新课堂上,我们该如何提问?

提问,是阅读课上学生、教师、文本三者之间对话的纽带。新课堂上,我们要让学生潜心与文本对话,提问数量就要“少”;要真正实现“民主、平等”的对话,就要尊重学生的主体地位,重视解决学生的困惑,让学生也来参与提问,做到提问的视角要“宽”,提问的主体要“多”;为了提高学生语言文字的领悟、表达能力,还要注意提问的态度要“实”,提问的范围要“大”。     

教师要有所“为” 有所“不为”

教师和学生是教育教学活动中的两个相互依存的行为“主体”。教师要根据自己的角色定位,适时调整行为方式,把握好“为”与“不为”的“度”,把问题的处置权交给学生,让学生自主地控制、协调、解决问题,最大限度地发挥学生自我管理、自我教育、自我完善、自主发展的能力。     

在尝试中学会 从实践中成功

“在尝试中学会,从实践中成功!”“让学生在尝试、发现中探索问题”。“有尝试才有发现,有发现才有创新”,“任何发明创造无不从尝试开始”。“知识来源于实践”,“实践出真知”。立足于学生的发展,让学生亲自实践,多给学生提供动手动脑的机会。     

运用启发式教学 培养学生的创造能力

“启发式”教学是一种引导、启示、激发学生学习积极性 ,培养学生创新能力的教学方法。教师应深入探讨“启发式”教学的内涵和特征 ,掌握“启发式”教学的原则 ,在教学过程中充分运用“启发式”教学 ,培养学生的创造能力     

如何培养学生“会学”历史

教学的目的是让学生会学。“会学”,即通过老师的指导,让学生掌握开启知识和智慧宝库大门的金钥匙,使学习实现质的飞跃。巧设疑是掌握“钥匙”的前提。因势利导、创设意境、激发求知意识、选好“导”的最佳角度和步骤是巧妙引导学生掌握“钥匙”的重要措施。达到“自求得之”境界是学生掌握“钥匙”的目的。     

浅析潜能生的心理转化与提高

<正>随着新课改的推进,“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”以及“尊重学生、善待学生、赏识学生”已成为教育工作者的共识。     

教学策略与学生创新能力的培养

为使课堂变成素质教育的主渠道,教师应采取以下教学策略:发挥学生的,主体作用,创建和谐、民主的课堂氛围,采取“容错”、“放”、“观”、“新”、“联”的教学策略,不同层次学生的素质才会得到不同程度的提高。     

小学数学教学培养学生形象思维能力浅探

在小学数学教学中 ,既要重视学生抽象逻辑思维能力的培养 ,还应重视学生形象思维能力的培养。两种思维和谐发展 ,才能有效地发展学生智力。文章论述了“充分感知 ,丰富表象”、“联系生活实际”、“调用表象储存”、“加强数形结合”、“合理创造想象”进行形象思维能力培养的途径     

树立正确的学生观

教育学生的前提是了解学生,了解学生的前提是尊重学生;教师只有爱学生,才能教好学生。为此,我们要把学生看作学校的“上帝”,树立“学生是教育主体”的观念;要学会偏爱“后进生”,充满热情地、积极地引导;要用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待每一个学生。学校教育工作者有无正确的学生观,是能否对学生进行素质教育的关键。     

作文教学中如何处理的关系“引”与“放”

绝大多数的课堂习作指导中,由于受时间、教学目标的限制,教师在指导习作中“牵”得过多,“放”得太少,“引”得不够,造成学生怕作文。正确处理习作指导中“放”与“引”的关系,使学生想作文、会作文、乐于作文。     

正确认识理解中小学生“减负”

产生中小学生负担过重的根源是我国长期以来形成的“宝塔式”教育模式。学生“减负”势在必行 ;学生“减负” ,不仅是“量”上的减负 ,更重要的是“质”上的减负 ;学生“减负” ,老师应在如何改变教法 ,提高课堂教学效果上“加负” ;“减负”不等于不考试     

程序设计课中“参与式”教学法的研究与实践

传统的“讲授法”一直在教育过程中占据着重要地位。随着信息技术、新知识日新月异的发展 ,传统的教学方法越来越不能满足学生的需要。“参与式”教学法是教学方法改革的一种尝试。程序设计课中实施这种方法 ,就是让学生参与批改作业、辅导上机、出考题、答疑甚至上台讲解。在实施过程中 ,始终要以“提高学生”为目的 ,让学生参与的量要适中 ,教师一定要维持好秩序等。     

作文教学中如何处理“引”与“放”的关系

绝大多数的课堂习作指导中，由于受时间、教学目标的限制，教师在指导习作中“牵”得过多，“放”得太少，“引”得不够，造成学生怕作文。正确处理习作指导中“放”与“引”的关系，使学生想作文、会作文、乐于作文。     

语文教学要“感之于外,受之于心”

就当前的语文教学看来,强调学生对学习内容的感受——“感之于外,受之于心”,是非常重要的。这里的“外”主要是学生听到的言语或读到的文字,“心”是学生的心理活动功能。叶圣陶先生说,语文能力训练“最要紧的是训练语感”;吕叔湘先生也说,“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力”。语感,就是一种对语文的感受能力。应当说,鉴别是不是“语文”老师,判断是不是上“语文”课,首要的标准就是看是不是培养学生各方面的语言感受能力。近些年来,语文教学有了长足进步,但上课“以知识的记忆和复现为目标”、“教师多半只对…     

“管”是为了“不管”──让学生学会自己管理自己

如何管理好学生？这是每一位班主任都必须考虑的现实问题．我认为，让学生学会自己管理自己，是一种比较理想的方法．叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教．”我们可以套用这句名言：“管是为了不管．”也就是说：老师“管”的最终目的是为了“不管”．由“管”到“少管”直至“不管”才是班级管理的理想决界．当然这里说的“少管”和“不管”是有前提的，它必须建立在学生学会自己管理自己这个基础之上．为什么提倡班主任对班级和学生“少管”乃至“不管”呢？第一、老师管学生是暂时的．一个班主任带一个班学生，少则一年，多则几年；而学…     

结合行业特点 坚持传统教育——提高学生思想道德素质

西南石油学院在长期的学生政治思想教育管理工作中,紧密结合石油行业和学校自身的实际,坚持用“大庆精神”、“铁人精神”等中华民族传统思想道德文化的精髓来教育学生,提高学生的思想道德素质,取得了显著效果。     

关于高校学生工作的几点思考

一、培养学生“三自能力”是高校学生工作改革的突破口所谓“三自能力”，就是指学生“自我约束、自我教育、自我管理”的能力。培养学生“三自能力”正是为了突出学生的主体地位，提高学生的综合素质，与教育体制改革的目标相一致，从一个方面反映了教育改革的内在需要。因此，应该成为学校学生工作改革的突破口。培养学生的“三自能力”，应分为三步走：第一，实现教师、学生教育管理工作者和学生自身的观念转变。即强化前者的主导意识，突出后者的主体意识。没有观念的转变就不可能解放思想换脑筋，更不可能有行动的更新。因此，转变观念…     

浅谈辅导员如何提高工作艺术

辅导员工作艺术的提高 ,是一个循序渐进的过程。对于初上任的同志来说 ,要注意培养“四个能力” ,强化“六种思维” ,抓好“三个环节”。一、要注意培养“四个能力”1 组织、领导思想教育工作的能力。主要表现为 :①善于调查和组织分析学生思想情况 ,针对问题及时提出对策。要通过与学生实行“三同” ,了解掌握学生的思想 ;要善于组织学生骨干及时分析学生思想情况 ,针对问题提出切实可行的对策 ,使经常性思想教育工作有计划、有步骤、有目的地开展。②善于检查讲评督促 ,把经常性思想教育工作落到实处。辅导员是学生经常性思想教育工作的直…     

以学生为中心的英语教学模式初探

本文从怎样正确理解“以学生为中心”的教学模式入手,在结合笔者自身英语教学实践的基础上,重从“课前”,“课中”及“课后”三个环节上具体介绍了“以学生为中心”的英语教学模式的实现步骤。     

搞好中学课堂评价

课堂教学是素质教育的主阵地,在由应试教育向素质教育转轨的今天,随着人们对素质教育认识的逐步深,在实施素质教育的操作过程中,越来越多的中学教育工作开始把研究的重心转向课堂。只有改革了课堂教学模式,优化了课堂教学结构,提高了课堂教学效率,减轻了学生的课业负担,充分发挥学生主体、教师主导的作用,才能使学生变“学会”为“会学”、“乐学”、“优学”,使学生得到主动地生动活泼地发展,从而实现学校教育的目的。