移动互联视域下数字化建筑设计Ⅰ翻转课堂教学模式探索

数字化经济时代,学生课余时通过互联网海量的学习资源进行线上自主学习,课堂上通过讨论进行线下学习,线上和线下学习相结合,构成现阶段最高效的学习方式。数字化建筑设计Ⅰ课程以一系列实验项目案例的设计、讨论和实践为教学主线,利用手机APP、课程微信学习组群和"雨课堂""企业微信""腾讯课堂""腾讯会议"等基于移动互联网的实时在线交互技术,构建线上线下深度融合的翻转课堂教学模式。以学生为中心,构建在学习中实践思考并在实践中提问学习的主动学习模式,以培养适合当下高等工程教育培养目标,擅长提问思考、擅长数字化设计构思、了解工程实施步骤、熟悉工程运行过程,具备创新能力和动手实践能力的技术人才。     

初中语文数字化读写的实践与思考

<正>在初中语文课堂上,合理利用数字化资源促进读写教学的开展,是一种很好的教学思路。随着数字化时代的到来,各种数字化工具、资源渗透到人们的日常工作、生活、学习中。对各门课程而言,数字化课堂教学也逐渐成为一种趋势。教师可以结合初中语文课堂的特点,根据具体的教学内容,就数字化素材和资源进行有针对性的筛选,为学生打造多元化的课堂,让学生有机会接触更多课本中没有的学习内容。     

初中英语教材中隐性课程的功能分析

<正>隐性课程是指学校政策和教学计划中未明确标注、非正式的、无意识的学校学习经验。隐性课程在多方面对学生都有着重要的帮助作用,是学生提高的根本所在,包含能力分组、师生关系、课堂规范与过程等多个组成部分。在初中英语教学中,英语学科作为外国语言学科进行学习,所以通过英语教材中的隐性课程影响,可以提高学生的英语综合素质,保证学生的英语学习质量。1.初中英语教材中隐性课程的功能1.1品德发展功能在英语教材中,其显性知识教导为英语教学,即     

教育型移动APP支持下大学生思想理论学习数字化模式研究

数字化学习是伴随全球数字化浪潮而逐渐发展起来的,并成形于教育技术与高等教育不断融合与创新背景之中。通过解析数字化教学遵循的主要理论依据,给出基于移动APP平台所做出的大学生思想理论学习探索性改革方案。构建实现大学生思想理论学习数字化模式的"四模块"框架,包括基于LMS的教学管理模块、基于知识链接的课程资源整合模块、支持多终端的课堂实时互动模块和基于移动学习的自主学习模块。     

基于中西教学理念融合下的外国建筑史双语课教学改革研究

随着国际化与市场化发展的需求,建筑学本科教育呈现了多元化的需求,尤其是建筑学专业理论课程的双语教学显得尤为重要.文章从衢州学院建筑学本科专业外国建筑史课程教学改革试点出发,探讨外国建筑史双语课的教学方法,具体而言,对其教学与评价体系进行改革,并探讨研究性学习方法的重要性.简言之,包括外国建筑史的教学中学生选定问题、制定计划、活动安排、阶段汇报、成果制作、成果评价等.本研究基于中西教学理念的融合,以外国建筑史双语课为例,进行过程化考核的教学改革,希望可以为外国建筑史教学改革的完善与创新提供一些方法和思路.     

浅谈“数字化学习与创新”素养的培育

"数字化学习与创新"是高中信息技术学科核心素养的四个核心要素之一。信息技术教师应该努力培养学生的"数字化学习与创新"素养,提高学生的数字化竞争力,让学生成为主动适应社会甚至推动社会发展的人。高中信息技术教学中,培养学生"数字化学习与创新"素养的策略有:基于搜索展开探究;利用融合微课的自主学习网站;运用现代化的"云课堂"环境;开展项目式学习;开发校本课程,组织参加学科竞赛。     

外国建筑史多维教学模式探索

该文探讨环境设计专业外国建筑史课程在授课中存在的问题,力求改变教师单向输出知识的课堂局面,建立多维教学模式,整合角色体验教学方法、项目教学方法、PBL教学方法、四维课堂评价体系等,以期增加课程的知识性,激发学生学习的兴趣,将单一的知识培养转化为知识和能力的培养。     

《外国小说欣赏》教学方法初探

因年龄、教育程度及生活阅历等因素影响,高中生在学习《外国小说欣赏》课程时存在一定困难。本文结合高中语文新课程标准、选修课课程宗旨及教材编者的意图,在总结研究教学实例基础上,从聚焦单元话题、运用任务驱动、设置情境体验、引入比较资源四个方面,提出并探讨了外国小说欣赏教学的基本方法。     

外国建筑史教学方法探讨

在现今不断发展的新形势下,外国建筑史作为建筑系的一门基础理论课程,其教学方法也应随之更新和发展,与时俱进。完善该课程的教学体系和改进其教学方法,促进学生更好地学习该课程,将学习和应用相结合,提高他们的综合思考能力,是该课程教学改革的目标。笔者通过实际教学,把自己的一些思考和探索总结出来,例如平行横向对比、多元化教学方法、增加实践性环节等,以期提高该课程的教学的效果。     

新时代体验式教学在数字化城市设计人才培养中的应用研究

近年来,以大数据和数字技术为基础的研究热点使城市设计出现新的变革.数字化设计作为高新技术具有难掌握、难普及等特征.高等教育作为数字化设计理念培养的起点,规划、构建和研究数字化设计课程可为数字化设计的实践提供有效的理论支持.结合环境意象体验式教学模式,使学生更直观和真实地参与到数字化教学研究中.同时它可以为城市设计工作提供海量且精准的数据信息,为培养数字化城市设计人才提供理论支撑,为大数据等数字技术融入教学与学习过程提供新的可能性,推动数字化体验式教学的再发展.     

《建筑模型》课程教学初探

《建筑模型》是本院建筑学系设置的重要专业基础课之一。研究此课程目的旨在加强建筑学的基础教育,深化课程改革。文章从这门课程设置的意义、主要教学特点以及课程开设以来取得的教学经验等方面展开梳理和分析,总结出一套有特色的建筑模型课程的教学和训练的方法。     

路基路面工程课程建设改革探讨

暖通空调这门建筑环境与设备工程专业课程的教学非常适合研究型教学模式的开展。从该专业课程的内容与特点出发,对任务驱动式研究型专业课程教学模式在具体实施过程中应注意的要点以及实施效果的反馈进行了分析与总结,为实施该门课程的研究型教学模式改革,培养高质量的创新型专业人才提供思路。     

注册测绘师执业思路下的《工程测量》课程改革

本文主要针对《工程测量》课程教学中的不足,分析了注册测绘师考试大纲及历年《测绘综合能力》、《测绘案例分析》科目中工程测量知识的考试内容,通过教学方法和教学模式改革、实践教学体系构建等途径提高《工程测量》课程的教学质量,以引导学生在注册测绘师执业条件下如何更好地学习理论知识和掌握实践技能,并取得了良好的效果。     

建筑环境与设备工程专业传热学教学实践与探索

从传热学教学实践中体会出,传热学是建筑环境与设备工程专业的专业课基石,是该专业毕业生适应多样化相关专业工作的知识源泉,也是部分学生继续深造的理论基础。在总结出基于建筑环境与设备专业的传热学教学要点后不断探索使用多种教学手段和方法,让学生掌握传热过程的基本规律,熟悉工程中的常用方法,并取得了一定成效。     

热质交换原理和设备课教学体会

本着加强基础 ,提高能力的原则 ,我院 1 998年开设了热质交换原理和设备课。经过几年的教学 ,我们有了一些粗浅的教学体会 ,本文就热质交换原理和设备课程的教学 ,介绍了一些自己的教学经验和思考     

城市设计课程“4321”教学模式探讨

20世纪80年代,随着城市设计概念传入中国,城市设计历时不长却发展迅速,目前已成为建筑学和城市规划专业的核心课程之一。文章通过对传统城市设计教学模式的分析,提出“4321”教学模式,旨在引导学生全过程主动体验,从而建立科学合理的城市设计整体思维。     

困惑与抉择--"适用、经济、美观"原则在建筑学专业教育中的意义

“适用、经济,在可能条件下注意美观”的建筑方针在我国当前城乡建设高速发展的形势下,被赋予了更深刻的内涵。同样,这一方针在当前高校建筑学专业中,对于帮助学生树立科学、全面的建筑观,促进专业课教育,也具有极其重要的指导意义。     

"全灾种、大应急"背景下消防体能课程思政实践路径与方法探究

消防体能课程作为中国消防救援学院在校全体学员的必修课程,地位作用明显.在学院快速转型融入国民教育的大背景下,在面向国家综合性消防救援队伍培养合格人才的任务中,消防体能教学应该怎样发挥好课程育人功效是一个非常重要的课题.文章从培养"又红又专"一线消防救援指挥员的脉络出发,试图寻找到消防体能课程思政的融入设计思路以及实现方法与途径等.     

理工科院校通识教育困境的思考及教学模式探索

通识教育作为素质教育有效实现方式,具有鲜明的价值观塑造及复合型人才培养特色。通识教育贯穿于整个大学教育的全过程,以立德树人为根本,着重培养学生的人文修养、道德情操、社会责任等综合素质。理工科院校在推进通识教学的过程中面临着一系列问题,主要体现在课程教学管理体制、顶层设计、师资队伍建设、通识与专业教育矛盾、教学方法等方面。通识教育重"育"而非"教",文章以土木工程专业通识课地铁文化漫谈为例,探索了理工科院校通识课程教学模式,构建了以"研、论、践、训、核"为主线的课程教学体系,达到通识育人目的。理工科院校通识教育应结合自身学科特色,发挥资源优势,构建"以学生为中心"通专融合的通识课程体系,将育人理念贯穿于课程教学全过程。同时,通识课程建设需借助"互联网+"技术及大数据管理,实现课程教学全过程的育人目的。     

《城市规划原理》课程改革的几点建议

该文主要探讨在教授《城市规划原理》这门课程的过程中,如何培养学习兴趣,参加社会实践、以及创造互动教学、个性化教学,并不断探索现代化课堂教学的新方法、新模式,以利于学生更好地学习这门课程。