弹性认知理论引导下建构的修辞图式在大学英语提高课程教学中的激活

为满足提高类大学英语课程的弹性教学要求,多元化的大学英语高级阶段的教学呼应加入创新意识、创新思维和创新(或研究)方法的更加适合高级语言课程的教学图式体系的建构。以西方弹性认知图式理论为指导建构的英语修辞图式突破了文体学修辞格的狭义概念范畴,贯穿作用于语用类提高课程如词汇学、高级口语与写作等教学过程,以语言交际输出的有效性与恰当性为教学宗旨,提升学生的语用能力;并在赏析类提高课程的教学过程中如西方经典戏剧文学赏析,从冲突美学角度引导学生深入鉴赏西方文学,提升学生文学研究与探索的能力。     

初中英语阅读课教学的“活化”因子初探——以人教版八下Unit 4 Why don't you talk to your parents? Section A,3a为例

<正>学生在校时通过阅读,可以得到必要的语言输入(language input),从而扩大词汇量,增强语感,提高语言水平,了解英语国家的文化背景知识,更重要的是通过阅读,提高学生的认知水平,增强分析和解决问题的能力。笔者尝试突破传统的阅读教学观念,利用学生已有的认知图式激活他们与阅读文本的互动和交流,从而构成一个从生活到文本,再从文本回到生活的学习过程,在此过程中老师作为完成教学任务     

初中英语口语“词+声+练”三步曲分析

<正>初中英语新课标明确提出教学课改重点为转变过去英语注重词汇知识和语法知识的传授,强调结合学生兴趣爱好、认知水平,培养学生综合语言能力,大胆实践自主构建学习能力,养成学生语言能力情感态度,提高学生跨文化意识。面对当前诸多初中学校英语口语沉寂教学现状,笔者就如何提高初中英语口语教学有效性进行探讨,提出了初中英语口语"词+声+练"三步曲。1.初中英语口语单词词汇之基础第一,加强教学方法的改进。初中生学习英语单     

图式理论在高中英语写作教学中的应用

英语写作是高中英语教学中的重要一环,与听说读紧密相关,贯穿整个教学的始终。本文主要探寻新课标后高中英语写作教学中存在的主要问题,及教师在英语教学中应充分应用图式理论,激活和构建学生的语言、内容、形式这三种图式,使学生掌握并能在英语写作中成功地激活这些图式,提高学生的英语写作水平。     

由开放性教学策略运用谈学生英语写作思维激活

本文由英语交际性本质运用分析以开放化教学策略对激活学生英语书面表达思维的促进作用,阐述情境化策略运用对丰富学生写作思维灵感的正面迁移作用。探讨开放化策略运用利于学生深化认知感悟,转变语言知识积累,提高英语书面表达综合运用能力。     

提高中学生中考英语人机对话听力口语能力的策略

本文对中考英语人机对话听力口语测试中存在的问题予以分析,旨在阐述优化教学策略方法对提高学生的听力口语表达能力促进作用。围绕教学中存在问题注重学生语感培养、试听训练和模拟运用等,利于激活学生学习认知体验,提高语言表达综合运用能力。     

导学案教学模式下高中英语词汇教学的研究

以导学案为载体与操作平台,建立课前激活图式探究词汇新问题、课中搭建支架合作建构、课后在情境中创造运用三位一体的高中英语词汇教学大课堂,引导学生在合作学习中解决问题,并认识、体验、感悟英语词汇知识的建构过程,逐步培养综合能力,最终达到提高英语教学效率的目的。     

浅谈英语教学中如何有效地培养学生的语感

<正>在英语教学学习中,英语语感对于学生学习英语语言的感受、领悟能力具有十分重要的作用。在语言学科的学习中,学习英语与学习母语是不同的,一个孩子在学习母语的过程中,总是先学会口语,然后再学习书面语言,用口语来表达他内心的意愿,用书面语来感受语言的内涵与意义,而在英语教学过程中,口语与书面语的学习是同时进行的,学生在还未对英语学习产生语言感知的时候,就要进行较为繁杂的语法学习与单词积累。因此,在学习英语学科的时候,教师在帮助学生积累词汇量与语法的同时,也应采取有效措施加强学生对英     

新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建

初中英语是培养学生掌握语言能力的重要学科,新课改对英语教学提出了新的要求,以培养学生掌握英语语言、灵活运用英语语言、增强学生口语能力为教学目标,构建出高效的英语课堂。因此,英语教师应改变以往的教学策略,根据高效课堂的要求站在学生的角度创新教学策略,从而促进学生灵活应用英语语言,口语能力不断提高,为学生营造和谐的教学氛围。     

基于牛津译林版初中英语课堂口语纠错的实践探究

英语作为我国学生学习的第二门语言,学生的英语口语能力的提高是英语课堂教学的重要目的。然而,由于受母语的影响,再加上初中生对英语的认识尚浅,以至于口语发音及表达会经常出现错误。针对初中英语课堂教学存在的这一现状,要求初中英语教师注重口语纠错的重要性,采取有效的口语纠正策略以提高学生的英语口语水平。