普通联觉与审美通感的比较研究

联觉与通感分别是普通心理学与审美心理学中的两个概念,对于它们的研究多分别在各自领域里进行,而鲜有关于二者的比较研究.经比较发现,联觉与通感在生理机制、不自主性、实体投射性、稳定性、衍生知觉的难忘性、与情绪和情感的相关性以及体验性上有共同特点;但在发生率、与情绪和情感的联系、类型的多样性与变化性、范围的广度、受经验影响的程度以及有益性上存在着较大的差异.     

情感教学与口语交际能力的培养

情感是影响语言学习的重要因素之一，情感对认知既有促进又有阻碍作用．基于情绪心理学和人本主义心理学，提出了坚持以学生为中心，运用情感优化教学的情感教学思想，分析了该思想对强化大学英语口语教学的启示．     

情感因素对外语教学的影响

本文根据应用语言学、教育心理学、生理心理学等学科的研究成果，结合笔者对外语教学的体验与观察，阐述了情感因素在外语教学中的重要性，并分别对情感因素的构成成分对外语教学的影响作了较详细的分析。阐述了情感因素理论的研究对我国外语教学改革的启发与指导意义。     

育人探讨创造环境气氛，活跃思想工作

心理学原理告诉我们，人处在不同的环境会产生不同的情绪情感；而健康向上的情绪情感有助于学员的思想教育。因此，队干部要积极创造良好的环境气氛，使学员在愉快、友爱、坦率，信任、自豪的情绪情感体验中接受思想教育，使其逐渐树立正确的世界观。     

论情绪情感因素在外语教学中的作用

结合自身的教学体会和所做的对比实验,并借鉴了一些教育心理学研究的理论成果,从不同侧面具体阐述了良好的情绪情感状态对外语课堂教学的促进作用及创造培养良好情绪情感状态的有效途径,希望对探索外语课堂教学有一定的启发作用。     

亲子关系对技校学生情感幸福感的影响:认知情绪调节策略的中介作用

对广州市900名技校学生进行亲子关系问卷、认知情绪调节量表和积极情感消极情感量表的测查,结果发现,①技校非独生子女学生在亲子关系、情感幸福感显著高于独生子女(p<0.01);独生子女学生在非适应性认知情绪策略、消极情感上显著高于非独生子女(p<0.01,p<0.05)。②情感幸福感与亲子关系呈正相关(p<0.01),与适应性认知情绪调节策略呈正相关(p<0.05);亲子关系与适应性认知情绪调节策略呈正相关(p<0.01)。③适应性认知情绪调节策略在亲子关系对技校学生情感幸福感的影响中起部分中介作用。由此,应根据技校学生独生子女与否、亲子关系和认知情绪调节策略等情况特点,开展有针对性的预防和干预措施,提升技校学生的情感幸福感。     

情感教学与口语交际能力的培养

情感是影响语言学习的重要因素之一,情感对认知既有促进又有阻碍作用.基于情绪心理学和人本主义心理学,提出了坚持以学生为中心,运用情感优化教学的情感教学思想,分析了该思想对强化大学英语口语教学的启示.     

基于时域、频域脑电(EEG)特征情感分类研究

目前的情绪识别技术已经成功地将情绪变化与脑电信号联系起来,并在适当的刺激下从脑电信号中进行识别和分类.因为声音以及表情等信号具有一定的伪装性,而脑电信号(EEG)和情绪的变化密切相关,通过对EEG信号的分析可以更精确的反映人的情感变化.对EEG信号的研究集中于通过时域和频域的角度提取出特征信号,采用基于熵(entropy)的可分性判断进行特征选择,分别使用SVM和HMM-SVM模型两种分类方法进行情绪分类,然后对分类结果进行分析、比较.结果表明,利用HMM-SVM模型基于频域特征的分类结果最好,平均准确率为83.93％.     

絮议英汉通感修饰

“通感”,英语即Ｓｙｎａｅｓｔｈｅｓｉａ,来自于现代拉丁语,其中Ｓｙｎ意为“一起”、“一样”或“熔合”;（ａ）ｅｓｔｈｅｓｉａ就是“感觉”。我国著名学者钱钟书和陈望道两先生将其译为“通感”,又称“联觉”,其特点是把人的感觉沟通于描摹客观事物的形象,表现主观心理感觉。通感是全人类所共有的一种生理现象,同样也是一种语言现象,在人类语言中起着不可忽视的构词及词义转移功能,它又是一种修辞手段,多见于文学作品,尤其在诗歌作品中。１　英语通感修饰通感独特的“以声类形”、“以形状声”的修辞效果,在普通语言中…     

基于二元心理的多层次需求—认知—情感计算模型研究

吸收现代心理学研究成果——反省心理学中的二元心理学说,将基于全信息理论、情绪的动机—信息理论、马斯诺的需求理论和PAD三维情绪模型结合起来创立的全信息情感理论中的多层次需求—认知—情感交互模型融入此中,提出了一种新的心智计算模型——基于二元心理的多层次需求—认知—情感计算模型,在外知心理和内知心理运作机理中分别引入了外需求—外认知—外情感交互模型和内需求—内认知—内情感的交互模型,正是外知心理和内知心理的交互作用而产生了人们的复杂心理变化,这对于探究人类心智活动的核心机理,开发心智潜能具有重要意义．     

高职人文素质教育的通感化教学探微

通感已被广泛地应用于教学和研究中,但这些研究和实践大多局限于各自领域,如语文教学、地理教学、审美教育等,并没有形成体系。本课题通过深入研究,力图找出将通感应用于教学的客观规律,丰富高职人文素质教育教学方法。文章以课程实际教学为例,对通感化教学进行了全面的分析,提出了通感化教学的定义,探讨了通感在唤醒感觉器官、培养整体知觉能力、实现知情意行统一等教育教学活动中的作用。     

浅析网络艺术的表现形式和审美观的发展

在信息高速发展的网络时代,网络文化引发了越来越多有待研究的新现象和新问题.从网络艺术的兴起和表现形式,探究当代网络艺术创作和现代人们审美感知的变化,与传统审美观不同,信息时代人们不再满足于只是对他人艺术品的欣赏,而是利用网络的手段,主动用自己的审美经验去探索发现与创作实践,使自我的审美体验得到了升华,使艺术更多地融入生活.     

广告审美文化的审美嬗变与美学走向

在消费时代,广告设计者以美学为外衣,按照美的规律进行审美创造。受众进行审美接受的活动时,广告便进入了审美文化视野。在消费文化影响下的广告审美文化已经泛滥成灾,人们的审美创造和审美体验受消费文化的影响不断异化和嬗变。本文在分析广告审美文化嬗变的几个突出问题基础之上,进一步探播广告审美文化的美学走向。     

试论教学活动中的交往

教学作为人类重要的社会活动,大量存在着人与人之间的交往.教学交往与一般的交往相比较有自己的特殊涵义,它是教学主体间相互施加影响的过程,是可以直接观察到和体验到的精神、价值、情感交往的现实.     

中国古代的艺术创作动因论

中国古代关于创作动因论的理论主要有言志缘情说、畅神娱人说、经世致用说等几种。“言志”说和“缘情”说既有不同,又有联系,都对我国古代艺术的发展起了积极的作用,但又都存在某种缺陷,如果把二者割裂甚至对立,就会导致艺术创作错误倾向的产生。“畅神”说和“娱人”说,突出地体现了艺术的审美本质。在这种创作观的指导下引起的孜孜不倦的审美追求,推动着艺术内容、形式和手法的不断更新。但仅为个人情趣、爱好而创作,也易     

阅读陌生感:文学阅读的起点和动力

阅读陌生感，能使学生突破思维定势，获得更多的阅读美感。要引导学生对文本产生阅读的陌生感，首先不能让学生的思维套上枷锁；其次，要引导学生品味运用陌生化原则写作的言语。另外，加强“对话”也能促进阅读陌生感的产生，从而丰富阅读心理图式。而对“已知”的熟悉又是陌生化读解的源泉，阅读教学还应使学生在对“已知”熟悉的基础上，再根据各自的生活体验，作出独特的理解。     

"兴"与意境生成

在中国古典美学中,“兴”的内涵非常广泛、丰富,它已涵盖了艺术构思和审美鉴赏两大领域。文章试从文学创作论角度来探究“兴”与意境生成的关系。认为“感兴”状态下情景的交感、浑融必然影响意境美的生成,而“兴”作为修辞手段所具有的“曲包”技巧并由此而产生的“余味”和“味外之重旨”,也足以显现意境的美感特征。     

论雷默的艺术审美观

雷默的《音乐教育哲学》一书是世界音乐教育历史上第一本对音乐教育哲学进行系统论述的著作。雷默的艺术审美观的确立,使艺术教育尤其是音乐教育有了比较明确与一致的价值取向,无论是对艺术课程的开发还是对艺术教学的展开都起到了航标的作用。文章重点阐述了雷默的艺术审美思想,对表现人性感觉的艺术过程分三个部分进行了讨论,最后对雷默的艺术审美观提出了思考。     

变异语言的美学审视

语言表现思想和情感往往通过各种语言手段的变异偏离来实现的,变异语言挣脱了语法和逻辑的桎梏,表现的是人最初的经验和感受,特别是那种在常规世界之外捕捉到的东西.这种超常规的语言形式在接受者那儿产生的是特殊的艺术魅力.它在超越语法逻辑规则的同时顺应了美学的基本要求,使它成为超越普通语言的艺术语言.     

浅析艺术的变形创造

人们在审美经验中已经明确艺术不同于现实存在，甚至不论创造者怎样刻意求真也不能造出和绝对自然一样的东西。但始终以人工创造的非实际的虚构与想象的审美性，确立了自身的价值，艺术是增加感知能力的最强有力的手段，没有这种感知力，任何一个研究领域的创造性思维都不可能实现。这集中表现为变形创造。