优化课程体系培养服务区域特色产业创新型人才

江西理工大学冶金工程学科以区域特色有色金属产业健康发展为服务对象,坚持特色办学,不断深化教学改革,构建了"331"理论教学体系,"231"实践教学体系,"12"综合素质课程体系,建立了通识课程、学科基础课程、专业课程、实践环节和综合素质"五位一体"的人才培养模式。立足江西,面向全国,服务地方,服务行业,着力培养服务区域特色有色金属生产及利用的具有创新精神、创业意识和实干特质的高素质创新型人才。     

“电机与电气控制”实践教学环节的改革

电机与电气控制是电气类的专业基础课。为更好地服务于专业应用。培养和提高学生的实践技能和创新精神,适应社会岗位的需求,本文对课程实践教学环节的各个方面进行了深入探索,提出了相应的改革措施,体现了对人的全面培养。     

金融专业应用型人才培养路径探析

随着中国社会经济与金融市场的不断发展,培养理论基础扎实、实践能力过硬的金融专业应用型人才既顺应当前金融产业发展要求,也符合学校实际情况。基于"具有创新精神与实践能力的高级应用型人才"的总体培养目标,从课程设置、授课模式、授课内容及实践教学等方面完善金融专业应用型人才的培养模式。     

矿业类创新人才培养模式研究

工科专业创新人才培养模式改革对于建设一流高校和一流学科具有重要的理论和现实意义。以采矿工程专业为研究对象,针对社会经济发展需求、行业技术进步、人才培养使命,解析了采矿工程专业创新人才培养存在的问题,提出了采矿工程专业创新人才培养的原则,实施了课程整合,优化教学模块;视角集成,强化空间思维;分段实施,理论实践互补;平台协同,提升创新能力,取得了明显成效。     

材料成型及控制工程专业人才培养模式改革实践

在对材料成型及控制工程专业特色及其发展趋势的分析基础上,提出了对创新型人才培养的需求,分析了培养创新型人才所面临的问题。结合材控专业教学实践与用人单位的需求,在人才培养目标定位、课程体系设置,特别是"以项促学"创新实验教学模式和"工学交替"培养模式上进行了探索性实践,以期培养出具有创新型的材料成型专业人才。     

重庆市高校社会体育专业建设现状及发展对策研究

采用文献资料、专家访谈和对比分析等方法,以高等学校本科教学水平评估指标体系为蓝本,对重庆市高校社会体育专业建设各个方面进行现状评价分析,结果表明:当前重庆市高校社会体育专业建设还处于探索阶段,培养目标定位不够明确,培养方案尚不完善,尤其在专业课程设置、师资队伍、教学设施和实践基地等建设方面,还不能适应人才培养的质量和规格要求.提出加强师资队伍建设、全面开发新型课程资源、树立复合型创新社会体育人才,培养特色等具有可操作性的建议.     

“新工科”背景下能源与动力工程人才培养体系建设

"新工科"更加注重提高学生的实践能力、创新能力和国际竞争力,构建"新工科"背景下的人才培养体系,全面提升学生相关能力,是高校发展的当务之急。提出了通过创新课程体系、创新培养模式、强化实践环节、加强课程建设、推行PBL改革、强化OBE理念等多元协同举措,进行人才培养体系建设,促进全面落实"以本为本、四个回归",不断完善协同育人和实践教学机制。     

“双创融合”特色建环专业实践教学模式

建环是实践应用性很强的学科。结合本校建环特色开展人才培养研究,提出以学科竞赛为载体的学生综合素质培养方式,以技术创新为导向的教学方法,以专业技能为核心的创新创业训练平台等实践教学手段,强化理论到实践教学过程,突出培养创新思维。提高了学生的综合素质,培养了创新创业能力、解决工程实际问题能力,探索出建环专业创新人才培养模式。     

工程教育专业认证与“新工科”建设背景下的特色专业发展

针对工程教育专业认证和新经济条件下工程教育的发展需求,结合传统特色工科专业的发展现状,分析了现有工程教育的不足。以未来工业界对工程人才能力要求为出发点,各层次高校相关学科专业要根据自身特色、发展定位和人才培养目标,树立与时俱进、人才本土化与国际化并重理念,构建"工程范式"专业结构,革新人才培养模式,加强工程专业能力与评价体系建设。以专业认证和"新工科"建设为契机,立足自身,借助企业和社会力量共同推进工程教育改革,培养具有中国特色、符合社会需求的高素质工程技术人才。     

以行业需求为导向的电子信息工程专业创新创业实践教学体系构建

提出了以满足电子信息行业需求为导向、以创新创业能力培养为核心、以实践教学体系构建为基础的电子信息工程专业实践教学体系。介绍了电子信息工程专业实践教学体系现状和建立创新创业实践教学体系的必要性,结合地方普通本科高校的实际,从培养目标、课程实验、校内实践、校外实践、创业实践等方面阐述构建实践教学体系的方法,形成"电子产品设计"、"嵌入式系统软件开发"、"信号处理算法与实现"实践群,完善了电子信息工程专业创新创业实践教学体系。     

构建适应社会需求的“大土木”专业教育平台

以开展专业认证为牵动,探索土木工程专业"大土木"平台课程体系建设。通过构建培养道桥、建工、岩土、市政工程等土木工程人才所需的"大土木"专业平台,打造"大基础、宽口径、重实践、强能力"的人才培养特色,提升土木工程专业人才培养质量和适应社会需求能力。     

土地资源管理专业自然资源学课程教学改革

针对课堂教学资源不足、实践教学不易开展、教学模式更新难度大等问题,结合土地资源管理专业学科交叉特色和人才培养需求,从课堂教学、学科交叉、人才培养、课程建设等方面把握“新文科”建设的核心要义和重要特征,紧扣新时期自然资源管理和国土空间治理的新要求,提出自然资源学课程改革的新思路。从教学目标深化、课程内容拓展、教学方法创新等方面探讨课程改革的具体举措,为土地资源管理及相关专业自然资源学课程教学提供参考。     

具有行业特色的自动化人才培养模式探讨

对创建面向冶金过程开放型自动化专业人才培养模式进行了探讨。跟踪社会需求变化,以适应国家建设需求为前提;高度重视学科发展对人才培养的拉动作用,模式建设要立意高远;结合学校地域优势,依托冶金企业办好专业;整合相关优势专业资源,实行开放教学。培养目标定位为具有明显冶金特色的自动化专业复合型人才。     

校企协同机制下现场教学法在冶金专业课程教学中的应用

在铁水预处理专业特色课程中引入现场教学方法。通过建立企业现场教学基地,构建校企联合教学团队,企业现场教学与实践等环节,进行校企协同育人机制下课程内实践教学改革,强化学生工程能力和创新能力,培养高素质、高层次冶金人才,为冶金工程专业课程改革乃至整个工科专业"卓越工程师培养"提供借鉴。     

以工程教育认证为导向的给排水科学与工程专业实践教学

实践教学对于提高人才质量、专业内涵发展起到非常重要的作用。根据给排水科学与工程专业建设过程中存在的问题,以国际工程教育专业认证标准为基本准则,依托安徽省给排水科学与工程专业综合改革试点,以提高学生培养质量为核心,通过对照工程教育认证通用标准,建立"递进式工程实践能力培养和专业训练"实践课程体系。坚持水行业工程背景特色,建设给排水科学与工程专业师资队伍,强化实习和设计类课程过程管理,提高学生工程能力。开展针对性市场调研,构建动态调整的毕业生跟踪反馈机制等。初步实现具有水行业特色和符合工程教育专业认证标准的给排水科学与工程专业稳定发展。     

校企协同机制下专业课程教学深化及评价体系构建

为了缩短高校毕业生与社会需求之间的差距,培养适应行业发展和科技创新需要的工程技术人才,依据冶金工程专业实践性强的特点,以铁水预处理专业课程教学为例,将实践教学引入专业课程教学过程,进行校企协同育人机制下课程教学改革和实践。通过开展"1种新型模式、2项保障措施、3大实践平台、4类结合方式"举措,开创专业课程教学的"教学-实践"互促新模式,培养学生工程意识和工程实践能力,提高专业课程教学效果。     

煤化工特色全日制专业硕士学位研究生培养存在的问题与对策

基于煤化工特色专业全日制专业学位硕士研究生培养定位(以下简称"专硕"),分析了专硕培养实践环节中存在的问题。从优化与构建特色鲜明的煤化工专硕培养方案,搭建"三位一体"科研创新实践平台,丰富培养方法、完善考核管理,建立健全激励创新的奖励资助体系及坚持"双师制"的指导教师队伍建设等方面,对武汉科技大学煤化工特色专业全日制专硕培养的实践与特色进行了分析。     

多元化实践教学培养学生实践创新能力

实践教学是高等工科学校培养学生实践能力、创新精神和工程素质的重要教学环节。通过构建多元化实践教学模式,强化实践教学体系建设,以"校企合作,互利共赢"为指导思想,发挥教师创新教学能力,激发学生深入实践能力,形成"教学基地、指导教师、教学内容、考核方式"多元化建设主体框架,为学生实践创新能力培养提供新思路,获得了较好的教学效果。     

OBE教育模式在冶金工业环境保护课程教学中的应用

冶金工业环境保护是北科大环境工程专业的一门特色课程。探讨将OBE教学理念应用于冶金工业环境保护的课程教学,突出环境工程专业的培养特色,回归工程实践与解决复杂工程问题能力的培养目标。通过整合课程知识体系,以教学目标划分模块化教学内容,实现了知识整合而不是知识割裂;通过课堂学习与实习实践联动,做好知识点由课堂到现场的衔接与过渡,实现了协同教学而不是孤立教学;通过翻转课堂多方式测评,给学生充分展示机会,实现了教师指导而不是教师主宰。OBE教学理念的植入,全面提升了教学效果,达成了教学目标。     

校企合作模式下冶金工程专业铁水预处理课程改革与实践

苏州大学沙钢钢铁学院充分利用校企合作的优势和办学特点,按照"卓越工程师培养计划"要求,以铁水预处理课程作为改革试点,构建校企合作模式下专业特色课程平台。在企业深度参与下,从课程体系改革与优化、双师型师资队伍培养、校内仿真实训平台构建和运用、企业现场教学等方面入手,进行专业特色课程改革和实践,强化学生工程能力和创新能力,培养高素质、高层次冶金人才。