大学生学习观念与学习自主性的培养

学习者所持的观念会促进或妨碍其自主性的发展。文章的作者在分析了学习者的一些自主学习观念的基础上,探讨了相应的培养学习自主性的教学技巧。     

试论实现大学英语教师职业发展中教师自主的策略

分析了学习者自主和教师自主的关系,指出要促进学习者自主就必须首先实现教师自主,提出了实现大学英语教师职业发展中教师自主的建议.     

基于网络环境下的大学英语自主学习

现代教育技术在大学英语教学中的应用丰富了教学手段,网络技术的应用打破了教学的时空界限概念,使大学英语学习不受时间和地点限制,朝着以学习者为主体的个性化学习、自主式学习方向发展,将课内、外学习有机地结合在一起,提高学习者发现、吸收新信息和提出新问题的能力,有助于培养学习者独立思考、自主解决问题的能力,网络环境下的自主学习是学习者自主探索、发现新知识的过程,是辅助语言习得和实践的有效途径。     

浅析影响英语学习者自主学习能力的主客观因素

学习者自主学习能力的培养提高是当今大学英语教学改革关注的重点之一,是社会发展对大学生提出的要求。为了促进学生英语自主学习意识和学习能力,提高学习效果,本文分析了影响学习者自主学习能力提高的主客观因素,希望在教学中扬长避短,采取行之有效的措施,切实提高学生的语言学习能力。     

利用多媒体和网络技术构建外语自主学习的环境

教育的最终目标就是培养学习者自主学习的能力,而外语学习者的自主学习需要语言环境的大力支持。本文运用现代学习理论,着重论述了利用多媒体和网络技术构建多元化的外语学习环境,创造课内外使用外语的机会,以培养学习者的学习自主性。     

元认知策略与工科英语自主学习关系的探讨

元认知策略对学习者英语学习的计划、监控、评估等各阶段都有很强的指导作用,可以提高其学习自主能力。本文着眼于工科学习者学习现状和学习风格特点,运用元认知策略理论和自主学习理论,尝试探讨工科英语教师应如何培养学习者元认知策略,提高学习者的自主学习能力。     

网络英语教学中自主学习能力的培养

学习者积极推进自主学习既是网络英语教学的内在要求，又是网络英语教学取得成效的基本前提，因此培养学习者自主学习能力也就成为网络英语教学中的一个重要课题。简要介绍了当前网络英语教学的模式和特点，并结合自主学习理论指出网络英语教学对学习者的自主学习能力提出了较高的要求；从网络学习的外部环境和学习者内部因素分析了网络英语教学中影响自主学习能力的因素，并以此为基础探讨了网络英语教学中自主学习能力的培养。     

远程教育中学习者自主学习能力的提高

远程教育既是教育改革的产物,也是教育现代化的结晶。当前,由于远程教育一直处于探索完善阶段,研究远程教育中学习者自主学习能力的问题十分必要,学生在远程教育中的学习能力成为远程教育质量的关键。从远程教育的特点出发,分析了远程学习者自主学习面临的问题及原因,论述了提高学生自主学习能力的必要性,并提出了远程教育中自主学习者的能力提高策略。     

利用网络英语精品课程提高学生自主学习能力

培养学习者的外语自主学习能力是外语教学界的长期目标.语言学习中的自主学习指学习者在协同外部环境和内部环境的前提下,积极投身于学习、综合运用各种学习策略模式、自我管理学习过程的能力.通过分析,认为网络英语精品课程环境下,学习者学习兴趣得到增强、学习策略得以强化、多方互动的合作学习机会增多,利用网络英语精品课程可以提高学习者自主学习能力.     

二语自主学习能力培养与元认知策略的应用

分析国内外学者有关英语自主学习的研究,针对二语习得的特点,提出元认知策略在二语习得中的运用有利于建立第二语言学习者自主学习的新模式,以激发学习者的主观能动性,培养第二语言学习者自主能力.     

试论学习型图书馆的创建

学习型图书馆是适应当前知识经济、信息时代学习化社会发展需要的新型图书馆组织与管理形式 ,其形成的核心条件是建立共同愿景 ,员工成为学习人 ,管理者成为育才型 ,组织成为学习型。确立学习化的体制 ,采取必要的保障措施 ,是创建学习型图书馆的关键。     

应用学习型组织理论创建学习型高校培养学习型教师

文章根据我国高校教育的现状,探讨应用学习型组织理论创建学习型高校培养学习型教师的具体方法和途径.     

神经网络内监督学习和无监督学习之比较

联结主义的学习理论是心理学学习理论的一种.其学习是对人类学习的模拟,主要有监督学习、强化学习和无监督学习三种.监督学习和无监督学习并不是非此即彼的.随着人工神经网络的不断精致化,监督学习将逐渐消亡,但这并不意味着就将其抛弃,而应不断修正,使监督学习超越其传统的范式.     

大学英语课程学习动机和态度与学习成效的实证研究

以问卷调查的形式,对非英语专业的大学生英语课程的学习动机和态度进行了调查分析.结合期末英语成绩,分析了英语学习动机和态度与学习成效之间的相关情况.其研究成果,对外语教学实践有着重要的指导意义.     

数学自主学习有效性探索

在以学生为主体的自主学习教学模式下,按照认知规律,探讨了学生构建自身知识与能力体系,培养学生自主学习能力、科学探索精神的有效性控制机制。通过人才培养目标的确立,对自主学习教学质量评价体系架构设计,教学设计环境优化等方面进行了研究,认为自主学习教学模式有利于改变传统的应试教学模式,能促进学生全面素质的发展。     

成人自主学习英语的初探

自主学习要具备三个条件:一要在心理上达到一定的发展水平;二要具有内在的学习动机;三要具有一定的学习策略。成人自主学习英语虽然在心理上达到了一定的水平,具有由于出国、评职称等需要产生的学习动机和愿望,但由于成人社会事务较多,涉及工作、家庭、生活诸多方面,学习效果不近人意。为此,成人在英语自学中,应强化自主学习英语的目的,培养自主学习的策略和方法,提高自学过程中的自我管理、自我评估与调节能力。     

Typical structures for learning control

Some typical structural schemes of learning control have been investigated. The schemes involve the pattern recognition-based learning control, iterative learning control, repetitive learning control, and connectionist learning control, etc. This study focuses on the control mechanism and provides a basis for potential applications. Most of the structural schemes have been applied to various control fields. Project supported by the National Natural Science Foundation of China, the National Doctorate Program Fund of China, and the R&D Fund of the Nonferrous Metals Corporation of China Synopsis of the author Cai Zixing, professor, born in 1938. Research areas include intelligent control and intelligent automation, robot planning and control, industrial process control and automation.     

英语词汇学习策略及其有效时段探析

词汇是语言的基础,英语词汇学习包括有意识学习和无意识学习两种。据此提出的词汇学习策略,包括有意识的词汇学习策略和无意识的词汇学习策略,且各有其有效时段,但各段之间并没有明显的界限。     

大学英语教改班学生英语学习策略的诊断与分析

学习策略训练是帮助学生提高学习效果,增强自主学习能力的有效途径。为使学习策略训练更有效和更有针对性,在学习策略训练之前,本文作者采取问卷的方法对参加教改的大学新生进行了英语学习策略的诊断和分析,然后对以后的学习策略训练和大学英语教学提出了积极性的建议。     

大学英语教学中学习低效的原因及对策研究

从大学英语教与学中出现的学习低效的主、客观原因入手，在分析了这些主、客观原因的基础上提出了在今后的教学及学生自己的英语学习中应如何改善学习低效的对策，并强调了在学习过程中如何在教学中激活学生自主学习的积极性及注重培养学生的自主学习能力．