百万扩招背景下高职院校社会服务能力提升的路径研究

调研了无锡及周边地区的企业和社会人员参与高职教育提升学历的意愿和需求,分析了无锡职业技术学院社会招生的工作背景、完成学业的动力与困境、教学需求等,针对高职扩招生源结构的多元化,从制定差异化人才培养方案、优化社会招生教育模式和校企双主体育人3个方面,探讨了高职院校如何把握职业教育改革发展的重大机遇,进一步提高职业教育服务区域经济发展的能力。     

再论"教育产业化"

近来关于“教育产业化”、“教育企业化”、“教育市场化”的呼声日见高涨。持这一观点的人们认为教育是产业,教育产业化有利于加速发展教育产业,更好地满足社会对教育的需求。我认为,我国在经济不发达,国家不能为教育提供充分经费的条件下,教育系统适度引入市场竞争机制有利于充分利用教育资源,在有限的时间、空间中产学研更好地结合,但这不意味着“产业化”。“产业化”意指整个社会发展的大趋向,它意味着绝大多数学校转化为产业。结果容易导致全社会教育机构一哄而起,向产业的目标发展。我们在提出目标时,必须考虑教育与社会之间以及教育…     

"生活世界"与教育的取向--兼论"教育即生活"与"生活即教育"

自 2 0世纪初“生活世界”概念产生以来 ,“生活世界”逐渐成了当代众多领域关注的焦点。“生活世界”所体现的重过程、重创造、重个性等生成性思维方式 ,也带来了教育观念的深刻变化 :一是确立了教育的人本意识与生命意识 ;二是关注人的生成的动态过程。着眼于“生活世界的价值取向及对现实教育的纠偏 ,教育应着重从两方面加强与生活的融通 :一是引入现实生活因素 ,彰显人的生命的丰富性 ;二是向实际生活领域拓展 ,在广阔的背景上再造教育的时空。     

提高我国MBA教育质量的对策研究

一、我国ＭＢＡ教育中存在的主要问题1.缺乏具有较高理论水平和实践经验 ,熟悉ＭＢＡ教学特点的高水平教师目前 ,我国ＭＢＡ师资主要来源于高校 ,主要通过全国ＭＢＡ教育指委员会进行的课程短期培训 ,少数老师送到国外培训 ,但是教师普遍缺乏实际管理经验 ,因此各校应以适当方式鼓励教师深入管理实践。近年来 ,我国高校管理学院的师资队伍无论在学历结构、年龄结构或专业结构方面 ,都有明显改善 ,但ＭＢＡ教育的师资队伍仍然十分紧缺 ,特别是师资结构中 ,外国教授引进较少 ,有企业管理经验专业人才也较少。ＭＢＡ教育需求的持续增长与师资队…     

基于工艺流程一体化焊接实训平台的开发

0前言 高职教育的根本任务在于满足社会、企业需求,培养适用的技能应用性专业人才。高职教育如何实现与生产一线紧密接轨,培养出社会需求的可用性专业技能人才,是各院校专业发展亟待解决的核心问题,也是高职教育突破认知瓶颈的关键所在[1]。     

超越"全纳"--全纳教育思潮之理性审视

全纳教育思潮的根是西方的,它直接起源于美国1950年代的民权运动,但它有着深厚的社会历史文化渊源,那就是人类对自由、平等人权的追求。“强调参与,拒绝排斥”,是目前对全纳教育最新也是最普遍接受的阐释和理解,但关于全纳教育的争论定将继续存在。文章认为,全纳教育既是目的,又是过程和手段,我们应该有超越“全纳”的思想,在全纳教育的理论与实践中,综合考虑与其他各种社会、教育因素的协调关系,跳出森林看世界,结合实际,创造性地开展工作。     

高校应重视对高教服务市场的研究

一、高校所面临的市场及其对高校的影响分析高等教育的供给表现为两个方面 ,即向个人、家庭提供的教育服务与向社会提供的劳动力产品和科技产品。与之相对应 ,高等教育的需求也表现为两个方面 ,对社会而言 ,高等教育需求是指一定时期内国民经济各部门、社会各方面对各类专门人才和受过一定教育的劳动者的数量、质量、结构以及对科技产品等方面的要求 ,反映社会经济发展对人才培养的需要 ;对个人及家庭而言 ,高等教育需求是指人们为满足某种精神和物质的需要而产生的接受各级各类教育的愿望 ,它取决于人们的生活水平、观念以及社会环境等因素…     

论创新教育和素质教育

随着我国经济、社会的持续高速发展 ,随着社会信息化程度和知识经济成份的提高 ,社会对人才层次需求的重心上移 ,对人才素质、质量的要求不断提高 ,经济、社会发展对高等教育的依赖程度越来越大。因此 ,高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神 ,普遍提高大学生的人文素养和科学素质 ,已成为高校跨世纪教育教学改革的目标、任务、主题和内容。(一 )创新教育的三个层面创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动 ,其根本特征是变革、进步和超越。创新教育就是使整个教育过程被赋予新的特征 ,并以此为教育基…     

工程教育现代化的生长点与环境约束

工程教育现代化的生长点与环境约束西安理工大学徐智德，成凌汉一、计算机技术是工程教育现代化的生长点随着计算机技术的发展，其应用已渗透到国民经济的各个部门和人们生活的各个方面，对现代社会产生着不可估量的影响。与此相应，计算机应用也渗透到各个学科的教育之中...     

我国非全日制研究生教育的发展与问题

非全日制是研究生教育的一种形式，近年来其社会需求也越来越大，但是长期以来我国的非全日制研究生教育没有得到应有的发展，至今没有得到规范，本文通过对我国非全日制研究生的发展历程的考察，对我国非全日制研究生教育发展的因素进行初步的思考与探索。     

教育发展研究之反思

发展是教育研究的永恒主题。本文分别从视角、对象和基点三个方面反思教育发展研究,提出要在社会维度审视的同时强调国家维度,在深化教育发展之多元化发展功能研究的基础上反思教育发展,从教育发展与社会国家目标的互动中寻找个体发展与社会发展的协同。     

研究型大学与创新--我国创建世界一流大学的思考

知识经济时代 ,研究型大学的社会中心地位将更加突出。教育创新既是时代对研究型大学的呼唤 ,也是研究型大学自身生存与发展的内在要求。我国研究型大学的教育创新既要借鉴世界一流大学的办学经验 ,也要明确现阶段教育创新的着力点。     

信仰教育何以可能

本文从人的未完成性与社会的外在性两个方面对于民主政治下信仰教育能否进行这一倍受人们关注的问题作出了分析。文章认为信仰教育与信仰自由原则并不矛盾，信仰教育在任何时代都有其存在的可能性，人与社会的特性决定了信仰教育不仅可能，而且成为必须，关键是何种方式进行教育。对此文章探讨了经验－习染、教育－督导、权威－强制三种模式的合理性。     

高等教育研究的新视点:走向政策分析与研究

高等教育政策分析和研究正成为我国高等教育研究的新视点，对高等教育政策本质与功能的理解决定了高等教育政策分析与研究的不同性质、模式和结果。高等教育政策本质，从其表面形态来看是高等教育政策的文本及其总和，从其实质内容来看是高等教育利益的分配与博弈，从其动态性质来看是高等教育政策制定、实施、评价的循环过程。其功能在于引导高等教育改革和发展的方向，促进高等教育内外关系的协调，体现高等教育管理的转型，等等。     

论高校教育成本

高校教育成本，即高校培养大学生所耗的教育资源的价值，是当前实践工作和社会生活中普遍关注的问题。文章试从高校教育成本的概念出发，分析了高校教育成本的特性，并规范其构成，为高校教育成本管理走向科学化、实证化提供依据。     

终身教育思想与大学生学习信仰的培养

21世纪是终身教育思想落实的世纪。在终身教育的思想下，我们要树立一种“为学习而学习”的理念。在生活信仰的视野中重建大学生对学习的信仰，加固学习的神圣性地位，以适应“创建学习型社会”的需要。     

论教育的道德性

教育作为培养人的社会活动，有其自身的伦理道德，其天职理应以发展人、解放人、提升人为终极目的。然而，在现实的教育实践中，教育在许多情况下做了一些违背教育道德的事情，出现一些非道德和不道德的教育现象。确立教育的道德标准，落实教育的道德性，是教育的本真归宿。     

以公共性审视教育管理研究

教育管理学的学科基础改为公共管理学已近十年,但我国教育管理研究的二元范式并没有发生实质的变化。学科疆界狭窄、研究视角单一、理论基石薄弱等已经制约了学科的发展。如火如荼的“新公共管理理论运动”不但带动了国外教育制度的变革,也推动了我国近几年对教育管理公共性的探索。理解教育管理的公共性,反思我国教育管理研究公共品性缺失的现实,注重教育管理研究的公共意识,提升学科的公共品性,强化研究者的公共责任是我国教育管理研究的标向之一。     

高等教育与社会的关系--侧重分析高等教育与社会分层之互动

本文从高等教育与社会分层互动的角度，探讨了高等教育与社会的关系。认为社会分层不仅对高等教育入学机会具有明显影响，而且对接受教育的类型、层次有重要影响。高等教育是影响代际阶层流动的最重要因素，但它的影响要基于正式的教育资格成为获得较高社会地位的必要条件这一前提。     

教育研究的叙事转向

与国内外人文社会学科的反思观点相一致,复杂多变的中国教育状况同样要求研究者调整自己的视野,也就是将研究对象真正转向中国教育空间内的各种人物、机构与事件上,实验现实主义的教育叙事.由此必然还要涉及叙述风格的转换,这一转换意在克服运用理论语言进行教育学写作的局限,为普通教师、学生以及其他读者提供一种能让他们参与进来的生活语言风格的研究文本.