浅谈小学数学“问题解决”能力提高的策略

<正>美国著名数学家哈尔莫斯说过:"问题是数学的心脏。"在《义务教育数学课程标准》中,明确了"问题解决"是数学教学的重要内容,"问题解决"能力培养是数学教学的重要目标。它伴随着学生数学学习的整个过程,渗透在数学教学的各个环节,它的意义在于使学生在问题解决的过程中获得问题解决的策略,进而提高解决生活中遇到的问题的能力。因此,问题解决能力培养在数学教学中具有十分重要的意义。如何培养?笔者认为要做到以下几点:     

让学生快乐地能“说”会“解”

<正>数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。在课程改革的今天,我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看作数学学习的重要组成部分,这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。那么在课堂教学中如何让学生能"说"会"解",     

以故事为载体,推动数学教学

数学是重要学科,因此,教师、家长和学生理所当然地重视这一科目。然而,可能因为它"太重要",许多学生都害怕学习数学,错误估计数学的难度,低估自身的实力。为此,教师的当务之急就是让学生喜欢数学、接触数学、了解数学。而故事成为了这种境遇下的最佳选择。即以故事为引桥,搭建学生与数学沟通的纽带,由此,推动数学教学。     

构建数学模型，渗透数学思想

数学模型是指将实际问题用数学公式、概念、定律、法则等呈现出来的数学结构,它是一种重要的数学思想。在学生的数学学习中发挥着重要的作用。数学教师要重视模型思想的渗透,提高学生分析、解决实际问题的能力。《义务教育数学课程标准》中明确表示:"数学教学要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的生活经验,让学生体验从实际背景中抽象出数学问题的过程。"因此,在数学教学中,教师应采取有效措施,构建数学模型,渗透数学思想。     

精雕细琢,用细节铸就数学课堂的精彩

<正>数学课既无语文课的生动、感性,也没有音乐课的悠扬、律动,更没有美术课的五彩斑斓。一位数学家说过:"数学是如此的重要,它站在科学的高峰扩展人们的智力,探求真理,数学的研究成果传递给其他学科,改变着我们普通大众的生活。"可见,在每个人的学习生涯中都少不了数学,它是如此重     

巧用“四学”培养数学运算能力

数学运算能力在整个小学数学教学中占有重要地位,它直接影响着学生掌握数学知识、数学能力以及数学方法等。教师怎样培养学生的运算能力呢?笔者将从预学、研学、固学、延学这"四学"浅谈其见解。     

让“数学抽象”核心素养在学生心里生根发芽——以数学概念教学为例

数学核心素养是学生在数学学习过程中逐步形成的,其中"数学抽象"是六大核心素养之首,是数学发展和人们认识数学的重要方法,也正是数学高度的抽象性,使得数学具有广泛的应用性。数学概念的教学无疑是提升学生"数学抽象"核心素养的重要载体,教师应设计出低起点、多层次,富有趣味性、探索性的问题构建生态课堂,引导学生经历概念的生成过程,让"数学抽象"核心素养在学生心里生根发芽。     

陈省身“做好的数学”思想在高职数学教学中的应用

"做好的数学"是著名数学大师陈省身思考和研究数学的发端和终端,主要包含"数学好玩"、"易懂难攻"、"定会有应用"和"简单而美丽"等重要方面。教师在高职数学教学中运用"做好的数学"的思想,提高学生学习兴趣,创新课堂教学模式,增强应用数学意识,享受美的数学,对拓宽高职数学课程建设思路、提高数学教学质量有着非常重要的指导作用。     

归纳法在初中数学概念教学中的应用

数学概念是数学知识系统中的理论基础,是数学学习的科学理论依据。数学概念的学习必须根据概念形成的规律,掌握科学的学习方法,通过总结与运用达到对概念的自然理解与掌握。归纳法作为数学教学中的重要方法,在概念教学中应该得到合理应用。它一方面可以让学生掌握"归纳性"的思想和思维,另一方面也提高学生对数学概念的深入学习。     

如何布置小学数学作业

《数学课程标准》提出"人人学有价值的数学",指学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的,不是复杂的数字游戏,它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是"活"的数学、有意义的数学。由此看来数学作业的布置也是需要我们探求的。