士官计算机应用基础课程“菜单式”教学模式研究

通过对士官计算机应用基础课教学现状,提出了"菜单式"教学模式并对其进行研究,旨在促进全体学员整体素质的提高,发展学员个性特长,培养学员全面的能力,最终达到提高课堂效果的目标。     

如何提高士官学员学习“计算机应用”的兴趣

"计算机应用"课程是士官学校的一门基础课程,计算机操作技能对于学员来说是一项最基本的技能。在教学过程中,通过精心设计教学过程的导入、丰富课堂的教学方法、提高教学语言的技巧、分层设计教学目标、精心组织技能竞赛等多种方法来激发和提高学员学习"计算机应用"课程的兴趣。     

军队院校大学计算机基础课程发展性过程评价研究与实践

针对军队院校非计算机专业学员的大学计算机基础课程教学存在的学员自觉学习意识差、教学成效低等问题,结合军队院校新的人才培养目标,研究如何以发展性过程评价作为提升教学效果的助推剂,提出"以评促学,学中带评"的观点,以发展的眼光建设评价体系,最终提升军校学员的整体学习积极性,提高教学效果。     

“阿米巴”教学实践法在任职士官计算机教学中的应用研究

针对任职士官群体在能力素质、知识需求和学习目标上存在的巨大差异,在借鉴"阿米巴"商业经营模式的基础上,结合士官任职教育的特点,提出一种适合任职士官计算机实践教学的"阿米巴"教学实践法,以激发学员自主学习取代传统的教员全程控制模式,引导学员积极主动学习、自主实践提高,该方法能够有效激发学员的学习热情,实践效果令人满意,为进一步推动军队院校计算机教学改革、促进教学质量效益全面提升提供了一种新的思路。     

《计算机程序设计实验》课程的教学改革与实践

围绕《计算机程序设计实验》教学的全过程,以建构主义学习理论为指导,构建本门课程教学的四大模块:学员自我建构、学员协作学习、学员自我反馈和教员归纳总结。这种教学模式真正体现了"学员主体,教员主导"的教学理念,对提高实验课教学质量,培养学员严谨认真的实验精神具有重要意义。     

"任务驱动"使师生轻松相聚"网上邻居"

教学目标与任务设计 陈老师的教学设计基于有效的"任务驱动"模式,教学目标明确、完整,学习任务具体.任务中强调了学生在学习过程中的自我设计,引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想,与师生进行广泛的交流,并在此过程中了解别人、增进友谊和共享资源,是非常值得肯定的.     

以应用为核心的后勤士官计算机基础课程讲练结合教学改革探索

以提高学员的计算机操作能力为主要目标,改变传统的"教室上课、机房上机"的大班上课模式为机房分班教学,通过改进教学方法,充分利用各种网络教学资源,将信息化教学更好地应用到后勤士官的计算机基础教学和各专业课上机实践教学中,达到良好的教学效果。     

问题驱动式教学在“人工智能”课程中的探索与实践

立足于军队院校学历教育,研究问题驱动式教学法的历史发展、理论基础与基本模式,通过教学实例介绍问题驱动式教学法在计算机类课程"人工智能"中的实施过程。教学实践表明,在"人工智能"课程教学中采用问题驱动式教学法,能够培养学员的自主学习能力、创造能力及实践能力,从而实现"学为主体"的教改目标。     

基本RS触发器的理实一体化教学

在基本RS触发器的教学中,摒弃传统的"说教式"授课,引入理实一体化教学,使学员在"做中学,学中做",即动脑又动手,有效调动学员的学习积极性,收到了良好的教学效果。     

以赋能为目标的Python程序设计线下"金课"建设

针对非计算机专业程序设计公共课的教学现状,分析线下教学独特的魅力和优点,按照"二性一度"的"金课"建设标准,提出从教学目标、课程内容、教学设计和教学形式方面对程序设计公共课进行重构,从理念、设计、实施和效果4个方面阐述以Python语言作为教学语言、以赋能为目标的教学设计,介绍按照"轴反转"理念进行教学组织的课程建设实践。