成人依恋类型研究综述

选取成人依恋类型研究这一侧面,对成人依恋类型的测量、不同成人依恋类型形成的原因、不同成人依恋的意义进行了综述性的介绍。     

恋爱史对成人依恋与社交焦虑的调节效应分析

成人依恋、恋爱史与社交焦虑三者间存在着密切的联系,通过大学生成人依恋、恋爱史、社交焦虑的研究发现,成人依恋的分值能影响到社交焦虑的分值,而恋爱史能做为成人依恋与社交焦虑的调节变量对其起调节作用,有过恋爱经验的大学生相比没有过恋爱经验的大学生有更少的社交焦虑体验。     

青少年孤独感与依恋类型的相关研究——以内蒙古地区为例

运用相关量表对青少年孤独感和依恋类型进行测试,并进行相关分析和回归分析,以此探讨青少年孤独感和依恋类型的关系。结果表明:内蒙古地区青少年存在孤独感体验,且社会孤独感较为严重;孤独感与依恋类型呈正相关,且差异显著,经回归发现依恋类型对孤独感有预测作用。     

城镇居民地域环境的地方依恋特征分析——以丹东虎山镇为例

小城镇居住环境的地域特色对提高小城镇的建设水平具有重要意义,通过对居民地域环境的地方依恋特征的研究可以挖掘小城镇居住环境的地域特色。本研究通过对丹东市虎山镇的居住环境进行实地踏勘,采样、取照,在量表设计和问卷调查基础上,对当地居民对居住环境的地方依恋特征进行了研究。研究结果表明,在小城镇居住环境中,延续因子、独特因子、效能因子也是当地居民所看重的地方依恋特征。在研究结果的基础上,文章提出了利用定量方法对小城镇环境的地方依恋特色研究的可资借鉴的建议。     

乡村旅游感知价值对重游意愿的影响研究 ——地方依恋和游客满意度的链式多重中介作用

基于"认知—情感—意向"理论和自我调节态度理论,揭示了游客感知价值对重游意愿的复杂影响机制.以乡村旅游为调研类型,借助SPSS和AMOS软件,通过实证数据分析得出以下结论:游客感知价值是提升游客重游意愿的重要影响因素,但这种影响不是直接的,而是由地方依恋和游客满意度发挥了独立的简单中介作用.另外,地方依恋和游客满意度这两个中介变量之间也存在影响效应,它们构成了有序的中介链.总体来说,游客感知价值通过链式多重中介效应对重游意愿产生显著的正向影响.研究为提升游客重游意愿提供了可能的新思路,对于乡村旅游地发展具有一定的指导意义.     

留守儿童亲子关系残缺的情绪问题及对策

留守儿童的情绪问题大多是源于对亲情的需要,而对亲情的需要又源于亲子依恋.在整个儿童时期,亲子依恋关系对幼儿发展的影响最大,是塑造幼儿健康心理及人格的第一环境.对于留守儿童来说,他们得不到满足的正是亲情需要,由于亲子关系残缺,因此产生许多情绪等心理问题,以致影响儿童的身心发展.     

淮阴工学院继续教育学院

淮阴工学院继续教育学院是专门从事成人高等学历教育、电大教育和非学历教育培训的系级学院。继续教育学院依托学校雄厚的师资力量、完善的教学设备和丰富的图书资料等优势,形成了多渠道、多形式、多规格的办学体系现开设本科专业15个,专科专业28个,各类在籍生4000余人。成人高等学历教育有专升本、高起本和高起专等类型;电大学历教育有普通专科、五年制高职、开放专针等;另有自考辅导、工程硕士等办学类型。办学形式灵活多样,有全日制、函授、夜大等,非学历教育主要有专业证书、岗位培训、各类考证和考级培训等。继续教育学院以终身教育思…     

成人高等教育的本质特征和教育教学方法改革

我国成人高等教育的教学内容、方法、手段一直模仿全日制普通高校的路子,缺乏自己的特色,与社会经济的发展存在着诸多不适应。主要体现在:教育目标大都套用普通全日制的培养模式,没有体现新时代对成人的素质、能力和有关创新教育的要求;教学计划、课程体系是在普通全日制相同或类似专业的教学计划、课程体系的基础上做简单的增、减,没有针对成人学习的不同要求,设计出针对成人特点的教学计划和课程体系;教材内容陈旧,应用性差,不适应成教学生自学,其中相当一部分还是套用全日制的;教学方法与手段落后、简单,常见的仍是教师讲,学生听,课堂气氛沉闷,课堂教学效果不理想等等。为此,我们必须认清成人高等教育的本质特征,改革成人高等教育和教学方法,为培养出合格的与社会经济发展相适应的“当班人”而努力。     

装备审计不同抽样方法适用条件研究

装备审计抽样作为审计技术,在装备审计工作中发挥着重要作用。装备审计抽样分为不同的类型,不同类型方法不同,同一类型又有多种方法。不同类型的审计抽样方法,其适用条件是有区别的,同一类型中的不同方法在操作技巧上也各有区别。文章阐述了不同类型的审计抽样方法间的共性与差异、适用条件与范围,为高质量的完成装备审计工作,提供理论参考。     

基于心灵主义理论的英语教学若干问题讨论

心灵主义理论认为学习的语言知识是一个不断向目的语方向改进的内在系统。成人习得第二语言的序列与儿童是相同的,但是由于成人有自身的特点,习得的顺序与儿童习得的顺序是不同的,成人能够较儿童进行更为复杂更为抽象的思维,而且具有第一语言知识及习得第一语言的技巧。因此,成人似乎应该比儿童更容易更迅速习得语言。然而,由于情感等因素,成人习得第二语言的成就往往不及儿童。基于该理论,本文提出成人英语教学若干建议。