大学英语口语教学研究与实践

为满足社会对英语尤其是口语人才的需求，近几年，英语口语教学越来越受到国家教育部及应用型大学的重视。英语口语教学成为人们关注的焦点。经过多年大学英语口语的教学实践，笔者认为口语课堂教学方法很关键。引用英、美等西方国家语言课堂上“启发”、“讨论”式教学，开展多种教学活动，培养学生创新思维，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣从而实现成功的口语教学。本文从教学实践出发，打破了传统以教师为中心的教学模式，开展丰富多样的教学活动，同时融入爱德华·德·波诺（Edward·De·Bono）教授创立的横向思维游戏，在提高学生创意思维能力的同时有效地达到了英语口语教学的目的。     

英语口语教学中的交互活动

本文从教学实践出发,探索交互性语言教学理论在大学英语口语教学中的运用.基于语言交际能力概念,提出课堂口语教学不能仅限于简单的模拟训练,更重要的是在真实语景中的语言运用.同时进一步探讨了将课堂教学延伸到课外实践的重要性和计算机辅助教学技术在口语教学中的运用.     

微博辅助大学英语口语课堂教学模式研究

本文从微博用于辅助大学英语口语课堂教学的可行性入手，结合微博平台的工具特性、完整的教学过程以及教学管理手段三个方面的内容，设计了微博辅助大学英语口语课堂教学的模式，以期改善口语课堂的教学效果，提高学生的口语水平。     

英语口语教学中的交互活动

本文从教学实践出发,探索交互性语言教学理论在大学英语口语教学中的运用。基于语言交际能力概念,提出课堂口语教学不能仅限于简单的模拟训练,更重要的是在真实语景中的语言运用。同时进一步探讨了将课堂教学延伸到课外实践的重要性和计算机辅助教学技术在口语教学中的运用。     

英语口语课堂提问主体转换研究

课堂提问是鼓励学生参与课堂、加强课堂互动以及提高学生口语的有效方式之一.笔者在认识到学生课堂提问重要性的基础上,对高职英语口语课堂进行了提问主体转换的研究.本研究试图发现提问主体转换后学生课堂提问的特点以及课堂提问主体转换对学生英语口语输出的影响,从而为高职英语口语教学提供有效建议.     

高职英语口语教学研究

分析了高职英语口语教学现状及原因,并结合相关理论及笔者的教学实践提出了提高学生口语能力的建议:根据语言学习的输入观,应将口语教学与听力教学结合起来;在建构主义理论的指导下,通过灵活运用口语教材和多种教学方法,鼓励小组合作学习和建立良好的师生关系为学生营造轻松的课堂学习环境.     

校内大学英语口语测试的问题和对策

面对数量庞大的非英语专业学生,如何进行有效、可信、实用的大规模口语考试,是近年来英语教学的重要课题.本文阐述实施大学英语大规模口语测试的必要性.通过福建工程学院大规模口语测试的实践,分析校内大规模面对面口语测试所面临的问题,并针对性的提出改进策略,以推动大学英语口语教学和完善口语测试.     

高职英语口语教学研究

分析了高职英语口语教学现状及原因,并结合相关理论及笔者的教学实践提出了提高学生口语能力的建议：根据语言学习的输入观,应将口语教学与听力教学结合起来;在建构主义理论的指导下,通过灵活运用口语教材和多种教学方法、鼓励小组合作学习和建立良好的师生关系为学生营造轻松的课堂学习环境。     

校内大学英语口语测试的问题和对策

面对数量庞大的非英语专业学生,如何进行有效、可信、实用的大规模口语考试,是近年来英语教学的重要课题。本文阐述实施大学英语大规模口语测试的必要性。通过福建工程学院大规模口语测试的实践,分析校内大规模面对面口语测试所面临的问题,并针对性的提出改进策略,以推动大学英语口语教学和完善口语测试。     

语音室英语口语教学调查分析

为探讨语音室英语口语教学的可行性,对南京医科大学康达学院学生进行问卷调查,结果显示学生对此持积极态度,他们认为在语音室中上课对积极性、课堂氛围、练习机会、口语提高方面都是有利的.问卷调查数据还从教学设备、教师和学生对设备的使用和班级规模几个方面说明了语音室英语口语教学的可行性.