高职院校"产学研一体化"发展的研究与实践

高职教育的核心问题是形成产学研结合机制,建立和完善产教"结合部"是体现高职院校产学研一体化办学特色、形成办学品牌的关键,也为规范办学提供了市场信息和资金来源.     

“三全育人”视域下高职院校协同育人机制构建——以上海电子信息职业技术学院为例

"三全育人"强调将思想价值引领贯穿教育教学全过程,实现全员全过程全方位育人。高职院校因其育人模式的特殊性、学生发展特点、院校发展挑战与机遇并存,开展"三全育人"综合改革、建立协同育人机制显得尤为重要。高职院校要通过党委领导、品牌化实施、坚持效果导向、完善工作机制、发挥典型示范作用等构建一体化协同育人机制,以提升育人实效、激发办学活力。     

从国际比较视角看我国两年制高等职业教育

文章通过对两年制高等职业教育专业培养目标、人才培养模式比较、专业课程体系比较的比较,得出发展我国两年削高职的启示：发展两年制高等职业教育要适应时代的发展要求,两年制高职的可持续发展有待拓展我国两年制高职的办学职能,开设多样化课程．建立我国两年制高职的学位制度,多种渠道筹措办学经费,减轻学生的经费分担比例。     

中韩高等职业教育比较研究初探

中韩两国高职院校从社会文化、办学体制、办学机制等方面都有可比性,值得研究和借鉴。通过教育资源、教学师资和教学安排等方面的比较,可以看出我国高职院校办学的优势和差距,同时给出了一些有益的启示和借鉴,以此提高我国高职院校办学质量和办学效益。     

基于经济社会发展视角的高职教育办学机制研究

经济和教育是职业教育的双重属性,只有打破高等职业教育的传统办学机制,依据经济发展水平,结合高职教育的前瞻性与实践性,建立起以面向市场、服务经济为宗旨的现代高职教育合作办学机制,探索出适应我国经济社会发展的高职办学体系,才能为地方经济的快速发展做出贡献。     

校企合作中高职人才培养模式构建的实践与思考

校企合作是构建高等职业教育模式的重要途径.近年来,校企合作有效地拓展了高职实践教学方式,促进了我国高职人才培养模式的形成.但也存在不少问题,应在校企合作中重视利用行业协会,不断创新合作机制,努力提升高校自身办学实力,进一步完善我国高职人才培养模式.     

澳大利亚TAFE学院办学特色及其对我国高职教育的启示

澳大利亚的高职教育是以TAFE学院为代表,以产业为推动力量,政府、行业与学校相结合,与中学和大学有效衔接的相对独立、多层次的综合教育体系。澳大利亚TAFE学院在高职教育发展中形成了政府支持、管理完善、学生为本、机制灵活、能力本位、强化实践、双师执教、专兼结合的办学特色。它对构建中国高职教育理想的办学体系的启示意义在于:国家政策的支持是高职教育健康发展的重要保障,应建立完善的职业证书制度,加强实践性教学环节和高职师资队伍建设,加大政府投资力度。     

高职校企合作办学激励机制探索

通过对国内外校企合作激励机制的对比分析，讨论了我国高职校企合作办学存在的问题，提出了完善我国高职校企合作办学激励机制的措施。     

21世纪我国高等职业教育可持续发展的战略思考

论述21世纪影响和制约我国高等职业教育可持续发展的有关问题.高职教育要实现可持续发展,应树立面向21世纪的职业教育观,构建完善的高等职业教育体系,搞好"双师型"师资队伍建设,采取多种形式办学与产业化运作,办出高等职业教育特色,提高毕业生就业率.     

高职院校校企合作和人才培养的问题与对策

校企合作是高职院校人才培养的根本途径。目前高职院校人才培养存在专业设置"同质化"、人才培养方案"雷同化"、教育质量评价"内部化"、教学内容陈旧化、办学模式形式化等主要问题,校企合作也存在认识误区和体制机制障碍。办好高职学院,必须着力解决人才培养与校企合作存在的主要问题,创新校企合作机制和人才培养模式。     

我国中西部地区高职教育发展对策思考

当前我国中西部地区高职教育面临许多困难。中西部地区的高职教育要扭转困境,必须借鉴发达国家和地区的经验,依靠国家、地方政府和高职院校共同努力,调整高教政策,加大财政投入,改善办学条件,创建科学的办学机制。     

深化“产教科”融合,推进高职办学水平高质量发展——以苏州农业职业技术学院为例

改革开放40年,高职教育大发展,逐步形成了顶岗实习、校企合作、产教融合等办学模式,培养了大批高素质技术技能人才,为我国的现代产业体系建设发挥了重要作用。然而,囿于体制机制等多种因素影响,教育链、科技链、创新链与产业链连接不畅,人才链与市场链衔接不顺,人才培养供侧与产业发展需侧匹配度不高。深化"产教科"融合,是破解这一问题的有效路径,推进高职办学水平高质量发展。     

从美国之行受到的强烈意识冲击看我国高职发展几点走势

通过在美国考察中所感受到的来自美国的科技意识、法律意识、环境意识、创新意识、竞争意识、人才意识、品牌意识和责任意识等几种意识的强烈冲击,从而感悟出我国高等职业教育发展的九点走势,即：办学分工规范化、办学形式多样化、办学机制弹性化、专业设置市场化、学校管理产业化、后勤保障社会化、分配考核年薪化、素质教育制度化、就业渠道畅通化。通过借鉴美国高职院校的成功经验来促进我国高职院校的健康快速发展。     

关于进一步加强高职院校专业建设的思考

高职院校在高职教育办学过程中,专业建设起着重要的引领作用。在高职院校专业建设中,要依据高职培养目标,把握高职教育特点,实施全面素质教育,完善课程结构体系,加强学科建设力度,彰显高职办学特色。     

欠发达地区高职院校办学模式的探索与实践——以四川信息职业技术学院为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)提出:"建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制"。办学体制机制创新的核心是构建政府、行业、企业、学校多元参与、多方投入的办学模式和人才培养体系。在高职院校建设与发展中,如何以体制机制创新为统领,构建适合院校自身发展的办学模式和校企、校政、校行多元深度合作的人才培养体系,是高职院校可持续发展的关键所在。四川信息职业技术学院在通过多年实践,探索出一条"以委市共建为支撑,强化政行企校四方联动,搭建人才培养平台"的办学模式,为地处西部贫困地区的省属高职院校特色发展提供了良好的借鉴与参考,具有一定的理论和现实意义。     

"一带一路"倡议下高职教育国际化标准研究 ——基于层次分析方法

自我国提出"一带一路"倡议以来,国家陆续出台了一系列政策文件,为高职教育国际化提供了明确的导向。本文通过文献研究梳理了高职教育国际化教育理念、教育机构、教育实施以及教育目标的衡量标准,应用层次分析方法构建了高职教育国际化标准层次结构模型,并计算了高职教育国际化标准的指标权重。最后,围绕指标体系的应用,提出了基于走出去理念打造"出海工程"、基于引进来理念打造"海归工程"、基于双边交流理念打造"走廊计划"的具有高职教育国际化特色的工作机制。     

高职院校特色办学的三重突破

新时代高职教育呈现出深化改革与完善体系并举的特征。为探讨校企合作中企业的利益诉求和动力来源,以及构建稳定长效的产教融合协同育人机制,需要高职院校从探索形成产教融合发展共同体出发,更好地深化内部治理改革,把校企双元驱动、专业集群建设和育人平台构建作为重要抓手,实现高职院校特色办学的三重突破。研究表明,"共享-融合-集成"是一个从物理变化到化学变化的跃变过程,也是产业转型升级倒逼人才培养模式改革、推进特色办学的必然结果.     

“标尺竞争”效应对高职教育发展的影响分析

高职教育标准化体现着高职教育的"标尺竞争"效应,面对高职教育管理者制定的标尺,很多高职院校加入到竞争队伍中。一方面,高职教育领域的"标尺竞争"对高职教育的正规发展起到了重要的促进作用,让高职教育的质量和效率得到了明显的提高。而另外一方面,也导致了不正当竞争的出现。要想让上述问题得到有效的解决,就需要积极建立多样化的标尺体系,有效促进高职教育往特色化的方向发展;对评价机制进行完善,让竞争制度往良性的方向发展;建立合作和扶持机制,有效促进高职教育的平衡发展。     

深化高职教育模式改革的思考

章结合我国人才市场的需求，高等教育的结构变化，高等职业技术教育的地位和作用，探讨了高职教育与人才培养机制、办学结构、教学模式以及高等职业技术教育的教学观念。     

高等职业技术学院法人制度之管窥

本文通过对高职教育办学主体、管理模式及发展方向的探讨 ,旨在进一步丰富高职教育的办学理论 ,规范此类教育的办学形式 ,寻求正确的发展方向。