PBL-情景-模拟教学法在内科护理学教学中的应用

目的:研究探讨PBL-情景-模拟教学法在内科护理学教学当中的应用。方法:从我校护理本科生三年级的学生当中根据盲选的方法从中选择100名学生进行教学,根据教学方法的不同以及平均分组的原则将其分为对照组和观察组。对照组学生采用传统的教学方法进行教学,观察组学生则采用PBL结合情景模拟教学法来进行教学,对比两组学生教学的效果。结果:观察组学生教学的效果要明显优于对照组学生教学的效果。结论:PBL结合情景模拟教学法应用在对内科护理的教学中,具有良好的教学效果。     

PBL教学法在护理实习生急诊带教中应用效果分析

目的:探究PBL教学法在护理实习生急诊带教中应用效果。方法:选取我院2016年1月-2018年6月接收的64名护理实习生作为研究对象,随机分为两组--参照组和研究组,每组各32名。参照组选择常规教学法,研究组实施PBL教学法,比较两组患者的考核成绩。结果:在基础理论考核成绩、实践操作考核成绩、病历书写考核成绩等方面,研究组的均要明显高于参照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:护理实习生急诊带教中,实施PBL教学法,有利于提高实习生的实习质量,促进实习生的快速发展。     

PBL教学模式在康复护理实习生临床教学中的应用

目的:探讨研究PBL教学模式在康复护理实习生临床教学中的应用效果。方法:将康复医学科的康复护理实习生56人分为实验组和观察组各28人,分别采用PBL教学模式和常规教学模式,对两组实习生的理论和技能考核结果及带教老师对实习生的评价、实习生对课堂教学质量的评价进行对比。结果:实验组在理论和技能考核方面均明显优于对照组;带教老师对实习生的评价及实习生对课堂教学质量的评价,结果实验组显著优于对照组。结论:PBL教学方法较常规的传统教学方法更有助于提高学生的自学能力、综合分析能力,扩展了知识面等,值得临床教学推广使用。     

浅谈护理风险评估在妇产科实习带教中的应用

目的:探讨护理风险评估在妇产科实习带教中的应用效果,降低不良护理事件的发生。方法:选择我院2017年3月-2017年12月,妇产科实习护士44例作为本次研究的对象,并随机分为对照组和观察组,对照组采用常规临床护理教学法,观察组接受风险管理方法的护理教学,对两组护理人员实习成绩以及不良事件发生情况进行考核和比较。结果:在实习成绩和不良事件发生率方面,观察组显著优于对照组,P0,05,差异具有统计学意义。结论:护理风险评估能够有效提升妇产科实习带教的效果,值得临床推广。     

护理临床带教中应用教学反馈机制的应用效果观察

目的:研究护理临床带教中应用教学反馈机制的应用效果。方法:选取2017年11月至2018年4月在我院实习的60名护理实习生,随机均分为两个实习小组(反馈组和一般组)进行护理临床带教教学实验,其中反馈组接受在护理临床带教中应用教学反馈机制,一般组进行常规的护理临床带教实习。分析两组实习生的学习效率和效果来总结相应教学机制的应用效果。结果:反馈组基础护理知识、专业护理知识、护理实践操作能力得分均高于一般组,能力提升用时少于一般组,P0.05。结论:在护理临床带教中应用教学反馈机制,教学效率高,效果好,值得在护理临床带教中实践应用。     

案例教学法在肿瘤外科护理带教中应用的效果分析

目的:笔者此研究主要围绕案例教学法在肿瘤外科护理带教中应用展开分析。方法:随机抽取我院2017年9月至2018年10月部分护理实习生六十名,然后按照随机数表法将其分为案例教学组和传统教学组,每组各三十人。之后综合分析和对比两组学生学习自评结果、理论与技能考核结果。结果:案例教学组学生的各项观察指标均显著优于传统教学组,差异具有统计学意义。结论:在肿瘤外科护理带教中使用案例教学法能够有效提升学生分析与解决问题的能力,这是帮助学生将课程理论与实践相结合的最佳教学方法。     

以问题为中心的带教制度调整对肾内科护理带教质量的影响

目的:观察在肾内科护理带教中采取以问题为中心的带教制度对带教质量的影响分析。方法:将在我院近期(2015年11月-2016年11月时期)肾内科实习护士79名采取常规带教方式为对照组。2016年12月我院运用以问题为中心的带教制度于(2016年12月-2017年12月时期)肾内科实习护士81名为实验组。将两组实习护士护理质量评分及对带教制度的满意度对照。结果:实验组理论知识(98.17±1.03)、专业操作能力(98.21±0.39)、病人管理(97.95±1.2)及工作态度评分(98.89±0.69)明显高于对照组,差异具有统计学意义(P〈0.001),实验组满意率100%,对照组72.15%,差异具有统计学意义(P〈0.001)。结论:在肾内科护理带教中采取以问题为中心的带教制度调整,可以明显提高实习护士的护理质量评分,提高实习护士对带教的满意程度。     

分层培训在临床规培生带教的应用及效果观察

目的:将分层培训用于规培生的临床教学中,对其临床疗效进行探讨分析。方法:将我院90例临床规培生,经随机数字分配为2组,分别为带教组和对照组,各组45例,对照组实习生采用传统常规教学,带教组在此基础上采用分层培训,对对照组和带教组带教后的改善效果及满意度进行分析。结果:与对照组相比,带教组规培生临床知识及操作能力取得成绩均较高,组间产生效果较显著(P 0.05)。与对照组比,带教组满意度较高,组间差异性较大(P 0.05)。结论:分层培训在临床规培生带教中应用效果明显,比传统常规教学方式取得的临床效果更为显著,在临床中具有广泛的应用价值,值得进一步推广。     

以问题为中心的教学法在有机化学实验中的应用与探讨

探讨了以问题为中心的教学法(problem-based learning,PBL)在有机化学实验教学中的作用。结果表明,PBL教学法应用后,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的实验操作能力和观察分析能力,培养学生的自学能力、分析问题和解决问题以及与他人合作的能力。PBL教学法应用于有机化学实验教学是行之有效并且切实可行的,为学生后续课程的学习和工作奠定基础。     

临床路径带教模式对脊柱骨病科实习护生的影响

目的:对临床路径带教模式在脊柱外科护理实习生中的应用以及实际效果进行分析。方法:对我院脊柱外科进行实习的护生共96人,进行随机分组,每组为48人,分别为实验组与对照组。对照组的实习护生选择传统临床带教方法,实验组选择的是临床路径带教法,对两组不同方法下实习护理生的理论以及操作成绩和学生的满意度进行比较,对学生的考核工作由带教老师进行。结果:两组学生的考核成绩以及带教满意度进行比较有显著差异,具有统计学意义。结论:临床路径带教法在护理教学中的应用效果非常好,能够显著提高临床带教质量。     

情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用分析

目的 :探讨情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用价值。方法 :在2015年3月至2016年3月选取来本院的实习学生60名,并将这60名学生随机分为人数相等的对照组和观察组。对照组主要采用传统的方式进行教学,而观察组则主要在传统教学方式的基础上施加情景模拟护理教学,观察分析两种不同教学方式的教学效果,最后比较两组学生的理论成绩评分、技能操作评分及对教学的满意度进行评分。结果观察组实习学生理论成绩评分、技能操作评分及对教学的满意度评分均要高于对照组实习学生。两组资料差异比较,P0.05,差异显示具有统计学意义。结论 :情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中具有较好的应用效果,不仅可以帮助学生提升理论成绩,也有助于帮助学生提高技能操作能力并对教学效果持满意的态度,可以考虑在实习学生中推广应用。     

PBL结合案例教学法在“食品安全性评价”中的应用

“食品安全性评价”是食品质量与安全专业学生必修课程。该课程具有多学科交叉、应用性强的特点。需要教师综合采用多种教学方法,设定一定的情境才能帮助学生理解、吸收理论知识,并应用知识解决现实生产中的问题。为提高学生分析问题和解决问题的能力,教学团队根据学情分析,采用PBL结合案例教学法开展教学探索,以问题为导向,学生为中心,案例为载体的教学改革,取得较好效果。分析PBL结合案例教学法在课程中实施的必要性,两种教学方法相结合的优势,以及在课程中的设计和应用,切实提高课堂的质效。     

维度教学模式联合PBL教学法在《病理学实验课》教学中的实践与探讨

目的:探讨PBL教学法在《病理学实验课》维度教学模式中的应用效果。方法:以同校同届不同班的学生,作为试验组和对照组进行对照研究。实验组在维度教学模式中采用PBL教学法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式。结果:实验组与对照组学生基础知识的考试成绩比较无显著差异;而病历分析题的考试成绩比较有显著差异。结论:PBL教学法与维度教学法结合,有利于培养学生的临床思维,对培养高素质的医学人才具有重要意义。     

教师标准化病人和高仿真模拟教学在心血管内科护理教学中联合应用的效果分析

目的:研讨教师标准化患者和高仿真模拟教学在心血管内科护理教学中联合应用的效果。方法:选取2018年2月-2019年1月在我院心血管内科实习的护生40名,随机分成两组:实验组及对照组。其中,对照组采用传统的带教方式,实验组采用教师标准化病人与高仿真模拟教学联合应用的带教方式,但两组教学内容相同。在教学完结后,对两组护生进行集中考核,并且对护生和教师进行满意度评定,对两组在不同教学模式下的效果进行分析。结果:实验组护生考核综合成绩、护生和教师的教学满意度明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论:对于心血管内科护理的教学而言,教师标准化病人和高仿真模拟教学联合应用的教学模式有助于提高护生的专业素养和实践技能、提高护生与教师的课堂满意度,同时也可得到更好的教学效果,可以考虑在临床教学工作中推广。     

风险防范式护理在儿科护理管理中的应用

探讨儿科护理管理工作中应用风险防范式护理的临床效果。方法:选取我院儿科2017年1月～2018年1月收治的110例患儿为对象,根据入院先后顺序分成观察组与对照组,各55例,对照组行常规护理、观察组在此基础上行风险防范式护理,对比两组患儿护理效果。结果:观察组患儿护理有效率与满意度高于对照组患儿,差异显著具有统计学意义(P0.05)。结论:儿科护理管理中应用风险防范护理形式,可以改善护理效果,降低护理纠纷发生的可能,构建和谐的医患关系,在儿科护理工作中有着应用价值。     

人文关怀服务在妇产科护理带教中的应用分析

目的:探讨人文关怀服务在妇产科护理带教中的应用效果。方法:选取我院2016年3月-2017年10月期间妇产科接收的实习生100名进行研究,随机分为两组,分别为实验组和对照组,每组各50人。对照组采用常规带教方式培训,而实验组在常规带教方式的基础之上给予实习护理适当的人文关怀,比较实验组和对照组实习生培训之后的带教成绩。结果:实验组与对照组相比,带教成绩表现出明显的优势,P0.05,差异有统计学意义。结论:人文关怀服务对于妇产科实习带教具有重要的意义,能提高实习生的带教质量,有助于实习生对产科知识更好的把握,值得推广和应用。     

儿科护理教学中案例教学法的应用

目的:探讨儿科护理教学中应用案例教学法的效果。方法:通过具体应用案例教学法,给出案例教学法的应用措施与技巧,分析案例教学法应用效果。结果:引入案例教学法后,可以打破传统教学方法的不足,提升教学质量。结论:儿科护理教学教学中引入案例教学法,提高课堂教学效率并顺利完成教学目标,提高课堂教学质量。     

循证医学在内科学临床教学中的应用效果评价

目的:评价循证医学在内科学临床教学中的应用效果。方法:选择2017年9月至2018年9月我院2016级临床医学专业学生40例进行讨论,随机分为两组各20例,对照组采用传统教学,观察组采取循证医学模式进行教学,观察两组的理论和操作考试成绩。结果:观察组的理论和操作考试成绩优于对照组,两组比较,P0.05。结论:对于临床专业的学生来说,采取循证医学模式进行教学,可以增强学生的理论知识学习能力和实践操作水平,效果显著,值得在今后的教学中应用。     

静脉留置针在儿科护理中的应用与体会

目的 :研究静脉留置针在儿科护理中的应用与体会。方法 选择2016年5月-2017年5月来我院就诊的患儿为此次研究的对象,共计186例,采用随机的方式分入观察组和对照组,每组各93例。对观察组患者采用静脉留置针穿刺方式,予以对照组常规穿刺的方式,对两组患者的应用效果和并发症情况进行对比分析。结果 :观察组患儿采用静脉留置针在护理手段,并发症的发病率为6.5%,临床护理总有效率较高。对照组患儿采用常规穿刺并发症的发病率为16.1%。二者存在明显差异,使其统计学具有意义(P0.05)。结论 :采用静脉留置针在儿科护理中的应用能够有效消除患儿穿刺的痛苦,使穿刺次数减少,护理质量得到了提高,成效明显,充分体现其价值意义,可以推广使用。     

CBL和PBL联合教学法和PBL教学法在胸外科临床教学中的应用效果

目的:探讨CBL和PBL联合教学法和PBL教学法在胸外科临床教学中的应用效果。方法:随机抽取56位我院2017级实习生纳入至本次研究中,并将入选患者分成研究组及参照组,为参照组(28例)学生实施PBL教学法,而研究组(28例)学生则实施CBL和PBL联合教学法,观察两种教学法,课程结束后应用问卷调查法及书面测试法进行调查,评价两种教学模式取得的教学效果。结果:研究组学生在病例分析成绩及总成绩上取得的分数均显著高于参照组,数据差异性显著(p0.05);两组学生在提高学习兴趣、提高知识点的理解及满意该教学方法等指标上无显著性差异,不符合统计学原理(p0.05);但在提高学生思维能力及提高理论与实践联系临床方面的能力,研究组学生显著优于参照组,数据差异性显著(p0.05)。讨论:CBL和PBL联合教学法进行胸外科临床教学可提高临床教学效率,提高学生的学习主动性及临床思维,使学生的学习成绩得到显著提升,是胸外科临床教学的理想方法。