高中信息技术"三案教学"初探

在新课程理念下如何进行高中信息技术课堂的教学改革呢?如何实现课堂教学的高效率呢?本人认为,解决问题的关键是对教学环节的重构.作为一名普通高中的信息技术教师,我结合学校开展的这一课堂教学改革的实际情况,对高中信息技术"三案教学"这一课堂教学的新模式进行了探索与研究.     

如何对信息技术课堂教学进行评估(二)

信息技术课堂,一直是比较难以驾驭的课堂;到底怎样的课才算是一节好的信息技术课,这个问题一直困扰着广大信息技术学科教师。上期我们邀请了校领导、信息技术教研员、一线教师代表,共同就"如何对信息技术课堂教学进行评估"这个话题展开讨论,从新时期的新现状出发,探讨了当前信息技术课堂教学的评价理念,本期我们将继续深入探讨信息技术课堂教学评估的具体标准。诚然,见仁见智,每个人都有衡量一节好课的标准,也都在按照这样的标准去设计自己心中理想的信息技术课。但在讨论中,我们发现,这样的好课怎么也绕不过"教学目标"、"情境创设"、"教师机智"、"教学方法"等要素。     

新课程教学目标的准确定位

在信息技术教学取得了丰硕成果的同时,一线教师也遇到了不少问题和困惑.信息技术课,相同知识内容的课堂教学目标可能不相同,原因何在?到底应该从哪些角度出发来确定信息技术课堂教学设计中的教学目标呢?     

借助评价语言魅力,引领学生快乐学习

著名教育家夸美纽斯说:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。"这句话隐含了课堂语言的重要性。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱,直接关系到教育教学工作的成败优劣,同时也对学生素质的提高产生潜移默化的影响。这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。那么,作为信息技术教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习,从而把他们带入瑰丽的知识殿堂呢?课堂上信息技术教师如何评价,学生就会有积极的表现、就会有愉快的情绪体验呢?     

Windows画图软件的有效教学

在新课程不断深化发展的过程中,我们往往会发现一个不容回避的事实:我们的教师不缺乏新课程教学理念,但缺乏在新理念引导下的有效课堂教学.而有效性是信息技术课堂教学之本.那如何才能做到真正有效的教学呢?多年的教学实践使我摸索到Windows画图软件教学中一些有效教学方法.     

如何提高小学信息技术课堂教学的有效性

在小学信息技术课教学中,怎样才能引导学生快速融入课堂教学,较好地完成课堂教学目标呢?我认为从以下几方面入手,就能够起到较好的提高课堂教学效率的效果。●"熟悉教材"是前提教师只有吃透教材,弄清楚课文的重点、难点,才能在课堂中根据学生的实际表现,及时地调控师生的作用,设计出有     

高中信息科技课堂项目化学习的实践与思考

问题的提出《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》在“六、教学建议”模块中建议教师重构教学组织方式,在课堂教学中开展项目化学习,在项目实践中渗透学科核心素养,整合知识与技能的学习。那么,如何在课堂上开展项目化学习呢?一线教师具体该怎么做呢?笔者结合实际教学案例进行了如下思考。     

信息技术课教师的“角色扮演”

今天,课堂教学已逐渐从"以教师为中心"转移到"以学生为中心",自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式也进入了课堂,为学生的个性发展和主动创新营造了有利的环境.在这个新旧教育理念转变的过程中,教师也在重新思考、重新定位,努力塑造自身的新角色,以符合教学实践的要求.那么,信息技术课教师又是怎样做的呢?以下是笔者在观摩一些公开课的过程中所看到的几种教师角色,与各位信息技术课教师分享.     

学校信息技术创新应用模式课题实验研究精粹汇编(三)信息技术创新教育教学模式研究

本课题的关键是,总结信息技术课堂教学特点,提炼课堂教学主要环节,制订课堂教学改革方案,建立课堂教学模型,研制开发"信息技术教学管理系统"并将该系统应用到课堂教学实践中.由于可供我们一线教师自由支配的开发时间不多,在完成正常的教学任务和其他维护任务的同时,只能边实践、边开发、边扩充、边完善,力求探索出一套能够满足信息技术一线教师实际需求、真正提高教学有效性的、具有推广应用价值的教学模式.     

启示和展望:明天更美好

教育信息化我们已经提了很长一段时间,但是如何踏踏实实地实现这一理想?不能靠几节"作秀"的公开课,不能靠上级教育行政部门或者专家提出的现成模式,更不能靠仅仅是在传统教学结构中嵌入信息技术的使用.实现教育信息化,最重要的是要改变课堂教学的结构和内容,重构信息技术支持下的课堂教学,使得信息技术在课堂教学中成为必不可少的因素:教学内容依靠信息技术展示和发展,学生利用信息技术进行创造性思考,教师通过信息技术引导、开发学生的智慧……     

新课程背景下的高中信息技术课堂教学

引题每年各省市都在举行高中信息技术新课程优质课比赛或展示课活动。那么,在新课程理念下,什么样的课堂才算是好的课堂呢?或者说一节成功的信息技术课有什么特点,体现在哪些方面呢?本期就对新课程背景下的高中信息技术课堂教学做一些论述。以下的两篇文章既有理论的概括与梳理,也有实践的总结与思考,对信息技术课堂教学以及信息技术教师专业发展具有一定指导意义。     

用信息技术“激活”数学教学

随着新课程改革的不断深入,作为数学教师不但要在课堂教学中运用信息技术,更要关注运用的有效性。如何使信息技术与数学学科有效整合,从而使教学效果最大化呢?●重在灵活运用,杜绝哗众取宠教师运用信息技术辅助教学时,应体现出学生为主体,教师为主导,探     

谁整合谁

当大家都在讨论如何在学科教学中整合信息技术的时候,信息技术教师不禁产生了一丝担忧:这样继续整合下去,是否有一天会把信息技术学科整合掉?我们信息技术学科教师是否有一天会因为整合而失业呢? 在课程整合实施的过程中,一个不容回避的问题是:到底是信息技术整合学科教学,还是学科教学整合信息技术课?     

上好信息技术课的探索与反思

信息技术是一门新兴的学科,知识虽然不难,但要上好这门课却不容易.作为一名信息技术教师,该如何在信息技术课堂教学中充分挖掘学生的学习动力,提高学生的学习兴趣,从而提升课堂教学效率呢?以下是笔者在日常教学实践中的几点体会.     

浅谈信息技术与课程整合的教学模式

把信息技术与学科教学整合在一起,不同的教学内容有不同的整合模式。如果我们能够清楚了解课程整合模式的类型,那我们就可以更轻松自如地安排自己的教学了。 信息技术在教育教学中的作用日益突现,同时也给我们广大教师带来新的思考。怎样才能把信息技术有效地融合到学科教学中呢?下面我就结合我校的一些实例谈谈信息技术与课程整合中的几种教学模式,以供大家参考。     

有效教学,从"六要"起步——信息技术课堂教学观察思考

2005年12月李艺教授在苏州评价高中信息技术研讨课时曾说:"在听数学课、语文课时,我感觉内容非常的充实,时间安排得很紧凑,在有限的时间内以求最大的教学容量,总觉得时间不够用.而信息技术课堂普遍存在一个问题,那就是好像有很多时间让学生去磨,时间显得很不紧凑."2007年,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会在天津举办的优质课评选活动中,李艺教授再次提出:"现在我们的新课程,理念超于内容、形式超前于内容,玩儿的花样多,浪费时间的情况多,一节课90%是废话,形式化严重,缺的是内容."为什么会出现这样的情况呢?反思众多的信息技术课堂观察,我以为其与教学目标的设定,教学流程的设计、教学语言的表达、教材的使用、教师的演示操作以及教学的组织等诸多随意性相关,信息技术教师应该从"六要"起步,克服教学上的随意性,让课堂教学走向有效.     

信息技术教学设计中的问题分析

高中信息技术新课程不再是单纯的知识、技术讲授,也不仅仅是上机练习和背诵考试。那么,信息技术课应该怎么样上呢?各种教学方式的运用应该如何锤炼、提高呢?每一位教师如何增进自己的课堂驾驭能力?在我们掌握     

用"计算机"学计算机--基于网络的信息技术教学模式的构想和实践

信息技术的发展可谓日新月异,与此相反的是信息技术课的教学却仍继承着原始的教学方式,在多媒体辅助教学逐步转向信息技术与其他课程整合的今天,我们偶尔还会发现信息技术课的教科书所介绍的操作系统是Windows 95、DOS,甚至课堂教学手段仍然是"粉笔+黑板"!信息技术课程与信息技术发展的脱节,我不想赘述,但是我们信息技术教师必须不断学习新的技术,必须让学生了解学习信息技术的目的就是为了运用信息技术进行更好的学习.在教学实践中,我参考了其他正在努力创新、力图提高信息技术课堂教学效益的教师的具体做法,设计了自己的教学模式,并在课堂教学中进行了实践.     

新课程教学目标的准确定位

在信息技术教学取得了丰硕成果的同时,一线教师也遇到了不少问题和困惑。信息技术课,相同知识内容的课堂教学目标可能不相同,原因何在?到底应该从哪些角度出发来确定信息技术课堂教学设计中的教学目标     

找回课堂缺失的“两大能力”

课堂是教师教学活动的大舞台,教师教学能力的高低直接影响着课堂教学效果。一个温馨和谐而又富有效率和人文气息的课堂,离不开教师多种能力的共同作用。信息技术学科因为自身特点及特殊的教学环境,对教师教学能力的要求越来越高。但在实际教学中,我们常常会看到因为信息技术教师教学技能的缺失而影响课堂效果的现象。综观课堂教学技能,我认为提高其中的"实"与"高"的两大能力最为重要。