校园文化调研实践引入大学生思想政治理论课程研究

校园文化调研实践能够适应大学生素质教育、创新教学法和教学相长的需要,且与高等学校思想政治教育实践引进其理论 课程中,是转变教育观念、全面提高当代大学生素质的合理方式,同时也是更新高等学校思想政治理论课程教学形式的有效途径。 为了达到这一目标,必须创设思想政治理论课教学情境,调动大学生校园文化调研的积极性,制定有效的学习奖励机制,将校园文 化调研成果与学习成绩衔接,鼓励大学生积极参与校园文化调研实践。     

深化高等学校思想政治理论课教学改革

2004年,胡锦涛总书记针对高等学校思想政治理论课教学现状作出了重要指示,要求力争在几年内使思想政治理论课教学状况明显改善.中宣部和教育部要求全国高等学校于2006年实施"2005新方案",开始了新一轮的思想政治理论课课程改革.教学实践表明新方案的实施有其必要性,高等学校思想政治理论课教学的状况仍然不容乐观.因此,必须正视高等学校思想政治理论课教学的现状,把握其成因,在总结几年来的教学实践经验的基础上,继续深化思想政治理论课的课程改革,不断改善高等学校思想政治理论课教学.     

中国近现代史纲要课程素质教育功能探索

全面提升大学生的综合素质是高等教育的根本任务.中国近现代史纲要作为高等学校大学生必修的一门思想政治理论课程.在担负其教学基本目标和要求之外,同时,具备不断提升大学生的综合素质的功能与作用.如何通过中国近现代史纲要教学实践,提升大学生的思想政治素质、人文素质、创新素质,并提出了行之有效的教学模式,对于加强和改进思想政治理论课教学,具有重要的实践意义.     

试论高校宣传思想政治工作与高校思想政治理论课教育教学的关系

高校宣传思想政治工作和思想政治理论课教育教学工作,归根结底是做人的工作,尤其是做大学生的工作。二者既有共性之处,又有个性或差异性之处。高等学校要充分实现二者优势的有机结合,实现其育人功能的最大效果,培养政治合格、品德优良、技能过硬的党的接班人和中国特色社会主义的建设者,为实现中华民族的伟大复兴这一美丽的中国梦而奋斗。     

论高等学校思想政治理论课教师的教学魅力

在高等学校思想政治理论课教学过程中,教师的教学魅力是高效开展思想政治理论课教学活动的基本条件。高等学校思想 政治理论课教师的教学魅力包括马克思主义理论魅力、科学文化知识魅力、教学艺术魅力和人格魅力四个方面。培养和提升思想 政治理论课教师的教学魅力是新形势下增强高等学校思想政治理论课教学实效性的迫切要求。     

高等学校思想政治理论课统合的必要性和可能性

自“2005方案”提出并实施以来,“统合”问题成为高等学校思想政治理论课进一步发展的关键问题。高等学校思想政治理论课统 合的基本内涵可界定为内容整合、观念统一和载体统筹。统合有利于应对思想政治理论课教学内容重复和实践教学资源缺乏整合和共 享两大主要难题,突破高等学校思想政治理论课教学内容较多、学时较少、可用资源有限的发展困境。高等学校思想政治理论课组织系 统的统一性、教育对象的共性特点、课程目标的协同性、课程内容的关联性和教育教学方法的相似性使统合成为可能。     

高等学校思想政治理论课“一页纸考试”探析

构建科学的学生成绩考评机制是提高高等学校思想政治理论课教学实效性的重要因素。在高等学校思想政治理论课教学中实 施“一页纸考试”具有以尊重学生学习的主体能动性为前提,以塑造大学生健全的人格为导向,以培养大学生树立坚定的理想信念为 目的的特征。这一考试方式变革了传统试卷设计形式,促进了学生系统掌握思想政治理论课程的知识体系,拓展了学生的思维空间, 推动了学生非智力品质的发展并能帮助教师及时了解学生对知识的掌握程度和能力水平。在实践中,还要通过引导教师更新教育理 念;提高教学水平和命题质量;学生改进学习方法;相关部门进一步规范考试的组织和程序等措施进一步完善“一页纸考试”方式,构 建更加科学的学生成绩考评机制。     

思想政治理论课教学的现实环境与优化方向 ——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例

新形势下以90 后为主体的大学生呈现出诸多新特点,给高等学校思想政治理论课教学也带来很多新问题。全球化、市场化 和网络化背景下,以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为代表的思想政治理论课在教学模式、专业结构和实践教 学等方面存在一些问题。针对这些问题,其优化路向主要有构建和谐平等的师生关系、结合现实问题采用多样化教学方法、“引进 来”与“走出去”相结合和改革考试考核方式。     

思想政治理论课在大学生党建工作中的重要作用

大学生党建工作是高等学校党建工作十分重要的组成部分。思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地, 对大学生党建工作的开展起着不可或缺的作用。思想政治理论课同大学生党建工作在教育目标、教育内容和教育对象等方面具有 高度的统一性。思想政治理论课教学内容是大学生党建工作的理论基础,也是端正大学生入党动机、改善大学生党建工作者队伍 的迫切需要。为此,要通过提高思想政治理论课教师的综合素质,深入开展思想政治理论课教学改革和实践教学活动等途径充分 发挥思想政治理论课对大学生党建工作的促进作用。     

运用主体间性理论增强高等学校思想政治 理论课教学效果分析

主体间性思想政治教育是对传统主体性思想政治教育的合理修正和理论提升,对于增强高等学校思想政治理论课的实效性具 有借鉴意义和应用价值。当前,高等学校思想政治理论课教育教学受到多元化价值观念的挑战,教育内容和教学方法也存在不足,且 未能很好地贴近学生的思想和需求。高等学校思想政治理论课需要在主体间性原则的基本精神下,努力做到尊重被教育者的主体性 作用,以对话理解建构交往式教育模式,并立足现实生活世界,不断增强实效性。     

高校思想政治理论课实践教学的探索

思想政治理论实践教学是高校学生思想政治教育的重要内容,本文在总结了以往思想政治理论课实践教学经验的基础上,探讨了提高和完善高校思想政治理论实践教学的一些做法,为今后提高思想政治理论实践教学的实效性提供参考和借鉴。     

加强和创新高等学校学生工作的若干思考

学生工作是高等学校党建和思想政治教育工作的重要内容,是培养高素质人才不可或缺的关键环节。加强和创新高等学校学 生工作必须全力夯实学生安全稳定这“一个”基础,突出把握大学生就业创业、学风建设“两个”重点,积极深化大学生心理健康教育、 文明创建活动、资助平台建设等“三项”建设,努力推进思想政治教育精细化、辅导员队伍建设专业化、学生工作考核评价科学化、学生 管理信息化和主题教育品牌化等“五化”工作的落实,加强和创新高等学校学生工作。     

论高等学校思想政治理论课课堂生态建设

思想政治理论课是高等学校大学生思想政治教育的主渠道,建构思想政治理论课课堂生态的目的是推进思想政治理论教育 实践的科学性与有效性,促进课堂各要素结构趋于合理,功能趋于完善,充分发挥课堂生态系统的整合作用。通过建立教育者与受 教育者平等互动的生态关系,提高教师的生态主体专业素养,建立生态教育机制,积极创设课堂生态环境等来建构思想政治教育 生态课堂。     

网络教学平台与高校思政课教学改革问题研究

高校思想政治理论课作为大学生进行思想政治教育的主渠道,它直接关系到能为社会主义建设培养什么样的人这一根本问题.伴随着互联网技术的广泛应用,“互联网+”已经渗透到了人们生活的方方面面,思想政治理论课传统的教学模式已经难以适应学生多样化的需求.在此背景下,如何将互联网技术应用到思想政治理论课教学改革当中,以教育信息化带动教育现代化成为了高校思想政治理论工作亟需解决的问题.     

高等学校思想政治理论课影像说史教学法意义 ——以中国近现代史纲要课程教学为例

中国近现代史纲要课程是一门具有历史性特征的思想政治理论课,具有通过历史教育达到思想政治教育的功能。影像是开 展中国近现代史纲要课程教学改革、革新教学方式方法的有效手段。运用影像说史教学法,可引导大学生深刻理解历史背景,调动 大学生历史学习兴趣,破解中国近现代史纲要课程教学困境,帮助大学生厘清纷繁复杂的历史事件,把握中国近现代历史主线,提 升大学生思想政治素质。     

思想政治理论课贴近专业学习实际问题探究

思想政治理论课与其他专业课程之间的辩证关系,归结起来有“对立论”“无用论”“接轨论”等几种倾向性认识。贴近专业学习实 际开展高等职业院校思想政治理论课教学,是高等职业教育人才培养的必然要求,是“三贴近”原则的有效延伸,还是构建高等职业教 育思想政治理论课课程体系的内在逻辑。高等职业院校思想政治理论课教学需要注重对教学目标、教学主体、教学内容、教学方法、教 学评估等基本要素的综合运用,使各要素在教学过程和教育效果上相互促进。     

辽宁省高等学校大学生政治信仰教育思考

加强大学生政治信仰教育,是新时期高等学校党建工作的重要内容。以辽宁省高等学校大学生为例,对大学生政治信仰教育 进行调查研究发现,大学生政治信仰认可度较高、确立政治信仰因素较为复杂,以及非常关注共同信仰缺失问题。因此,当前加强 大学生政治信仰教育,高等学校教师要树立信仰教育意识,充分发挥理论课堂、校园文化建设的政治引导功能,重视日常思想政治 教育,积极进行网络思想政治教育,并注重以人文关怀教育形式进行教育引导。     

浅析国家开放大学“思政课程实践教学”环节的意义

思想政治理论课社会实践教学要以育人为宗旨,以学生为主体,以教师为主导,以丰富多彩的实践教学活动为载体,引导学生深入实际、认识社会、了解国情、接受教育、拓展视野、提高素质、增长才干,运用所学理论服务实践,在实践中加深对理论的认识,从而实现思政理论课“因事而化、因时而进、因势而新”的要求。     

简论《中国近现代史纲要》课程中的类比教学法

《中国近现代史纲要》作为全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一,在于培养、提高学生运用唯物史观和科学方法论,分析和评价社会历史问题、辨别历史是非的能力。本文运用类比教学法,以近代中国各阶级探索国家发展道路三种模式为例,通过类比分析可以使学生清楚地认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及内在规律,从而实现思想政治教育的功能。     

构建高等学校党校课程化培训模式

针对目前高等学校党校培训模式存在的一些问题,探索构建党校课程化培训模式,将大学生党校课程纳入高等学校总体教 学计划和教学体系中,设置固定的学时和学分,并且针对不同阶段的培训对象设定相对固定的教学内容,配备相对固定的授课教 师,采用理论学习与实践锻炼相结合的教学方式和多元化考核评价标准,并以此评价结果作为高等学校各级党组织发展党员及其 日常考核的重要依据,使高等学校党校成为开展大学生党员教育培训的重要阵地,形成大学生思想政治教育的有效载体,从而全 面提升高等教育的人才培养质量。