主题探究式教学模式

初中生,尤其是初三学生,其思维方式已进入从“具体”到“抽象”的过渡期。这个时期,过多的“具体”不会使学生的应用能力得到有效提升,过分的“抽象”又使学生难以负荷。初中物理教学往往存在着这样的矛盾。本文就是为解决这个矛盾所作的探索与尝试。     

《数据结构》的类比教学

针对数据结构课程内容多、逻辑性强、概念抽象等特点,从“横向”的存储类比和不同事物间的“纵向”类比两个角度介绍了数据结构的类比教学,由此及彼,化抽象为具体,帮助学生记忆和理解抽象概念与算法,激发学生的学习热情,提高了课堂教学效果。     

有效使用“班班通”提高数学教学效率

“班班通”顾名思义是每个班级都通网络。而数学是思维的艺术,具有极强的抽象性与逻辑性。小学生的思维特点是直观与形象，特别是小学低年级学生,学习更是以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识。合理使用班级中的电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动,化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。     

数码时代的美丽奇迹

在数字化风暴席卷这个世界的浪潮已经无法阻挡的今天，有目共睹地，数码相机以不可逆转之势进入了社会主流。这种方便快捷，无需考虑胶卷容量限制，使人人都能真正做到“想拍就拍”的数码信息技术成果正在从抽象观念到具体生活，潜移默化地影响着我们每一个人。     

几何画板在高中数学教学中的几点应用

高中数学要求学生有很强的空间想象能力，需要学生学会研究动态问题，一般的教学软件很难达到较好的教学效果，几何画板帮我们解决了这个问题，它能化静态为动态，化抽象为具体，能够寓趣味性、技巧性和知识性于一体，更易激发学生的求知欲和兴趣。     

信息技术成为历史教学的点睛之笔

运用多媒体技术助教师开展教学活动 历史教材中经常出现一些抽象、复杂的概念,学生感到陌生难懂,教师又很难讲清楚,传统的教学手段难以突破这些难点,而运用多媒体技术,就可以化抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,或帮助其建立起空间想象能力,解决教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。     

信息技术与小学数学教学整合的实践与思考

人类已进入信息时代．以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展．正在越来越深刻地改变着我们的生活方式和学习方式。在小学数学教学中．适时恰当地选用信息技术来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景．使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动．使其重视实践操作．科学地记忆知识．     

信息技术在中职机械专业教学中的应用研究

机械类专业的教学内容概念性较强，对于文化基础相对较弱的中职学生来说比较吃力。通过多媒体信息技术的辅助教学，可以将抽象的内容以视频、动画等形式生动地展现出来，使机械专业课教学更加直观、具体，从而有效提高教学效率。     

运用多媒体教学手段 提高课堂教学效果

实践证明，多媒体教学能使学生的学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”。使抽象的数学问题具体化，使枯燥无味的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，教学效果好，提高了课堂效率，减轻了学生的负担，是减负增效的重要手段。     

LabVIEW在“信号与系统”教学中的应用

针对“信号与系统”课程教学中概念抽象、公式繁多、学生理解困难的特点,通过具体实例研究了LabVIEW在任意信号产生、频谱分析和幅度调制解调等方面的应用。从而达到加深学生对所学知识点的理解,降低学生学习难度的目的。     

走出多媒体辅助教学中的四个"误区"

多媒体是一种现代化教育技术手段,它能向学生展现具体、形象、声画并茂的视听材料,充分调动学生的学习兴趣。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,可以创造“图、文、声、像”的一体化情景,可以使抽象的教学内容具体化、清晰化,可以使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。但在教学活动中容易使用不当,因此,我们数学教师应该从自己学科的角度来研究如何发挥多媒体的优势。     

“愉快教学”在数学课堂中的妙用

英国心理学家斯宾塞早在1854年就提出了“愉快教学”的理论，他说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”所谓“愉快教学”，就是创造和谐、愉快的课堂氛围，鼓励学生的自由思维，让学生在愉快的气氛中轻松地理解、消化知识。数学是一门抽象的自然科学，由于小学生年龄小，活泼好动，枯燥的数学知识讲解很容易使他们感到乏味。     

多媒体技术在数学课堂中的应用

由于数学学科自身的特点--高度抽象,逻辑严密,广泛应用,没有其他学科形象、生动、具体,再加上教学手段的单调,使学生学起来有些枯燥无味,从而直接影响学生想象的积极性.尤其是中下层学生,本来知识层次就不高,对数学课缺乏兴趣,久而久之,形成恶性循环.作为新时期的一线数学教师,这个问题的解决已刻不容缓.     

操作系统实践教学的探索

操作系统实践教学应该为学生提供一个实验环境,使学生能够触摸到真实的操作系统内部,帮助学生理解抽象的操作系统原理和机制;使学生能够亲身体验操作系统功能的设计和实现过程,培养学生应用操作系统知识的能力。本文分析了操作系统实践教学的目标,阐述了具体实验项目及其设计理念。     

信息技术与初中数学教学整合的些许思索

当今社会,以计算机和网络为核心的信息技术正日益成为拓展人类能力的创造性工具,在教育教学中已发挥着越来越重要的作用,越来越深刻地影响和促进教育教学改革,同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。在初中数学的教学中,适时恰当运用现代信息技术教育资源,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景,使抽象的数学内容具体化、清晰化;使学生的思维更活跃,充分发挥学习的主动性、积极性;使教师转变陈旧的教学观念,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。     

数据结构教学探索与实践

数据结构是计算机专业一门重要的专业基础课。但课程高度抽象、内容丰富、理论性强,使这门课学习起来相当困难。结合课程特点和实际情况,在教学过程中经过探索和实践,主要从激发学生的学习兴趣、抽象和具体的相互转化、理论和实践相结合几方面来提高这门课的教学效果,提高学生的综合能力。     

《坚持矛盾分析的方法》教学积件系统

(缪印堂：《中国漫画》．1999年10月)哲学上的“对立”具有广泛的意义．而在日常生活中．人们的意见分歧．利益冲突只是其“对立”的具体形式。一家人观看电视时．妈妈喜欢看古典言情片．我喜欢看足球．弟弟与爷爷也各有自己喜欢的电视节目。怎么办?在漫画大师的笔下立体电视既使矛盾的各方共处于一个统一体中．又使“矛盾”得到了解决．一家人各取所需．其乐无穷。     

水井与村落

在工业社会中,绝大多数人的工作和生活都是围绕工资而展开的。西方人把工资称为salary,这个词是从“盐”(salt)演化而来。在中国,工资通常被称为“薪水”。这种从盐、薪水等具体的生活必需品到借盐、薪水来命名的抽象的生活必需品的演变,使我们略窥工业社会与农业社会的本质差别——直接经济与间接经济之间,抽象社区与具体社区之间的差别。我们可以从农业社会和工业社会邻居角色的演变中清楚地看到这一点。 在反映两种文化相遇时发生“文化震惊”(cultural shock)的影片《捕鳄者     

信息技术在生物教学中的应用

以往传统的教学手段已经不能够满足时代进步的需要。尤其是现在的中学生每天都要上七八节课，如果整天对着枯燥无味的书本，学生就会失去学习的兴趣。如何把课本里的东西变得生动、形象，在以前是很难的。但现在依靠信息技术，从互联网上，我们可以找到丰富多彩的教学资源，并可应用到教学中，为课堂增色。例如，高中生物课本《基因的表达》中的《基因指导蛋白质的合成》一节，描述的是微观世界的变化，用肉眼根本不能看到，非常抽象，不易掌握。于是我们便从网上下载了“基因表达”的教学动画，并把形象、生动的动画用在教学上，使学生直观地了解了表达的具体过程。这样的教学方式，提高了学生的学习兴趣，也提高了教学效果和教学质量。     

VB教学之我见

针对程序设计教学中，学生常常感到抽象枯燥、难度高这个问题，找到一些比较新颖的教学方法，一直是广大寸算机教师颇感兴趣的课题。本文结合教学实践与理论思考，阐述了对VB程序设计教学方法的几点看法。