和孩子一起快乐识字

"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望."被列入<语文课程标准>的一大目标.这就要求每位一线教师在识字教学中避免生硬枯燥的程式化教学,采取孩子们容易接受的喜闻乐见的情境教学,形式多样的游戏活动等方式进行教学,调动孩子主动识字的积极性,激发孩子学习汉字的兴趣,让枯燥的识字教学变得鲜活起来,富有生气,让孩子的识字学习变得轻松快乐起来.     

聋校低年级学生识字教学方法初探

新聋校课程明确规定:一、二年级识字量要求达到1200个左右,要求学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣.因此在低年级教学中特校教师应努力培养学生识字的兴趣,利用各种不同的教学方式正确引导,使学生在一种轻松愉快的氛围中逐渐变得乐于识字,学会识字.本文主要是针对聋生学习汉字存在的问题,初步探讨如何提高他们识字的兴趣及如何进行识字教学.     

激发兴趣主动识字

小学低年级语文教学的重点是识字,实践证明主动识字对提高学生阅读能力帮助很大. 那么如何让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学,识字教学本身内在的需求了.     

如何激发小学生识字兴趣

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变．让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中。教师小学语文教学论文呢应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。     

趣味识字

识字是阅读和写作的基础,是学好语文的关键,因此识字教学是低年级语文教学中的重点.低年级识字量大,学生学得快忘得也快,很容易引起学生的厌烦情绪,如何才能让枯燥的识字教学充满活力?在教学中我以激发学生识字兴趣为主,注重培养学生识字能力,努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,挖掘生字的特点,让学生在趣中识字,让枯燥无味的识字教学变得轻松快乐.     

低年级快乐高效识字

小学低年级学生年龄小,学习兴趣持续的时间短.因此,要实现上述目标,在课堂教学中要采用多种方法,抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣,充分引导学生识字.教师能在每一节识字课中,采用不同的方式进行识字教学,使课堂识字活动起来,这样,学生不仅能学到知识,而且培养了学生对学习汉字的浓厚兴趣,培养学生自觉识字的好习惯和能力.     

陈学观：遵循规律，活用方法，巧记字形

识字教学是低年级语文教学的重点,而字形的掌握又是低年级识字教学的难点。要突破难点,既必须根据汉字本身的规律,又必须遵循低年级学生的认知特点,兼容、活用各种识字方法,博采各种方法之优长,可有效地帮助儿童识记字形。     

高年级的生字词学习也应讲求科学性

识字教学是小学阶段的重要教学内容,尤其是低年级,更是以识字为主,老师都很重视识字教学.而到了高年级,随着识字量的逐渐减少和学生识字能力的逐步提高,大多数老师就把识字任务交给学生,让他们通过自学独立完成,或者只是蜻蜒点水地检查一下,这当然有利于激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力,但对于一些字音难读、字形难记、字义难理解的生字,学生掌握起来有一定的困难.     

让识字成为小学生的乐趣

识字能力是学习之中最基础的能力,如果识字能力没有得到较好的培养,学习之路将会障碍重重。识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和写作的基础。为了激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量,我力求做到形式多样,让学生在兴趣盎然的情境中轻松愉快地识字。这些识字活动既富有情趣性、又融识字。情感教育,人文熏陶、思维发展、语言表达于一体,一举多得,既省时、省力,又有成效。     

农村小学低年级识字教学策略摭谈

课改以来,由于低年级使用的实验教科书在识字量上较课改前的教材有了一定幅度的增加。于是“课堂识字教学任务完不成!学生对识字感到厌烦怎么办？我们的识字教学怎样才能跟上新课程的步伐？……”不少低年级语文教师,尤其是农村低年级语文教师,几乎迷失在识字教学的云山雾海之中,焦虑而困惑。调研后发现,低年级识字教学效率低的“重症区”普遍存在以下状况：     

关于低年级语文教学中字词教学的讨论

在小学低年级语文教学中,字词教学始终是教学中的一个重难点:识字量大,内容较为枯燥.学生往往学了这个,忘了那个.反反复复,识字效果总是不尽人意.因此,教师教得吃力,学生学得辛苦.怎样让枯燥乏味的教学充满乐趣一直是教师们讨论的话题.笔者结合自身实践谈谈自己粗浅的个人看法,仅供参考.     

识字教学中的淡妆浓抹

<语文新课程标准>明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点."由此可见,识字教学在整个语文教学中的地位.面对新教材中如此众多的生字,如何让低年级学生轻松、愉快地进行掌握生字的音、形、义,成了我们思考的重点.     

浅谈低年级作文教学

一直以来,作文教学是语文教学的重点,也是难点。尤其是低年级作文教学。面对低年级的学生,首先是他们识字量有限,其次是经验积累太少。因此要想收到较好的作文教学效果,首先要做的是发展学生的思维,把他们领到思维的源泉中去。其次是激发起学生的作文兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,他自身就会产生写作的冲动,就会有欲写不能罢的强烈愿望。并且要他们学会多角度欣赏。     

让孩子轻松识字的教学体会

识字能力的提高能够有效地促进阅读水平,因此如何培养低年级学生的识字能力,激发学生的创新精神,通过各种渠道进行识字,发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的兴趣,是每一位教师所面临的新课题,也是一项具有挑战性的工作。     

快乐识字的有效途径

按照建构主义的学习原理,教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习,激发学生自主识字的兴趣,实现字词的意义建构,同时能养成学生自主识字的习惯,并最终实现及早独立识字的教学目的,这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果.     

黄欲晓：字理分析在归类识字中的运用

在归类识字教学中，充分利用字理分析法，帮助学生了解汉字形体的来源，能使学生在不断的学习中学会辨析字的形和义之间的联系，甚至了解汉字的历史和文化，达到举一反三的效果。那么，如何运用字理分析进行归类识字呢？     

让生活成为语文识字教学的源泉

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.识字教学应从生活中来、到生活中去,充分利用生活环境这一识字大课堂,营造氛围,引导学生走出课堂、走出学校、走进生活,自己去发现汉字的资源,感受生活中的汉字文化,构建课内外结合,学校、家庭、社会沟通的大语文识字教学体系.     

尝试数学教学中学生自主学习能力培养

培养学生的自主学习能力,让学生主动的学习,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性.使学生发现数学、喜欢数学,并让学生置身于问题情景之中,积极主动地参与,发现并主动获取知识,菜能获得解决问题的能力,才能最大程度地提高学生素质.     

浅谈低年级识字教学的方法

字是千百年来劳动人民智慧的结晶.从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字,无不闪耀着智慧的火花.在茫茫的字海中,小学阶段的识字量也许并不多,但对于低年级学生来说,却并不容易.作为一名长期教低年级的语文老师,我觉得任重而道远.对于识字教学的方法有一些自己的拙见想和大家分享一下.     

低年级语文识字教学初探

汉字历史源远流长,意义博大精深,是传承中华文明的重要工具.郭沫若先生曾说:"识字教学是一切探求之第一步."是的,人生聪明识字始.识字不仅仅是学好语文的基础,更是接受、探究、学习文化知识的必要条件.所以,识字教学是小学语文教学最基本、最重要的内容和任务之一.