和孩子一起快乐识字

"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望."被列入<语文课程标准>的一大目标.这就要求每位一线教师在识字教学中避免生硬枯燥的程式化教学,采取孩子们容易接受的喜闻乐见的情境教学,形式多样的游戏活动等方式进行教学,调动孩子主动识字的积极性,激发孩子学习汉字的兴趣,让枯燥的识字教学变得鲜活起来,富有生气,让孩子的识字学习变得轻松快乐起来.     

小学语文教学的几点心得

本文通过对小学语文教学中的几个典型课文讲解、剖析、体会与反思,提出了"师生交互,教学技术与教学活动结合,快乐识字、句,变序,情境及角色定位"等教学方法,便是目前新的<课程标准>性质与价值得以体现的最佳的创新方法应用.     

多种形式学汉字——识字教学点滴体会

识字教学是低年级语文教学的重要任务,面对低年级小学生,我们该如何遵循识字教学规律来提高学生的识字效率呢?新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.而汉字数量多,既难认又难记,对于低年级学生,为了让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,我在教学中尝试利用多种形式让学生识字,极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力.     

小学低年级识字教学

在识字教学过程中,教师要根据学生的实际,通过各种途径和方法,变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆,让学生从中感受到学习和创造带来的快乐,满足他们的成功欲,在他们不断的"新发现"中激发他们的创新能力,让孩子感受到识字是美好的.让他在兴趣中勤于积累,在欢乐和笑声中识字.     

趣味识字

识字是阅读和写作的基础,是学好语文的关键,因此识字教学是低年级语文教学中的重点.低年级识字量大,学生学得快忘得也快,很容易引起学生的厌烦情绪,如何才能让枯燥的识字教学充满活力?在教学中我以激发学生识字兴趣为主,注重培养学生识字能力,努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,挖掘生字的特点,让学生在趣中识字,让枯燥无味的识字教学变得轻松快乐.     

数学教学中"愉乐教学"的探索

"愉乐教学"是我教育教学努力的方向,让学生在快乐中学习,在兴趣中学习,让数学学习成为学生的一种享受,这是一件多么有意义的事情.我们可以通过激发学习兴趣、创设和谐的情境、激励信心等多种方法手段来实施"愉乐教学",促进学生健康、快乐的成长.     

创造性思维在语文教学中的运用

创造思维是一种主动的、独特的思维方式,在课堂教学中,激发和培养学生的创新思维对于实施素质教育有着十分深远的意义.我们知道任何学科都具有发展学生思维的功能,但语言的性质决定了语言学科在培养学生创新思维方面有着独特的优势.因此,在语文数学中,培养学生的创新思维就成为语文教学改革需要探索的重大课题.那么,如何启发学生的创造思维,培养学生的创新能力呢?我认为在教学中应把教师对学生思维的"引导"与学生自主的"探究"有机结合起来,培养思维的深刻性,启发创造想象,培养思维的独创性,打破思维定势,培养思维的灵活性,从而让学生高高兴兴地进入语文世界,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,获得学习的成功.     

真实的课堂别样的精彩

科学、合理的教学情境应当把握"简易、自然、有效"这六个字.简易更符合小学生的认知规律,可以给学生创造思维活动的空间,降低时间成本,提高课堂效率."自然"即顺应师生的需要,顺应"教学"的需要."有效"即要求能吸引学生的注意力,抓住数学本质,使学生快速进入学习状态,也就是说情境的创设必须围绕教学目标,否则不如开门见山进入新课.     

让识字成为小学生的乐趣

识字能力是学习之中最基础的能力,如果识字能力没有得到较好的培养,学习之路将会障碍重重。识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和写作的基础。为了激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量,我力求做到形式多样,让学生在兴趣盎然的情境中轻松愉快地识字。这些识字活动既富有情趣性、又融识字。情感教育,人文熏陶、思维发展、语言表达于一体,一举多得,既省时、省力,又有成效。     

小学数学教学中的创新教育

文章对新课改标准下的小学数学教学中的创新教育进行探索.文章提出,在小学数学教学中要创设情境,培养创新意识;虚拟情境,培养创新思维;推测、归纳,培养创新精神;验证、反思,培养创新能力.     

浅谈小学开放式作文教学

如何让小学生善于写作,解放儿童的创造力,在操作上,要努力创建一个张扬个性的、乐于创造的、以促进"人"的和谐发展的开放式教学环境,从而提高学生的作文能力.     

物理教学中如何培养学生问题意识

面对农村中学物理课上学生不会发现、提出问题的现状,我认为传统的教学理念和模式是祸根.改变现状的策略是:转变教师角色,突出学生主体,让学生敢问;创设情境,激发学生的问题意识,让学生好问;巧借教材,教给学生"问"-的方法,让学生善问;联系生活,延伸问题意识,让学生多问.这样就能切实培养学生的问题意识,促进学生创新思维的发展,适应未来创造型社会对他们的需求.     

小学生创新思维能力培养方法谈

创造性思维是一种心理过程,是人类思维的高级过程.小学生同样具有创造性思维,只要不是模仿照搬别人的做法,而是运用自己已有的知识经验,经过独立思考,有自己的见解就可以说是创新思维. 一、影响小学生创新思维能力发展的因素 (一)思维定势的障碍 思维是一种高级的认识活动,是人脑对客观现实概括的、间接的反映.     

浅谈物理教学中创新思维能力的培养

创新思维是一种高层次的开放性思维方式.物理教学中,要营造积极课堂氛围,唤起学生创新意识;要创设物理问题情境,启发学生创造思维;要强化发散思维、逆向思维训练,培养学生创新思维能力.     

寓教于寓创建教学新"细胞"——浙江财经学院营造学习型公寓的探索

所有传统的学习模式中,从班级到年级、学院(系)再到学校,每一个学习的"团队"就是一个教学的"细胞".也许"传承就是经典"的固有思维,让我们执着于将所有形式的教学工作都以"班级"作为基本单位进行展开,却忽略了对于教学基础载体的创新与探索.     

有效数学教学是创设和谐的课堂关键

创设和谐的课堂,让学生感受快乐数学,已成为现在课堂教育的新向.师生之间的互动和谐、现实生活与新授知识的和谐已成为学生掌握知识的关键.也体现了新课程观的以人为本的教学理念.心理学的研究成果表明:学生喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情境中学习,情绪越好效果越佳.如果学生学习压力大、精神受压抑,思想有负担,就会出现心理成长延迟现象,思维迟钝、思路堵塞,影响吸收知识和信息,更谈不上发挥想象力和创造力了.因此,愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键.     

在作文教学中培养学生创新能力的尝试

创新能力,是人们根据一定的目的运用已有知识,通过思维活动产生新知识、创造新事物的能力.小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生们的想象和创造思维的学科,尤其是作文教学,在培养学生创新意识和创新思维方面有其独特的作用.本文就如何提高小学生作文创新能力进行研究,以培养小学生的创新能力.     

实施情境教育培养学生素质

情境教育是一种促使教育过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育思想.兴趣是学生主动学习最好的老师,而情境教育正是把引发儿童的学习兴趣作为促使儿童发展的第一要素.情境教育是通过图画、摄影、音乐、动作和语言的描绘,再现语文教材提供的情境,让学生身临其境,对作品刻画的人物,抒发的感情,阐述的哲理产生一种亲切的感受,从而化难为易,使之能更好地理解作品的内容,发展学生的思维能力、想象能力和语言表达能力.从心理学的角度来看,情境教学是让学生先感知后表达,感受时,管理形象思维的大脑的右半球兴奋;表达时,管理抽象思维、语言的大脑的左半球兴奋.     

奏响习作激趣"三部曲"让习作更快乐

<语文课程标准>强调:"学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式".因此在写作教学中学生的写作兴趣的培养显得至关重要.本文从扎根生活实际、创设写作情境、营造竞赛氛围三方面谈谈如何激发学生写作兴趣.让学生习作更快乐.     

高年级的生字词学习也应讲求科学性

识字教学是小学阶段的重要教学内容,尤其是低年级,更是以识字为主,老师都很重视识字教学.而到了高年级,随着识字量的逐渐减少和学生识字能力的逐步提高,大多数老师就把识字任务交给学生,让他们通过自学独立完成,或者只是蜻蜒点水地检查一下,这当然有利于激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力,但对于一些字音难读、字形难记、字义难理解的生字,学生掌握起来有一定的困难.