职业院校“双师型”教师专业发展浅析

"双师型"教师专业发展水平是培养高技能人才的保证,也是学校教育能否办出特色的关键。教师的专业发展只有教师从外部压力下的提升,转变为自主自觉的专业发展,才能适应职业教育的发展对"双师型"教师提出的更高的要求。     

民族地区职业院校“双语双师型”教师队伍建设研究综述

民族地区职业教育教师队伍薄弱,双师型教师特别是少数民族双语双师型教师数量不足、教学水平偏低,这成为阻碍整个地区职业教育发展的最大瓶颈。学者们在研究双语、双师型师资队伍能力建设中提出了许多可行性、有建设性的策略。文章对学者们在"双语教学"和"双师型"教师的内涵、双语双师型教师具备的素质和教学能力、双语双师型教师在教学中面临的问题、双语双师型教师培养方法和策略进行了相关文献综述和简要的评析,以期为后续的相关研究与实践提供一些有益的启示和帮助。     

“双师型”高等职业教育教师队伍建设模式和路径研究

"专任教师企业实践+企业人员兼职任教"的"双师型"教师队伍建设,是当前教育教学改革的重点环节,也是满足当前发展职业教育诉求的体现。在该模式的构建上,通过加强教师培养培训、国内外培训和企业实践规模化教学、全面开发培训课程和教材、专业教学能力和水平提升策略方针、信息化蓝本基础构建、教师队伍的激励政策改革等构建路径,整体实现资源优化配置,永葆高等职业教育教师队伍建设的青春活力。"双师型"教师队伍模式的构建成效是新模式和路径下的师资队伍建设及其路径实施为基础的专业化建设,可为青岛远洋船员职业学院"双师型"教师培养,同时联动山东省其他职业教育的协同发展提供可行性借鉴。     

高职院校专业教师如何补缺

实现职业教育科学持续发展,师资队伍的素质提升是根本。以建设高素质专业化"双师型"教师队伍为目标,是适应社会经济发展、提高办学质量的迫切需要。要通过制定高职专业教师下企业实践锻炼机制、加大培训交流力度、加强职业素养的培养和树立终身学习理念等途径来弥补高职专业教师存在的缺陷,提高高职专业教师的职教能力。     

“杭派教法”:新时代中职教师专业发展的杭州方案

杭州中职教育致力于探寻中职教师队伍建设与发展的有效路径,以基层实践与创新,有力回应《深化新时代职业职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》。杭州中职教师专业发展以"杭派教法"培育为抓手,以教育部重点课题为引领,提炼了"杭派教法"的四大价值追求,探索并形成了一种区域中职教师专业发展的实践方案,构建了梯度化、团队化的培育机制,搭建了多层面、全方位的立体平台,在全市、全省,乃至全国产生了较大的推广与辐射作用,为职业教育教师专业发展提供了实践范本。     

高职院校酒店管理专业“双师型”教师培养途径探析

在界定"双师型"教师概念的基础上,分析了高职院校酒店管理专业"双师型"教师培养存在缺乏长效考核和激励机制、教师积极性不高、缺少实践场所和机会等问题,并从教育素质培养和实践技能培养两方面提出了高职院校酒店管理专业培养"双师型"教师的主要方式和途径。     

校企合作对中职“双师型”师资队伍建设的支持性研究

近几年来,国家加大对职业教育的投入力度,而"双师型"师资队伍是职业教育建设的重点。在"双师型"师资队伍培养方面要以企业为依托,校企合作为"双师型"教师的培养提供了良好的环境。     

双师型教师专业发展之路

职业教育的职业性和实践性特点,决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质,还必须有丰富的现代新型知识和实践能力,既能讲课又能指导实训操作,为达到这样的目的,双师型教师该如何提高自己的各项能力？本文自我学习层面对双师型教师的专业发展做了分析,通过各类学习提升教师能力。     

浅谈技能大赛对职业院校汽车专业师资队伍的建设的影响

随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的出台,职业教育发展将迎来快速的推进,技术技能人才的培养是职业教育发展的关键,而"双师型"师资队伍建设又是保证职业教育质量的关键之一。本文主要从职业技能大赛对汽车专业的"双师型"师资队伍建设方面进行论述。     

成为一名合格的化工专业“双师型”教师

"双师型"教师的成长对中等职业教育的发展至为重要。因此,中等职业学校的专业课教师应该具备真正的双师型教师的素质。本文从"双师"的合艾,双师型教师应具备的能力以及如何提高实践操作能力等三个方面进行了讨论,对化工专业教师如何成为合格的双师型教师提出了自己的看法。     

校企合作下双师型教师培养的困境与对策初探

《国家职业教育改革实施方案》中提到要推动企业多措并举打造"双师型"教师队伍。培养"双师型"教师是保证提高我国职业院校教学水平的关键,校企合作始终是我国职业教育发展的重大途径,笔者在分析校企合作下培养的"双师型"教师面临的企业的动力不足、人才思想观念落后、企业教师教学素质低下、在职教师实践能力低下等四方面困境的基础上,从政策、设立标准、在职培养等三方面为其培养提供对策。     

应用型本科高校“双师型”教师建设路径探究

随着高等教育大众化进程的推进,我国高等教育系统内部正进行着一场深刻的变革,应用型本科高校以一种新型的高等教育高校形式应运而生。"双师型"教师同时具备普通高校教师和专业技术人员的双重素养,是应用型本科高校的主力军。应用型本科高校"双师型"教师建设标准模糊、教学方法和实践条件落后、"双师型"教师地位不高等因素阻碍了"双师型"教师的培养,也影响了应用型本科高校的发展。文章通过剖析"双师型"教师建设的影响因素,从个人意识、教学素养、实践素养三个方面,从宏观到微观论述应用型本科高校"双师型"教师建设的路径。     

校企合作模式下中职建筑施工技术专业“双师型”教师的培养

文章立足于贯彻国家中等职业学校改革发展示范学校项目建设精神,从校企合作模式下中职建筑施工技术专业"双师型"教师的培养入手,教师与企业交流及实践是中职建筑施工技术专业建设高素质"双师型"教师队伍的有效途径,可以提高教师的专业知识、操作技能及综合素质、教学能力,从而带动课程改革专业建设,将知识变为一种能力。     

高职院校基于旅游类专业“双师型”教师培养调查——以丽江师专为例

高等职业教育"双师型"教师队伍建设与教师双师素质培养已成为高职院校教师转型发展的必经之路;"双师型"教师专业发展培养计划推动师资队伍建设;然而教师专业发展缺乏系统性,难以形成科学合理的"双师型"教师教学团队,引发"双师型"教师专业发展实际需求和教师现实问题之间的矛盾。     

高水平“双师型”职教师资培养对于优化江苏职教师资队伍学历结构的迫切性

十年树木,百年树人,教育事业是一个国家兴旺发达的不竭动力,21世纪是知识经济时代,各个国家的竞争归根结底是人才的竞争。教育事业任重而道远,需要教师的努力,"双师型"教师的培养是职业教育发展中急需解决的问题,本文从"双师型"的内涵出发,探讨了"双师型"职教师资培养对于优化江苏职教师资队伍学历结构的迫切性。     

旅游职业教育“双师型”教师发展存在问题与对策

"双师型"教师发展是旅游职业院校人才培养质量的关键,也是旅游职业教育发展的根本。本文分析了"双师型"教师发展存在的问题,就教师、学校、企业、政府等因素分析了存在问题的原因。在此基础上,有针对性地从教师增强自我发展意识、学校营造良好环境、企业主动参与、政府加强保障等方面提出"双师型"教师发展对策与建议,旨在为相关研究提供借鉴。     

基于校校、校企合作的“双师型”教师队伍建设的探索与实践

"双师型"教师是工科院校师资队伍建设的重点和特色,是提高教学质量的必要条件。校校合作、校企合作为"双师型"教师的培养提供了契机和平台。文章阐述了校校、校企合作的意义,提出了工科院校"双师型"教师的内涵和基本素质要求,分析了校校、校企合作中"双师型"教师的培养途径和方法,并结合黑龙江工程学院开展的工程师论坛、教师顶岗挂职锻炼、毕业设计改革、校园科技文化活动等几项实践活动进行论证。实践证明,通过实践活动教师的工程阅历得以丰富,实践能力得以提高,"双师型"教师队伍建设成效显著。     

民办高校国贸专业实践教学存在的问题与对策

民办高校国际经济与贸易专业属于实践性很强的应用型经济类专业,对学生的实际操作能力有很高的要求,实践教学是实现国贸专业应用技术型人才培养的根本途径。针对目前民办高校国贸专业实践教学中普遍存在的对实践教学重视不够,实践教学基地建设落后,缺乏"双师型"教师,实践教学指导质量不高,实践教学考核标准较低等问题,提出重视实践教学,加大对实践教学的投入;多渠道缓解资金压力,加强实践教学基地建设;加强"双师型"师资队伍建设;构建科学有效的实践教学考核评价体系的对策建议。     

基于AHP法的高校“双师型”教师能力评价体系研究与实证

应用型大学的基本任务之一是建设"双师型"教师队伍。目前高校"双师型"教师队伍还不够完善,缺乏能力考核的标准,以致"双师型"教师培养工作较为混乱。文章根据现阶段应用型高校"双师型"教师能力的要求,在已有研究成果的基础上,尝试建立高校"双师型"教师能力评价体系,利用层次分析法确定各评价指标的权重与排序。研究发现:"双师型"教师最为重要的能力是专业技术能力和职业引导能力。     

探索高职土建施工类专业高层次“双师型”教师培养模式

近十年来,高职教育在教学改革与建设中取得了一定成果,尤其是师资队伍的建设,对高职的快速发展起着关键性作用,但目前职业院校教师队伍力量相对比较薄弱,在教学过程中还存在师资力量不足之处,约束了职业教育的发展速度。因此需要进一步加大高层次"双师型"的教师培养,探索出更适合现代职业教育的教师培养模式。文章结合中高职土建施工类专业的改革与建设,探索高层次"双师型"教师培养模式。