大学英语视听说课程混合学习模式实践研究

混合学习是信息技术环境下的一种新型的教学方法,主要将课堂面授和网络技术使用相结合。有关它的研究,特别是它的效果研究受到了国内外的广泛关注。本文主要研究混合学习模式在大学英语视听说课程的实践,包括教学实践的设计原则,具体过程,教学效果及反馈。结果表明,学生对混合学习模式评价比较积极,但是作为一种比较新的教学模式,它还存在着一定改进的空间。     

数学自主学习有效性探索

在以学生为主体的自主学习教学模式下,按照认知规律,探讨了学生构建自身知识与能力体系,培养学生自主学习能力、科学探索精神的有效性控制机制。通过人才培养目标的确立,对自主学习教学质量评价体系架构设计,教学设计环境优化等方面进行了研究,认为自主学习教学模式有利于改变传统的应试教学模式,能促进学生全面素质的发展。     

“学习共同体”视域下幼儿教师专业发展策略探究

学习共同体是学习型社会的重要组成部分,它在人员组成、交流方式、学习者的主体性、学习环境等方面比以往学习模式更为全面更为完善。从学习共同体的内涵及教育学价值分析入手,通过探讨基于学习共同体的对话教学、合作分享以及和谐成长等策略,以期对幼儿教师专业发展提供新的途径。     

信息化环境下混合式学习模式的实证研究——以"高等数学"课程为例

文章以"高等数学"课程为例,就信息化环境下混合式学习方式进行了探讨,分别从教学资源的混合、教学设计的混合、学习方式的混合和教学评价的混合这四个方面探讨如何利用信息技术进一步优化教学,激发学习者的自主性,提高学习效率.     

智能手机环境下高职高专学生英语自主学习现状调查分析

智能手机为大学生的自主学习提供了一个全新的平台,如何引导大学生把智能手机与英语自主学习结合起来已经引起了广泛的关注。结合对河南省7所高职高专院校的问卷调查和访谈结果,分析了当前智能手机环境下高职高专学生的英语自主学习状况,探讨了智能手机环境下影响高职高专学生英语自主学习效果的几个主要因素。     

基于多元反馈的网络英语学习环境模型设计

以学习工具、学习资源为基础,学习共同体与学习情境为核心,运用处于交叉地位的反馈工具和多元化的教学策略构建了基于学习环境设计理念的教学模型.     

运用教学干预促进英语网络课程的合作学习

"在线社区"作为"大学英语网络课程"的一个组成板块,侧重于建立网络英语学习社区,通过合作学习达到理想的学习效果,形成一个和谐互动的虚拟学习社区环境.由于"在线社区"的低利用率和学生对网络合作学习的低满意度,我们对湖北某高校的非英语专业学生进行了教学干预实验.通过教学干预,学生的合作学习意识得到了加强,合作学习的能力也得到了发展;同时,学生对"在线社区"的评价也变得更为肯定积极:这充分证明了教学干预的必要性和成效性.     

基于混合式学习的普通高校健美操教学研究

混合式学习是目前国内外高校教学应用的重要形式,以湖南财政经济学院健美操教学改革的实践经验为例,在混合教学环境下健美操活动教学设计中,将混合式学习的健美操教学划分为前期分析设计、课堂教学、网上学习、面授讨论和评价五个阶段,对各阶段的具体任务和教师角色进行分析,以提高教学效果,培养学生终身体育的能力。     

指向深度学习的高职智慧课堂教学模式构建与应用

以深度学习理论为指导,从教学目标、教学内容、教学活动和教学评价4个方面构建促进高职学生核心素养发展的智慧课堂教学模式.以"商务接待英语"课程为例,对学习者的学情、教学目标、教学内容、教学环境、教学活动和教学评价进行分析设计,并在教学中应用.实践证明,该教学模式能有效提升教学效果.     

大学生英语学习能力可持续发展的培养

大学生英语学习能力可持续发展的培养,是大学英语教学改革的要求.听说能力是英语学习能力可持续发展的核心和关键.通过分析影响大学生英语学习听说能力的语言因素和非语言因素,提出培养大学生英语听说能力的课堂教学策略、自主学习策略及其他辅助性策略.提倡转变教学观念,利用现代信息技术,使教学内容、教师、学生构成一个生态化的外语教学环境,培养大学生英语学习兴趣,努力提高大学生英语学习的可持续发展能力.     

学习策略与英语学习

通过对外语学习者学习策略的分析探讨,提出了在英语学习中应提倡对学习策略的研究和应用,从而提高学习者学习效率和语言应用能力。     

词汇学习策略与词汇学习

运用定量分析的方法,对259名非英语专业大学生词汇学习策略的使用情况作了调查分析,并就词汇学习策略和词汇测试成绩之间的相关性进行了探讨.     

在工学结合中引入服务性学习的探讨

在高职院校工学结合人才培养模式改革中引入"服务性学习"理念,有助于找到校企合作的结合点,缓解工学结合中的难题,并有利于强化工学结合人才培养目标,克服实践性教学存在的不足,有效地提高工学结合的实施效果.     

写作学习观念和策略的相关性研究

本研究以263名非英语专业大二学生为研究对象,运用相关分析和多元回归分析,定量研究学生的写作学习观念和策略的关系,以及写作策略对写作成绩的预测能力。结论如下:相关分析发现写作学习观念和策略,策略和写作成绩之间存在显著的相关性。另外,多元回归发现43个策略中有4个策略对写作成绩有预测能力,即注意上下文连贯、用英语写信留言、用固定结构写作、主动学习优秀作文。     

自主学习在大学英语教学中的可行性

阐述了自主学习的概念和内涵,探讨了在大学英语教学中推行自主学习的可行性,就如何在大学英语教学中开展自主学习提出了建议。     

英语自主学习网站建设

自主学习是指由学生自己决定学习内容、学习方法、学习强度、学习结果评价的学习方式,也是指学生能够指导、控制、调节自己学习行为的能力与习惯。在自主学习理论的指导下,建设英语自主学习网站,以此促进学生自主学习,培养学生自主学习能力。     

浅论大学生英语自主学习能力的培养

根据自主学习的定义与特征,确定自主学习能力培养的指导思想和原则,提出培养学生英语自主学习能力的策略,借以提高大学生英语学习效果。     

具有初态学习的闭环PD型迭代学习控制

针对一类输入时滞非线性系统提出了一种新的学习控制算法,即在任意初始状态条件下系统的输入和初态同时进行学习的闭环PD型迭代学习控制,其中输入利用给定超前法。给出了该算法谱半径形式的收敛条件,并利用算子理论证明了系统在任意初始状态条件下经过迭代后,其输出能够完全跟踪期望轨迹。该算法解决了闭环PD型迭代学习控制的初始状态问题,且放宽了收敛条件。仿真结果表明了该算法的有效性。     

创新高职生学习方式——探究性学习

中国高等教育已迈入大众化阶段,高等职业教育教学质量也随之成为全民关注的重大问题。高等职业教育向何处去?大从化教育阶段高等职业教育如何提高教学质量?笔者认为,根本的出路在于教改与学改。从根本上说,也就是改变大学生学习方式。探究性学习是新时期高等职业教育教学改革所倡导的一种具有创造性、主体性、能动性和发展性的学习方式。     

神经网络内监督学习和无监督学习之比较

联结主义的学习理论是心理学学习理论的一种.其学习是对人类学习的模拟,主要有监督学习、强化学习和无监督学习三种.监督学习和无监督学习并不是非此即彼的.随着人工神经网络的不断精致化,监督学习将逐渐消亡,但这并不意味着就将其抛弃,而应不断修正,使监督学习超越其传统的范式.