全日制教育硕士研究生培养目标的定位思考

为更好地适应国家经济社会发展对高层次应用型专门人才的需求,增强研究生教育服务经济社会发展的能力,我国自2009年起开始招收以应届本科毕业生为主的全日制教育硕士专业学位研究生。依据国家所下达的一系列文件,专业学位研究生培养模式会逐渐取代传统的学术型学位硕士研究生培养模式的主体地位,成为硕士研究生教育的主流模式。因此,全日制教育硕士研究生培养目标的准确定位对建立健全全日制教育硕士的培养模式至关重要。     

全日制研究生教育双重培养模式建构研究

通过对全日制研究生教育培养双重目标的先个别再整体的阐述,试图从理论上完整的设计出全日制研究生目标培养模式的具体结构和内容,得以建构马克思主义的思想品质和科学的智能品质的培养模式,从而使全日制研究生教育目标培养模式内部具有平衡、综合的特点。     

以产学研为导向的创新型专业学位硕士培养模式研究

在当前我国提出大力发展专业学位教育的背景下,研究全日制专业学位研究生培养模式问题无疑具有重要的理论与实践意义。现从理论与实践层面对校企产学研项目为导向的我国全日制专业学位研究生培养模式和培养过程进行系统分析,探讨了该模式下培养创新型专业学位硕士的关键问题,并用实例证明了该模式的可行性和持续性,为培养创新型专业学位硕士提供了参考。     

全日制专业学位研究生实践能力培养模式研究

随着经济发展对高层次人才的需求,我国全日制专业学位研究生教育近年来都得到了跨越式的发展,然而就毕业生创造性地从事实际工作能力培养效果来看,全日制专业学位研究生的培养模式有必要进一步探讨和创新。在总结前两年全日制硕士专业研究生培养存在问题的基础上,以行业需求为导向,从课程体系与探究式教学方法设计、导师队伍的培养与评聘、专业实践基地建设与抓好专业实践的全过程管理三个方面论述了如何保证全日制专业学位研究生培养质量。     

“五位一体”全日制专业学位研究生培养模式的探索

在当前我国提出大力发展专业学位教育的背景下,专题研究全日制专业学位研究生培养模式问题无疑具有重要的理论与实践意义。现从理论与实践层面对我国全日制专业学位研究生培养模式和培养过程角度进行系统分析,指出其存在的问题与矛盾,并提出一些建议。     

全日制专业学位研究生教学环节中实践能力培养探索

提高学生的实践能力是专业学位培养的核心,也是推动教育教学改革和提高质量的重点。全日制专业学位研究生培养模式还处于探索阶段,通过对教学环节中课程设置及教学模式、双导师队伍建设与合作、实践教学基地建设和质量管理等方面提出改革措施,以期提高全日制专业学位研究生的实践能力。     

全日制硕士专业学位研究生与工学硕士研究生培养模式的比较研究

采用个案研究、问卷调查等方法对比研究了全日制硕士专业学位研究生与工学硕士研究生在培养目标、课程设置、质量评价体系以及培养模式上的差异。在培养目标上,将全日制专业硕士研究生培养成专业上有一技之长,适应社会发展新要求的应用型、复合型高层次专门人才;而工学硕士研究生则培养成为具备独立从事科学研究的学术型人才。在课程设置上,全日制专业硕士侧重于实践教学;而工学硕士侧重于培养创新性思维。在质量评价体系上,全日制专业硕士应该以企业实践评价为主,结合学术论文和导师评价;而工学硕士应该以学术论文为主,结合专利、导师评价等。目前招收的全日制专业硕士大部分是应届毕业生,因此在学生培养上需要加大实践教学的比例,采取学校、企业双导师制,最终实现产学研结合的培养模式。     

浅议全日制工程硕士专业学位研究生教育质量保障机制

全日制工程硕士教育是专业学位教育制度的重要组成部分,也是我国积极主动适应经济社会发展和高等教育结构调整的重要举措.全日制工程硕士教育质量的高低对我国工程行业高层次专门人才的培养和供给,以及研究生教育改革与发展都有着意义深远的影响,所以质量保障机制的研究尤为重要.全日制工程硕士教育目前处于刚刚起步阶段,质量保障机制的实践和研究都处在探索和经验积累的过程中.在借鉴非全日制工程硕士教育经验的同时,全日制工程硕士教育应在内外部质量保障机制上下功夫,创新培养模式和吸纳社会资源的方式,切实提高全日制工程硕士研究生的专业素养和就业创业能力.     

全日制硕士专业学位研究生与工学硕士研究生培养模式的比较研究

采用个案研究、问卷调查等方法对比研究了全日制硕士专业学位研究生与工学硕士研究生在培养目标、课程设置、质量评价体系以及培养模式上的差异.在培养目标上,将全日制专业硕士研究生培养成专业上有一技之长,适应社会发展新要求的应用型、复合型高层次专门人才;而工学硕士研究生则培养成为具备独立从事科学研究的学术型人才.在课程设置上,全日制专业硕士侧重于实践教学;而工学硕士侧重于培养创新性思维.在质量评价体系上,全日制专业硕士应该以企业实践评价为主,结合学术论文和导师评价;而工学硕士应该以学术论文为主,结合专利、导师评价等.目前招收的全日制专业硕士大部分是应届毕业生,因此在学生培养上需要加大实践教学的比例,采取学校、企业双导师制,最终实现产学研结合的培养模式.     

全日制硕士专业学位研究生教育探析

全日制专业学位硕士是面向应届本科毕业生招生的一种专业学位制度,是我国硕士研究生教育顺应科学技术发展及世界硕士研究生教育发展趋势的重大变革.为确保全日制硕士专业学位研究生培养的质量,本文多方面,多角度对全日制硕士专业学位在实施过程中可能遇到的问题进行了探讨,并提出了相应的措施,以改进我国研究生教育转型培养的质量.     

全日制专业学位硕士研究生培养模式探讨

全日制专业学位是相对于学术型学位而言的学位类型,其目的是培养具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位的培养模式以专业实践为导向,强调实践和应用。对全日制专业学位研究生的教育和培养模式进行分析,从师资力量、课程设计、专业实践和学位论文管理等方面提出加强专业学位硕士研究生培养的相关建议。     

全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系的构建

实践性教学是全日制硕士专业学位研究生培养的重要环节,建立起科学、规范、有效的全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系,是实现研究生教育可持续发展的必然要求,也是确保高层次应用型人才培养质量的重要保证。现基于经济学的投入产出理论,构建全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量评价体系,为研究生培养单位提升全日制硕士专业学位研究生实践性教学质量提供了科学分析的依据。     

机械类全日制专业学位研究生教育探索

机械类全日制专业学位研究生教育对我国机械工业和制造企业的可持续发展具有重要意义。对当前我国机械类全日制专业学位研究生教育存在的问题进行了分析和研究,对造成培养质量问题的原因进行了深入剖析,并在此基础上提出了提高机械类专业学位研究生培养质量的改革思路及实施策略。     

师范高校全日制教育硕士专业学位研究生培养调查研究

我国专业学位硕士研究生教育规模不断扩大,其质量问题受到社会普遍关注。通过问卷调查和深入访谈,表明全日制教育专业学位硕士对自身专业认知度高,但超过半数认为自身没有受到与学术学位研究生的同等对待,并且在学位论文与导师培养模式上都较少与实践结合等。为促进我国教育硕士专业学位研究生教育的进一步发展,需加快校外导师队伍的建设,加强教育专业学位研究生核心类课程的学习,重视教育专业学位研究生的实践教学环节。     

武汉理工大学深化与行业共建之实践

在与行业共建过程中,武汉理工大学进一步发展了与行业内相关资源主体的关系,不断创新与行业共建的形式,推动与行业的协同发展与共同进步。一、以团队培养模式推动校企人才协同培养学校以校企联合培养基地为依托,探索建立了全日制专业学位硕士研究生"团队培养模式":通过组建不同学科领域导师组成的导师团队,建立了团队培养的课程体     

“政产学研用”合作教育 培养研究生创新能力

针对研究生教育规模不断扩大,研究生整体创新能力还不够高的现状,在研究生培养产学研合作教育模式的基础上,充分考虑政府政策的指导作用和用人单位的反馈作用,提出了研究生培养政产学研用合作教育模式,分析了各方在该模式中的地位与作用,探讨了运行机制。旨在全面整合优势资源,以政策为指导,企业及产业应用为主导,学校为主体,结合科研院所的协作和用人单位的反馈作用,合作培养研究生创新能力。     

全日制工程硕士研究生培养实践与探索

简要阐述了武汉大学工程硕士教育理念,介绍了在全日制工程硕士研究生培养模式探索和课程教学、专业实践、学位论文三大环节过程管理实践中的具体做法。     

机械类全日制专业学位研究生实践教学方法探究

实践教学是全日制专业学位研究生教育的一个重要环节。阐明了强化全日制专业学位研究生实践教学的必要性,全面分析了当前机械类全日制研究生实践教学的现状和存在的问题,最后提出了提高机械类全日制专业学位研究生实践教学水平的措施与对策。     

校企联合培养电气工程专业学位硕士研究生的探索

正近年来,我国电气工程全日制专业学位硕士研究生招生规模日益扩大,如何通过校企联合的方式培养出基础知识扎实、动手能力强并具有创新意识和解决实际问题能力的电气工程专业学位研究生,是目前各高校共同面临的问题。山东理工大学通过深入研究生培养基地,在对各高校培养模式和本校研究生就业情况调研基础上,构建了校企联合培养专业学位研究生的教育体系,有效提高了本专业学位硕士研究生实践能力、解决企业实际问题能力和就业竞争力。学生毕业后能够较快适应工作岗位要求,凸显校企联合培养专业学位硕士研究生的优势。     

全日制专业学位研究生思想政治教育工作实效性研究

针对当前全日制专业学位研究生思想政治教育工作的特殊性,分析了基于职业素养与职业能力开展全日制专业学位研究生思想政治教育工作的目的和意义,并结合专业学位研究生培养目标和人才培养类型从工作体系构建、培养方案制定、双导师制、实践环节及日常管理与资助体系建设等方面提出了切实可行和具有实效性的工作策略。