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工作室教学是理论联系实践授课的一种形式,注重理论知识的探索和理解,又注重与行业需求之间的渗透。我国的台湾实践大学服装专业创办较早,在实践教学方面积累了丰富的经验,培养学生分析和解决问题的能力,提高学生实操能力,促进师生互动交流。通过对我国台湾高校服装专业工作室教学形式研究,分析其教学形式的特点,阐述对大陆高校服装与专业教育的启示。 相似文献
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将数字媒体艺术专业联合创新创业课程设计,以工作室双创课程为例进行研究,内容围绕大学生电商平台自媒体创业,为学生的创新创业与素质拓展方面起到一定的支撑。通过结合工作室创新创业课程教学培养学生适度跨界、扩大专业应用程度,使专业精但不局限。视野扩大、形成自身创业模式。旨在培养数字媒体艺术专业大学生的创新创业意识。养成自觉学习、创新思维意识的素质,提高专业实践应用能力。 相似文献
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作为专业设计基础课程,如何在教学实践中提升大学生解决问题的实践能力,如何发挥其在专业设计中的基础指导作用,是值得深思的问题。以项目驱动式教学为主要实施方法,把理论性教学向实践应用型教学转化,利于学生在项目实践中掌握课程的理论原理,激发学生的学习积极性,提高学生的课堂参与率。本文尝试对《构成》课程的教学方法与实践应用模块进行改革,探索在教学形式上的实践主导作用,实现以基础理论知识为指导,以实践项目的设计制作为任务的驱动授课形式,尝试艺术与技术的交叉性融合,并结合专业特点与设计应用项目,使学生在实践练习中领悟抽象理论概念,实现基础课程与设计课程的衔接,真正做到学以致用。 相似文献
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设计艺术专业是一门实际应用型专业,实践教学是非常重要的环节。本文针对高校设计艺术学专业的现状和培养目标,提出欲培养和提升教师及学生的实际动手能力,构建教学实践平台并以此拓宽教师和学生接触实践的渠道,是培养实际应用型人才的必然需求,也是有效途径。 相似文献
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从我国鞋类专业实践教学入手,通过剖析工科鞋类专业和艺术鞋类专业实践教学的不同,结合温州大学鞋靴设计专业实际办学历程,对艺术类鞋类设计专业实践教学模式进行了系统探究.实践并形成了利用地方产业优势的"三步"实践教学体系,引进吸收国外先进教学模式而开发了鞋类综合实训课程,以及在实践中形成了培养学生创新设计能力的辅助实践教学平台. 相似文献
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艺术硕士学位制度是中国培养高层次艺术专业人才的一种有效途径,已成为当今时代创新型人才培养的一种有效制度。建立以社会需求为目标,以提高综合素养和实践能力为核心,以社会应用为目的,落实"理论学习项目案例研究和实践创作相结合"的艺术学科研究生的培养模式对艺术学科设计专业硕士的培养有着重大意义。湖南师范大学美术学院针对设计专业研究生教学实践,在精准定位培养服务社会导向型特色人才的同时,充分发挥出自身的优势落实了一系列措施,积极建设设计专业教学实践的平台并开展了一系列创新性的探索。本文通过创新教学实践成果的阐述与分析,进而总结了几个要点与设计专业教学实践原则,一,顺应艺术学科教育规律;二,创新型人才培养定位;三,顺应研究生发展内涵需求,设计专业研究生教学实践改革与社会发展同步进行。 相似文献
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"包装CAD(计算机辅助设计)"课程是包装工程专业一门重要的专业技术课程,以培养包装工程专业学生借助计算机进行专业设计能力为目标。本研究基于"包装CAD"课程的作用和特点,剖析课程教学目的和教学要求,构建了教学模块设计、教学内容设计、教学模式设计和实践环节设计四位一体的课程教学框架。该框架兼重理论教学和实践教学,能满足培养包装工程专业学生实践技能和创新能力的需要。 相似文献
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2016年惠州学院服装专业在广东省重点建设资金的扶持之下,坚持需求导向,改革实践教学模式,开设了服装创意工作室、针织创意工作室、绣印创意工作室和服装营销专场等服装专业工作室。工作室以项目式教学为导向,为实现模拟企业工作情境,使学习内容与企业岗位需求无缝对接,这其中工作室一体化教学设计尤为关键。 相似文献
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2007年8月中国美术学院艺术设计职业技术学院为2007届毕业生举办了作品展,引起轰动。该院校是中国美术学院下属二级学院.以培养应用型、创业型的高级艺术设计职业技术专门人才为办学宗旨.坚持“立足现代艺术设计,发展都市时尚设计.传承工艺美术设计”的办学方向.注重教学质量,重视学生的创新思维能力、实际动手能力和创业能力的培养。珠宝设计专业设有多个学生工作室和教师工作室。工作室内除配备常用设备外.还添置了激光焊接、切割、雕刻等加工设备.尽力为学生的实践创作提供条件。同时.在各工作室还安排了专门的工艺指导教师对学生的实践进行指导。 相似文献
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以惠州经济职业技术学院服装设计工作室的实践教学为契机,注入童装品牌项目,引入到课堂教学中去,探析其实践成果。其中包括实施工作室模式的内容、方法、教学效果及教学总结,实现高职教育"教-学-做-体"三位一体的全方位教学新模式。力求服装专业教学中不断完善教学方法,实现教学新目标,提高学生知识水平和综合能力,将所学与所用相结合,为学生巩固就业岗前真实体验岗位的支撑能力。 相似文献
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为培养适应未来产业发展的具有数据思维的设计人才,高校新增信息可视化等艺术与科技结合的课程。由于视觉信息设计必须以真实数据为设计来源,信息可视化学科交叉性较强,且知识体系庞杂、知识点较前沿、输出形式多样,因此,信息可视化课程要在实践教学的基础上让学生建立起对信息可视化设计的认知,结合学科的发展现状和本校视觉传达设计专业自身发展的路径,建构适应视觉传达设计类专业学生的理论教学框架,促进学生形成完备的专业知识和创新实践能力。 相似文献