还要读懂语文资源的可创造价值.     

品词——语文阅读教学的"细胞"

品词是阅读教学中最为微小的"细胞",是构成阅读教学的基本环节.但这最为微小的"细胞"的有与无,好与坏,则直接关系到课堂教学能否唤醒学生生命的体验.在阅读中应该不放过一个字词,用丰富的教学去印证、诠释中华语言文字的丰韵、博大和深远,使语文真正地姓了"语".教师要善于激发学生在语言中感受人文之美,感受母语之美,既能提高他们对文本解读能力,又使语文课堂充满浓郁的语文味.品词的方法很多,我主要尝试了如下方法:     

浅谈小学生作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的训练.语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作兴趣,提高写作能力.对于农村小学教学来说,作文教学成了语文老师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,学生怕作文,厌作文,感到作文难,造成这种现象的原因经了解有以下几个方面:一、觉得无内容可写,无话可说.     

小学语文素质教育的教学模式

一、要解决"教什么"的问题 根据21世纪人才需要,在小学语文教学中,应确立三个方面语文素质教育点: 1.审美素质点--"三个感受":审美素质主要指学生一打开书本,便能够感受到祖国语言文字的优美,热爱祖国语言;感受到中华民族优秀文化的芳香;感受到民族文化的审美情趣和民族精神.     

"谎言"里的箴言

上中学时,我是一个很纠结的学生,因为我与许多老师的关系特别僵. 语文老师讨厌我. 我常常在语文课上看小说.有一次语文老师发现了我看小说,就批评我,还要收走我的小说.我硬扯着小说不松手,说:"小说也是语文,看小说也算是学语文."语文老师收不成我的小说,又遭我抢白,便极为生气,不再理会我,把我当成语文课上的"异类".我则把语文老师当成不讲理的人,同样不理会他.     

朴实、扎实、真实——注重阅读教学的实效性

阅读教学是以文章教学为中心.组织学生学习文本解读,培养学生阅读能力的教育活动,阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位.不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学采培养,而且学生的写作能力也要依赖于阅读教学来奠定基础.     

对语文教学的几点思辨

传统语文教学观点认为:语文具有工具性、人文性,甚至有人认为语文是一门自成体系的科学.数十年来教学现状告诉我们:语文教学越来越规范、严谨、科学、精细,技术含量也似乎越来越高,以至于产生了越来越强的可操作性与程序性,从而导致语文本"我"、本"性"、本"真"的丧失.如此一来,语文变得好教好学好考多了,同时也变得越来越枯燥乏味、面目全非了.     

浅谈如何提高语文课堂注意力

我们伟大民族的母语,她的影响力正逐渐波及整个世界,正如咱们国家蒸蒸日上的国力一般.语文教学的终极目标,就是要培养学生的汉语言能力,故在语文教学中,让学生学会学习,是十分重要的.但在实际教学中,往往教不达愿.由于客观和主观上的一些原因,语文课堂教学总是很难被有效利用,常难以将学生的注意力全部集中到课堂上.以前的课堂是"老师讲,学生听,老师问,学生答",老师的话具有权威性,学生需要的是安静,是听话;而今的教育改革,新课程标准要求教师摆脱旧的教育观念的束缚,更新教育观念,教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作.以学生为主体,通过师生互动,主动学习、合作探究,让学生真正的"动"起来.     

关于新课程新教材下历史教学的几点思考

高中历史新课程标准对历史教学的目标做了三个方面的要求:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.这和传统教学目标有很大的差异,传统教学往往注重知识的传授,新课程对过程、方法、价值观提出更高的要求.那么中学历史老师怎样应对这些变化,做好高中历史教学,关键是老师和学生要做好及时的调整,以适应新课程的需要.     

浅谈小学语文课堂教学的有效性

在语文教学中,如何保证课堂教学的有效性是关键.它取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.     

对比中张扬个性,朗读中体验美感

背景分析: "教学千法,读为先."朗读是语文教学的基本手段之一,朗读就是读者与文本的一种对话方式.然而现实教学中朗读教学的效果却不尽如人意.学生的朗读大都是无病呻吟式的,或被教师高温催生而焖熟的,没有生气,没有活力,更没有感染力.朗读在七年级上册有着重要地位:六个单元有五个单元的提示语都提到了朗读的要求.一二三单元更是课课提到朗读要求.     

浅谈如何提高小学生的语文能力

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础.语文教师要清醒地认识到,语文学科是一门综合性很强的学科.语文教学的目的其实不过四个字:能说会写.而现实中,许多人也就是"读读"而己,要"写"可就难了.因此,语文教师要注重形成和提高学生的语文素养.怎样让学生既乐读又能写呢?我觉得,语文教师要充分运用好课程资源,才能切实提高学生的语文素养.     

新课程下的"模式化"语文教学

模式,即按照某种事物的标准形式使人可以照着做的标准样式.教学模式是一个有经验的语文教师在他长达十几年甚至是二十年的语文教学实践中已形成的自己的教学风格.这种模式是执教者在多年的教学实践中探索和思考的智慧和结晶,具有符合思维规律的合理内含,其产生和运用对提高语文课堂教学效率无疑起到了十分积极的作用,比如我们熟悉的魏书生先生的:"定向、自学、讨论、答疑、自测、自结".余映朝老师的:"阅读、质疑、讨论、学习、巩固".这些教学模式体现了他们驾驭课堂教学娴熟的技巧,是值得我们广大语文教师学习的.然而在大力推广新课程标准的今天,有许多语文教师认为:教改的目的就是要探索出一钟"科学"的"现代化"教学模式,对名师的教学模式进行"拿来".这样做,既省时,又省力,还可以用来规范教学过程,取得很好的教学效果.     

平等对话:凸显主体地位的语文阅读教学策略

在语文阅读教学中,学生与文本(作者)、学生与学生、教师与学生、教师与文本几种类型的对话是交互进行的.为此,"对话式"的阅读教学,必须处理好以下三组关系:对对话的问题,必须兼顾文本内容与形式;对对话的生命,必须确保对话主体的平等;对对话的难点,必须正确处理文本的价值取向与学生独特体验关系.要在语文阅读教学过程中,更加凸显学生在阅读教学中的主体地位,促进学生个性的发展.     

欣然赏读赏心悦目——浅谈中学语文教学中的赏读方法

阅读教学是语文教学的基本环节.目前,初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧.学生面对一篇新的文章不知该怎样去解读,面对一个新的问题不知该怎样去解决.归根究底是由于教师在课堂上重知识的传授轻方法的指导,而"赏读"法能让学生学会如何阅读一篇文章,如何赏析不同文体的文章,为语文阅读教学开拓了新的思路,体现了语文教学改革的方向.使日常的语文教学上升到追求真善美的境界.     

甚解岂难至潜心会文本——也谈文本解析

最近以来,一直有个困惑萦绕心头,常常在反思:"什么样的课才能算得上一堂高效、有价值的课."观摩越多公开课,聆听越多专家点评越迷茫,脑海中总是浮现着"缺乏对文本的探究与质疑"、"缺乏对语言文字的品味"、"形式花哨"等字眼.仿佛在不知不觉中,老师们的评价有了一个对比的范本,这个范本就是时下许多公开教学研讨所主张的"语文课应当有什么".评价依据的前提是:当前,受肯定的语文课都是注重讨论和对话的,好的语文课应当注重对语言文字的品味,应当是形式朴素、单一的.     

浅析语文教学如何培养学生的阅读能力

语文阅读教学必须抓住"读"字,把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力.叶圣陶先生曾经说过:"语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改."可见老师的职责不仅是教学生学会知识,更重要的是教学生掌握一定的方法,会学知识,不断提高语文素质.那么,如何在小学语文教学中培养学生阅读能力,引导学生巧读呢?就此,谈几点体会.