高中数学课堂教学有效性策略

数学教学是数学活动的教学,数学教学质量如何,直接关系到学生数学基础知识的掌握,能力的发展,兴趣的培养等.在新课改的形势下,我们要敢于突破传统教育观念的束缚,在教学方法上不断探索、创新.在开展数学教学活动中,要善于自我评价,认真反思,提高数学课堂教学的有效性,为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验,提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出生命的活力.     

在高中数学教学中培养学生的创新意识

新课标下的高中数学教学,不仅要使学生掌握必要的基础知识和基本技能,更要培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力.教师应从数学创新意识和创新思维的培养入手,在平时的教学过程中真正地把提高学生的数学创新意识落到实处,激发学生潜能.     

初中学生数学学习过程分析

初中学生的知识结构、认知特点、年龄特征决定其在数学学习过程中有自身的发展规律和模式.初中数学教学要有效地促进学生数学学习,就必须在充分分析影响学生数学学习的各种因素的基础上,针对学生数学学习业绩具有影响力的本质因素进行教学.学生学习数学知识的认知心理特征和由不同性质的学习内容所决定的不同学习方式,是影响学生的数学学习最本质的因素.文章就初中学生的认知心理和知识结构两方面,对初中学生的数学学习过程进行分析.     

浅谈数学教学中学生自信心的培养

自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念,它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备;影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持.可以说,学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一,是能否获得数学学习成功的关键.     

浅谈中学数学教学

所谓学生的数学实际,我们认为就是学生已有的知识和经验为基础的认识结构,它主要包括三个方面的内容.一是学生个体已有的知识性结构,即数学基础知识水平,基本数学技能技巧.数学思维形式,数学思想、策略和观念.二是学生个体已有的能力性结构,主要是学习能力.三是学生已有的动力性结构,即非智力因素,主要包括兴趣、情感、信心、教力、意志、习惯、品质等.学生的实际就是数学教学的实际,也是教学的起点和归缩.     

浅谈初中数学概念的教学

二十年的数学教学实践,让我对数学概念的教学有如下思考:概念的引入要根据学生的年龄特征,深入浅出,切忌单刀直入、和盘托出,应确定学生的主体地位,让学生在数学活动中去体验、去思考、去构建,有效的概念引入有助于学生积极主动地理解和掌握概念,现加以整理归纳,以期抛砖引玉.     

数学学习要把握两个重要环节

小学阶段是学生打好数学基础的关键时期,小学数学知识内容前后联系紧密,有助于学生逻辑思维能力的不断发展,而这又有赖于学生掌握基础知识的程度,这就要求学生必须在牢固掌握知识的基础上做到熟练运用,不断拓展,最终为中学阶段的数学学习打下坚实的基础.     

新课标高中数学课堂教学'培养学生创新意识

新课标高中数学教学,不仅要使学生掌握必要的基础知识和基本技能,更要培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力,努力营造和谐的教学氛围,激发学生学习兴趣,引导学生主动参与教学过程,培养学生自主学习的能力,才能真正实现课堂教学的有效性,培养学生的创新意识.     

初中数学概念教学法之浅谈

数学概念是数学知识的基础,是数学教材结构的最基本的因素.是数学思想与方法的载体.正确理解数学概念,是掌握数学基础知识的前提.     

数学课堂教学有效性的探究——师生互动

在一个有效的师生互动的过程中,学生的认知行为与学生的学习情感是密不可分的.认知互动并不能促进学生高层次思维的发展,只有以积极的情感互动和高层次认知互动为核心的学习方式,才能促进学生全面素质的提高.那么.在小学数学课堂教学中,又该如何实施有效的师生互动,使师生互动能够促进学生的数学学习呢?现结合自己的教学实践谈几点看法.     

基于目标型教学思想的外语文化教学的研究

"文化思考力"指学生学习和掌握外国语言文化的一种综合能力.基于认知学说理论,其核心是独立自主地对文化现象观察、思索、甄别和探索.作者提出应把这种能力的培养作为外语专业本科阶段文化教学的目标.围绕目标的确立,文章论述了几个主要依据,包括激发认知冲突理论,相关文化教学目标的探讨,以及学生文化学习和认知能力的调查,并提出了培养"文化思考力"的方法与原则.     

培养学生信息能力推进素质教育

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪,21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点.由此可见,培养学生信息能力,推进素质教育,是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责.那么如何培养学生信息能力? 我认为信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识,有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求"学而致用"的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高中学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的能力,以及学习能力.     

我对数学概念教学的几点认识

学习数学概念的目的在于掌握和运用这些概念.新理念下的概念教学要注重让学生在广泛的背景下理解概念,要关注学生对描述性概念的理解.在对概念的处理上,教师应根据教科书的要求,把握好对概念讲解的"度",不可给与过深的解释,更不要将旧教材中的概念提前强加给学生,给教学带来不必要的麻烦.     

浅谈在数学教学中如何培养学生的思考能力

在教学过程中经常出现一个较为普遍的现象,那就是学生对所学内容"一听就懂,一看就会,一做就错".究其原因,是学生没有掌握正确的思维方法,思考能力差.如何克服这一问题,提高学生的学习兴趣、学习效率,进而提高学习成绩,成为广大教育工作者共同面临的难题.特别是数学教学,逻辑性、严密性强,因此对大多数学生来说较为枯燥,很难有效调动学生的学习兴趣.本文结合中学数学教学实践,就如何培养学生的思考能力谈谈自己的看法.     

职业学校语文教育的四字诀——低、小、快、多

职业学校的学生应掌握必需的文化基础知识,具有继续学习的能力和适应职业变化的能力.然而职业学校学生基础较差,面对这一现象,应在职业学校的语文教学中采用"低、小、多、快"的教学方式和方法.     

浅谈初中数学教学中的负迁移及应对策略

数学教学实践表明,知识负迁移的产生,主要是由于在学习过程中不能准确地掌握概念、法则等,只关注知识的共同点,忽视了它们之间的区别,以及在认识问题的过程中,以习惯的思维定势去考虑和解决问题.教学中如果不能有效的应对学习中的负迁移,这将会对数学教学带来很大的负面影响,从而影响数学教学质量的提高.     

浅谈小学数学应用题总复习

小学数学应用题是教学的重点,又是教学的难点.因此在总复习中它至关重要.应用题的系统复习有助于学生理解概念,掌握数量关系,培养和提高分析问题、解决问题的能力.现就多年来的教学实践,对应用题的复习教学浅淡几点体会.     

课堂教学有效性提高探究

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师不懈追求的目标.在数学课堂教学中,教师不仅要使学生掌握基本知识和技能,还要让学生掌握数学思想和方法.为此,教师要创设有效的教学情景,营造富有生机的学习氛围,运用动手实践、自主探索和合作交流等手段,精心设计练习,增强学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.     

有关数学教学中培养学生创造新思维能力的新探索

数学教学是数学思维活动的教学.如何在数学教学中培养学生的思维能力,养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题.数学教学不但要教给学生最基本的数学知识与技能,更重要的是对学生进行判断与推理、分析与综合等能力的培养,不仅让学生深刻地理解数学概念,而且要提高学生分析和解决实际问题的能力.     

"导学案"在化学教学中有效尝试

一、什么是"导学案" 所谓"导学案"即根据学生现有知识、自学能力水平和教学、考试的要求,编制出指导学生每一课时的助学方案,称之为"导学案".通常要提前2～3天印制完成,发放到学生手中.学生借助"导学案"自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答"学案"中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在"学案"上作相关的学习记录.学生能自主完成的内容,就可以先学习掌握;剩余部分在课堂教学讨论中解决,从而提高课堂教学效率.它具有"导读、导听、导思、导做"的作用.