列谈Excel教学中示例的有效呈现方式

新课程实施以来，在高中信息技术课程中围绕示例展开的教学方法备受青睐。示例，即在课堂教学过程中，为说明或解释问题而联系实际列举的典型事例，由此展开的教学可以促进学生对知识的理解、建构、迁移，提高学生理论联系实际的综合运用能力。在教学中，根据不同的需要，围绕示例展开的教学，又有适合于技能学习的示例演练教学、适合于综合运用能力培养的案例教学和适合于海量知识学习的范例教学等。     

论学习迁移理论在火电厂运行仿真综合实践中的应用

火电厂运行仿真综合实践是热动和集控专业学生的必修环节,是学生在校期间所学习的各门课程的综合运用。运用教育心理学中的学习迁移理论,可帮助学生将各门单独学习的课程知识融合在一起,提高学生分析问题和总结问题的能力,掌握火电厂运行知识。     

精选范例,构建有效信息技术课堂

飞速发展的信息技术使得信息技术课程相关的知识多而杂,而有限的课堂教学时间要求信息技术教师在教学中拒绝庞杂,反对面面俱到。本文本着提高信息技术课堂教学有效性的初衷,试图通过精选典型性、生活化、错误性、个性化的范例,让学生通过对范例的学习,促进知识的迁移,提高对信息技术的综合应用能力。希望此文能为广大信息技术教师更好地提高课堂效率提供一些帮助。     

概念图软件Cmaptools在高中信息技术课堂中的应用

Cmaptools作为一种新型学与教的知识可视化视觉表征工具,为高中信息技术课堂中学生自主学习、教师教学及评价提供一种新的方式。具有优化知识表征,体现知识体系结构和课程导航,提高学生信息加工能力等优势,在创建有趣学习环境的同时,能够培养学生的逻辑思维和创新思维的能力。     

简论信息时代的教育特征

信息社会经济发展对人才提出新的要求.要求人们掌握信息技术,具有较高的信息素养、自主学习能力,较强的创新能力和协作精神.从信息时代对人才素质要求层面来看,这使这一时代教育特征展示为:普及信息技术教育,培养信息素养;充分利用信息技术,促进教育改革;培养学生的自主学习能力、创新能力和协作精神,使教育更具有开放性、灵活性、民主性、全民性和终身性.     

初中信息技术课堂存在问题的思考

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。     

信息技术环境下的问题驱动学习模式

新课程改革的核心任务是促使每个学生得到最大限度的发展,而信息技术和课程教与学的整合,是进行教育教学改革、促进学生能力素质提高的切入点。信息技术条件下的问题驱动学习模式是学生通过回答或者解决一系列的问题,将一个主题的知识学会,而问题的提出是基于学科课程的重点、难点,建立学习动因,驱动学生主动研究问题,寻求解决问题的方法,进而真正落实素质教育。     

学习迁移的现代理论述评

学习迁移的研究是整个学习理论研究的一个重要组成部分,不仅有助于深入了解人类学习的实质和规律,还有助于指导学习者和教育工作者改进自己的学习和教学,促进知识的最有效的迁移.本文介绍了学习迁移的概念,简单介绍了早期迁移理论,重点评论了学习迁移的现代理论,以期对教学研究有所裨益.     

学习迁移的现代理论述评

学习迁移的研究是整个学习理论研究的一个重要组成部分,不仅有助于深入了解人类学习的实质和规律,还有助于指导学习者和教育工作者改进自己的学习和教学,促进知识的最有效的迁移。本文介绍了学习迁移的概念,简单介绍了早期迁移理论,重点评论了学习迁移的现代理论,以期对教学研究有所裨益。     

优化教学模式构建和谐有效信息技术课堂

信息技术课堂教学效果体现在教师有效调动全体学生学习信息技术的积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索、合作交流的学习能力和一定的技术素养。因此,要提高信息技术课堂教学的有效性,教师在课堂教学中,应学会提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,创设民主、和谐的课堂教学环境,引导学生探究,     

信息技术在园本教研中的运用

当今时代,信息技术越来越深入到日常的教育生活中,把信息技术纳入到幼儿园园本教研中是当今基础教育一个关键的研究课题。信息技术对于培养幼儿获取信息、交流信息、处理信息的能力以及培养幼JL~1]新精神和实践能力具有重要作用,也是培养幼儿探索式学习、发现式学习、协作式学习的重要途径。     

浅谈WebQuest在信息技术教学中的应用

随着信息技术的发展和国家对信息技术教育的重视,信息技术课程在中小学受到越来越多的关注。由于自身学科特点,信息技术教学不能沿用传统的教学方法和模式。WebQuest就是一种新型的、有效提高教学效果和促进师生关系改变的教学方式。它体现了学生的主体地位,有利于促进学生对知识的主观建构,培养学生的信息素养和合作学习的能力。本文主要分析了信息技术教学中应用WebQuest的策略和对师生的积极意义。     

简论信息时代的教育特征

信息社会经济发展对人才提出新的要求。要求人们掌握信息技术,具有较高的信息素养、自主学习能力、较强的创新能力和协作精神。从信息时代对人才素质要求层面来看,这使这一时代教育特征展示为：普及信息技术教育,培养信息素养;充分利用信息技术,促进教育改革;培养学生的自主学习能力、创新能力和协作精神,使教育更具有开放性、灵活性、民主性、全民性和终身性。     

“学力”与“学历”的区别

学力:学习能力和知识水平的简称。是指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。学历:是指人们在教育机构中接受科学文化知识训练的学习经历。通常是指最后也是最高层次的一     

面向工程创新能力培养的可编程片上系统实践教学探索

针对电子信息工程专业开设"可编程片上系统"课程,提出了以学习迁移为主的教学设计,在理论讲授和实验指导中促进学生知识点与技能的正迁移,注重前后知识联系的双向迁移,并以综合设计为目标完成高级迁移。该教学方法在实际中取得了良好的教学效果,是培养工程复合型创新人才的一种值得推广的尝试。     

信息技术学习迁移之我见

学习迁移是一种为广大专家和师生理解和推崇的学习方式,它广泛地应用于各种形式的学习中。自觉、积极、持续的学习迁移不仅对短期的学习很有帮助,对个人的终身学习和发展也会产生深刻影响。但学习迁移在教学实践中往往不尽如人意,原因何在？如何改进？笔者经过长期的实践,总结出若干经验和方法。本文就学生的学习现状、信息技术的学科特点分析迁移学习的必要性和可行性,并针对迁移学习中普遍存在的问题提出自己的看法和对策,以供参考。     

把脉信息技术与英语教学的有效整合

随着信息技术的不断发展及其在教育教学中的广泛应用,信息技术与学科整合已经成为一种趋势。何谓信息技术与英语课程的整合？就是以英语学习作为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到英语学科的课堂教学中,充分发挥其特有的优势,提供丰富的恰当的情境或手段,起到激发学生的学习兴趣,培养学习能力,提高英语课堂教与学的效率的一种方法。     

对信息技术课堂生成性的感悟

信息技术学习活动,不应局限于接受、记忆、模仿和练习,还应该让学生在信息技术学习中深切体验、感受到知识、思维、情感的流动,知识、能力、情感的生成。只有这样的生成,才是课程改革后应该有的课堂。如何才能实施这种课堂的生成呢？笔者从自己的信息技术教学实践中感悟到几点。     

探出一片新天地--浅谈信息技术课堂中的探究性学习

探究性学习是新课程改革的一个亮点。信息技术教育要立足改变学生的学习方式,积极倡导探究性学习,让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。因此,在信息技术教学中,我们应更新教学理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,珍视学生独特的个性体验,努力为学生创设探究学习的空间和机会,让学生轻松走进信息技术的殿堂。     

信息技术与英语教学的有效整合

在实施信息技术与课程整合的过程中,我主要采取了任务驱动学习、自主探究学习、研究型学习等方式进行英语课堂的整合研究,学生通过信息技术创造性地解决问题,将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内和课外、学校与社会有机地结合在一起,最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。